期末教學(xué)的工作總結(jié)范文（3篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)期末教學(xué)?的工作總?結(jié)范文?本學(xué)期我?擔(dān)任高一?年級(jí)(5?)(6)?班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。一學(xué)期?以來(lái)我努?力根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?狀況和自?己的實(shí)際?困難，采?取確實(shí)可?行的措施?，積極調(diào)?整教學(xué)思?路，整合?教學(xué)資源?，同時(shí)以?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣為目的?，在教學(xué)?中引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)?習(xí)，交給?學(xué)生學(xué)習(xí)?方法，讓?學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主?宰。缺憾?總是存在?的，由于?母親生病?住院，學(xué)?生的作業(yè)?批改不夠?及時(shí)，學(xué)?生的一些?隱性的問(wèn)?題可能沒(méi)?有及時(shí)發(fā)?現(xiàn)，會(huì)給?教學(xué)留下?一些遺憾?。___?_--_?___學(xué)?年度第二?學(xué)期已經(jīng)?一去不復(fù)?返，為了?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，吸取教?訓(xùn)，彌補(bǔ)?短板?，F(xiàn)?對(duì)本學(xué)期?的教學(xué)工?作作如下?總結(jié)：?一、積極?落實(shí)素質(zhì)?教育。?堅(jiān)持正確?的教育思?想，樹(shù)立?與素質(zhì)教?育相適應(yīng)?的教學(xué)觀?念，改變?“以知識(shí)?為本”的?傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)?，樹(shù)立“?以學(xué)生發(fā)?展為本”?的新理念?。例如：?方向與位?置，測(cè)量?，數(shù)學(xué)好?玩等內(nèi)容?，我引導(dǎo)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，讓?學(xué)生當(dāng)“?小老師”?，極大地?激發(fā)了學(xué)?生的興趣?，解放了?學(xué)生的眼?睛、嘴巴?和手，還?給學(xué)生創(chuàng)?造操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)?會(huì);獨(dú)立?思考的機(jī)?會(huì);表達(dá)?自己想法?的機(jī)會(huì);?自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?使學(xué)生能?以良好的?心境，以?一種簡(jiǎn)單?、愉快的?情緒去用?心主動(dòng)的?參與學(xué)習(xí)?。二、?努力提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量。?1、關(guān)于?備課。學(xué)?期初，鉆?研了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教?材、教參?，對(duì)學(xué)期?教學(xué)資料?做到心中?有數(shù)。學(xué)?期中，著?重進(jìn)行單?元備課，?掌握每一?部分知識(shí)?在單元中?、在整冊(cè)?書中、在?整個(gè)小學(xué)?階段的地?位、作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在每?節(jié)課上課?之前，又?閱讀各種?教學(xué)雜志?，學(xué)習(xí)和?同行對(duì)某?些環(huán)節(jié)的?處理，用?于自己的?教學(xué)，努?力體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?作用。充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好有層?次、有梯?度的練習(xí)?。2、?關(guān)于上課?。課堂是?教學(xué)的“?主陣地”?，也是師?生活動(dòng)的?“主戰(zhàn)場(chǎng)?”。課前?的準(zhǔn)備工?作是至關(guān)?重要的，?如何以備?課為藍(lán)本?，又不拘?泥于藍(lán)本?，就看老?師的課堂?藝術(shù)和處?理課堂的?生成的能?力了。不?過(guò)我盡量?使講解清?晰化，條?理化，準(zhǔn)?確化，情?感化，生?動(dòng)化，做?到線索清?晰，層次?分明，言?簡(jiǎn)意賅，?深入淺出?。在課堂?上注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?用心性，?加強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主體?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得簡(jiǎn)單，?學(xué)得愉快?;注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學(xué)生動(dòng)口?動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多;?同時(shí)在每?一堂課上?都充分思?考每一個(gè)?層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)?潛力，讓?各個(gè)層次?的學(xué)生都?得到提高?。學(xué)生的?傾聽(tīng)能力?的訓(xùn)練是?我們這一?學(xué)期研究?的小課題?，所以課?堂上孩子?是否在傾?聽(tīng)，在思?考，在參?與，我時(shí)?刻關(guān)注，?及時(shí)提醒?。(1?)創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。針?對(duì)新知，?放手讓學(xué)?生探究，?動(dòng)手、動(dòng)?口、動(dòng)眼?、動(dòng)腦;?針對(duì)教學(xué)?重、難點(diǎn)?，讓學(xué)生?進(jìn)行比較?、交流、?討論，從?中掌握知?識(shí)，挖掘?潛力;針?對(duì)練習(xí)，?又通過(guò)不?同坡度，?不同層次?的題目，?鞏固知識(shí)?，構(gòu)成潛?力，發(fā)展?思維;針?對(duì)總結(jié)，?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及?學(xué)到的方?法。這樣?大部分學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與度?高，他們?不再是“?看客”，?而是參與?者和合作?者。(?2)及時(shí)?復(fù)習(xí)。新?知識(shí)的遺?忘規(guī)律是?隨時(shí)間的?延長(zhǎng)而減?慢，我的?做法是：?新授知識(shí)?基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)?習(xí)，以后?再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。這項(xiàng)?措施十分?適合低年?級(jí)學(xué)生遺?忘快、不?會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。?(3)構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)結(jié)構(gòu)。?一般做到?一個(gè)單元?一整理，?構(gòu)成單元?知識(shí)串;?我還利用?復(fù)習(xí)的契?機(jī)，交給?學(xué)生復(fù)習(xí)?的方法，?比如：框?架復(fù)習(xí)法?、智慧樹(shù)?復(fù)習(xí)法、?列表復(fù)習(xí)?法等，一?學(xué)期結(jié)束?學(xué)生對(duì)著?本冊(cè)書的?目錄回憶?所學(xué)的知?識(shí)，對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?，連成知?識(shí)網(wǎng)。學(xué)?生經(jīng)歷了?教材由“?薄”變“?厚”，再?變“薄”?的過(guò)程，?既構(gòu)成了?知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，可?謂是既授?之于魚，?也授之于?漁。3?、關(guān)于作?業(yè)。學(xué)生?作業(yè)是聯(lián)?系老師、?學(xué)生、家?長(zhǎng)的一項(xiàng)?顯性的工?作，我采?用的辦法?是：(?1)課堂?作業(yè)面批?，課堂上?的作業(yè)，?我盡量面?批，只點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?找出來(lái)的?給予表?yè)P(yáng)?和鼓勵(lì)，?找不出的?時(shí)候再同?桌互找，?這樣一點(diǎn)?一滴培養(yǎng)?學(xué)生的分?析問(wèn)題的?能力和檢?查作業(yè)的?習(xí)慣。?(2)晚?上作業(yè)，?每天早上?小組長(zhǎng)收?起作業(yè)，?送到辦公?室，利用?晨會(huì)時(shí)間?我都要瀏?覽一遍，?然后根據(jù)?作業(yè)情況?作出輔導(dǎo)?和調(diào)整。?個(gè)性問(wèn)題?單獨(dú)聊，?共性問(wèn)題?集中解決?。(3?)方法調(diào)?整，我是?這樣跟和?家長(zhǎng)溝通?的，高一?年級(jí)的學(xué)?生，已經(jīng)?具備讀題?的的能力?和一些理?解能力了?，不要坐?在旁邊看?著孩子寫?作業(yè)了，?要鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立完?成作業(yè)，?并自己要?檢查一遍?，然后運(yùn)?用我課堂?上的方法?讓家長(zhǎng)檢?查作業(yè)，?這樣，家?校合一，?更有利于?孩子良好?習(xí)慣的養(yǎng)?成。4?、關(guān)于對(duì)?后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。后?進(jìn)生分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度、放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?。引導(dǎo)他?們先自學(xué)?，“笨鳥(niǎo)?先飛”嗎?在教學(xué)中?時(shí)刻關(guān)注?他們的學(xué)?習(xí)興趣和?自信心，?凡是他們?能回答的?問(wèn)題一定?交給他們?，他們不?會(huì)的時(shí)候?走到身后?慢慢的講?給他們聽(tīng)?。對(duì)后進(jìn)?生百倍關(guān)?愛(ài)，用放?大鏡找出?他的優(yōu)點(diǎn)?，及時(shí)給?予表?yè)P(yáng)，?增進(jìn)他們?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的勇氣和?信心。?5、讓學(xué)?生嘗試寫?數(shù)學(xué)日記?。本學(xué)期?的學(xué)習(xí)中?，“方向?與位置”?“測(cè)量”?“時(shí)分秒?”“數(shù)學(xué)?好玩”等?內(nèi)容和數(shù)?學(xué)息息相?關(guān)，我就?指導(dǎo)學(xué)生?觀察生活?，找一找?身邊的數(shù)?學(xué)信息，?然后規(guī)定?日記主題?，讓學(xué)生?寫數(shù)學(xué)日?記，開(kāi)始?時(shí)他們寫?的僅僅是?三言兩語(yǔ)?，但我相?信隨著時(shí)?間的推移?他們會(huì)有?收獲的，?并且當(dāng)多?數(shù)學(xué)生會(huì)?寫數(shù)學(xué)日?記后，他?們會(huì)自主?地寫數(shù)學(xué)?日記的，?數(shù)學(xué)日記?是很好的?運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識(shí)的過(guò)?程，又是?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣的方?法，可取?!三、?虛心請(qǐng)教?其他老師?。在教學(xué)?上，有疑?必問(wèn)。?在各個(gè)章?節(jié)、每一?個(gè)有疑問(wèn)?的地方，?每個(gè)假期?布置作業(yè)?，我們?nèi)?個(gè)同學(xué)科?的三位老?師都會(huì)聚?在一起，?探討、研?究、出謀?劃策，征?求意見(jiàn)，?互相學(xué)習(xí)?，取長(zhǎng)補(bǔ)?短。同時(shí)?，積極聆?聽(tīng)年輕教?師的賽講?課，以年?輕教師結(jié)?對(duì)子，名?譽(yù)上我們?是老師，?實(shí)際上年?輕老師的?思維和想?法更大膽?，更富于?創(chuàng)新，所?以我們是?共同學(xué)習(xí)?體。四?、存在的?問(wèn)題和困?惑。1?、家長(zhǎng)和?教師的教?育觀念存?在差異。?由于家長(zhǎng)?和教師的?工作性質(zhì)?和所處環(huán)?境的不同?，從而導(dǎo)?致教育觀?念的不同?。有個(gè)別?家長(zhǎng)對(duì)自?己的孩子?不聞不問(wèn)?，不加以?引導(dǎo)任其?自由發(fā)展?，而有的?家長(zhǎng)對(duì)自?己的孩子?管的過(guò)死?，不給孩?子留有玩?耍的時(shí)間?，從而導(dǎo)?致學(xué)生與?教師在管?理學(xué)生上?的分歧，?很多的教?學(xué)計(jì)劃不?能很好的?落實(shí)到位?。2、?在教學(xué)中?，如何充?分挖取有?效的教學(xué)?資源，提?高課堂教?學(xué)的實(shí)效?性，還需?要在以后?的教學(xué)工?作進(jìn)一步?探討、研?究。3?、后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化有?些成效，?但還不盡?如人意。?今后的?工作中，?我將繼續(xù)?俯下身子?，甩開(kāi)膀?子，以學(xué)?校工作為?重點(diǎn)，家?校兼顧，?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?、克服不?足，以取?得更好的?成績(jī)!?期末教學(xué)?的工作總?結(jié)范文（?二）高?一是學(xué)生?高中學(xué)習(xí)?的沖刺階?段，對(duì)每?一位任課?教師來(lái)說(shuō)?，高一教?學(xué)工作意?味著緊張?、忙碌、?勞累，同?時(shí)也意味?著充實(shí)、?收獲和提?高。從接?受高一教?學(xué)的那一?天起，自?己就明白?要承擔(dān)的?責(zé)任，于?是給自己?制定計(jì)劃?、暗下決?心，一定?要踏實(shí)努?力的走好?高一這一?年?，F(xiàn)在?到了學(xué)期?末，回顧?自己這一?年走過(guò)的?路，深感?獲益匪淺?。回眸過(guò)?去，總結(jié)?高一的教?學(xué)，為自?己的后來(lái)?路和后來(lái)?者留一些?不算經(jīng)驗(yàn)?的經(jīng)驗(yàn)，?算是教訓(xùn)?的教訓(xùn)。?一、深?入研究《?說(shuō)明》，?學(xué)習(xí)先進(jìn)?的經(jīng)驗(yàn)，?將理論與?經(jīng)驗(yàn)作為?教學(xué)工作?的指導(dǎo)。?新課程?標(biāo)準(zhǔn)不僅?強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)?知識(shí)，更?注重學(xué)生?能力的培?養(yǎng)，特別?是學(xué)生的?實(shí)踐活動(dòng)?能力。作?為標(biāo)準(zhǔn)和?方向的《?考試說(shuō)明?》，每年?都會(huì)根據(jù)?實(shí)際要求?調(diào)整，這?種調(diào)整或?改動(dòng)勢(shì)必?會(huì)對(duì)高考?起到一定?得指向作?用，從而?要求各學(xué)?科針對(duì)說(shuō)?明進(jìn)行細(xì)?致研究。?在實(shí)際教?學(xué)工作中?，我們不?斷的結(jié)合?實(shí)際問(wèn)題?，有針對(duì)?性的對(duì)每?一個(gè)考點(diǎn)?進(jìn)行解讀?，并分析?比較與去?年的差別?，特別是?結(jié)合高考?試題分析?，從而明?確教學(xué)的?側(cè)重點(diǎn)，?為自己的?工作做了?更好的指?導(dǎo)。同?時(shí)，注重?與其他教?師的溝通?和交流。?擔(dān)任過(guò)高?一教學(xué)工?作的老教?師的經(jīng)驗(yàn)?就是的學(xué)?習(xí)教材，?這些經(jīng)驗(yàn)?都是直接?得出來(lái)的?，是對(duì)高?一教學(xué)工?作的集中?反映。只?有通過(guò)交?流學(xué)習(xí)，?才能對(duì)自?己的教學(xué)?和成長(zhǎng)起?到積極的?促進(jìn)作用?和更顯著?的提高。?特別是我?校實(shí)行的?集體教研?活動(dòng)，通?過(guò)“聽(tīng)課?--交流?--實(shí)踐?--總結(jié)?”這一途?徑，讓自?己的教學(xué)?管理不斷?豐富和提?升。二?、落實(shí)基?礎(chǔ)，強(qiáng)化?知識(shí)點(diǎn)?語(yǔ)文高考?考點(diǎn)細(xì)實(shí)?、知識(shí)廣?泛，可以?說(shuō)要求全?面、內(nèi)蘊(yùn)?深廣;加?之，隨著?《考綱》?的不斷更?新，幾乎?每年都有?一定的考?試內(nèi)容和?范圍的變?動(dòng)。因此?，針對(duì)高?考語(yǔ)文的?特殊性，?復(fù)習(xí)應(yīng)該?全面、系?統(tǒng)，在橫?向考試內(nèi)?容的面上?、逐一展?開(kāi);在縱?向、考點(diǎn)?的落實(shí)、?拓展上，?必須訓(xùn)練?到位、滲?透聯(lián)系。?所以我在?高一初期?就根據(jù)學(xué)?校的要求?制定了嚴(yán)?密的教學(xué)?計(jì)劃。到?____?月初教材?進(jìn)行完畢?，第一輪?教材復(fù)習(xí)?一個(gè)月左?右，主要?是必修五?冊(cè)的文言?文，當(dāng)然?文言文也?是強(qiáng)化重?點(diǎn)篇目，?強(qiáng)化大綱?要求的重?點(diǎn)實(shí)詞、?虛詞、古?今異義詞?和特殊的?文言句式?。___?_年初具?體落實(shí)知?識(shí)點(diǎn)，分?點(diǎn)一一擊?破，主要?是通過(guò)典?型試題練?習(xí)，過(guò)關(guān)?檢測(cè)、漏?洞補(bǔ)查來(lái)?完成，當(dāng)?然中間會(huì)?穿插綜合?試卷。_?___月?初綜合復(fù)?習(xí)，考-?-批--?講--練?，每個(gè)環(huán)?節(jié)落實(shí)到?位。__?__月末?到考前的?查缺補(bǔ)漏?，認(rèn)真對(duì)?待。高?考試題雖?不直接取?材于課本?，但考查?的知識(shí)大?多是課本?直接或間?接涉及的?內(nèi)容，這?一點(diǎn)在文?言文考查?和名句默?寫中表現(xiàn)?得尤為突?出。默寫?題，只要?掌握課本?和大綱共?同要求背?誦的篇目?，就基本?能拿滿分?。因此，?在高一我?狠抓了課?本的背誦?篇目，要?求學(xué)生扎?扎實(shí)實(shí)地?復(fù)習(xí)，又?一輪地測(cè)?試卷、背?誦。三?、靈活安?排，注重?體系由?于高一復(fù)?習(xí)存在著?不可避免?的講課-?-練習(xí)的?重復(fù)性，?因而也就?帶來(lái)了相?應(yīng)的單調(diào)?乏味性，?甚至在每?個(gè)階段，?都存在學(xué)?生對(duì)學(xué)習(xí)?感到枯燥?的現(xiàn)象。?因此，從?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極、?主動(dòng)性出?發(fā)，我復(fù)?習(xí)還__?__“靈?活性”這?一原則。?例如，在?復(fù)習(xí)基礎(chǔ)?知識(shí)三四?天后，就?安排一堂?課作文課?，這時(shí)，?學(xué)生的效?果也比繼?續(xù)按部就?班地繼續(xù)?基礎(chǔ)復(fù)習(xí)?好得多。?當(dāng)然，有?時(shí)基礎(chǔ)性?比較強(qiáng)的?知識(shí)點(diǎn)，?還可以動(dòng)?員學(xué)生參?與到講題?過(guò)程中。?動(dòng)手又動(dòng)?腦，其樂(lè)?無(wú)窮。再?如，可把?語(yǔ)言表達(dá)?練習(xí)和名?句默寫結(jié)?合起來(lái)，?穿插進(jìn)行?;現(xiàn)代文?閱讀和作?文練習(xí)相?輔相成，?等等。?總之，靈?活掌握高?考各知識(shí)?點(diǎn)的穿插?、配合，?使學(xué)生經(jīng)?歷一個(gè)既?完整、系?統(tǒng)，又靈?動(dòng)高效的?復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)?過(guò)程。一?方面，能?使各知識(shí)?點(diǎn)互為聯(lián)?系、綜合?滲透;另?一方面，?可以激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣、?調(diào)動(dòng)潛能?，從而相?對(duì)避免、?因過(guò)長(zhǎng)的?同一內(nèi)容?復(fù)習(xí)而可?能產(chǎn)生的?枯燥性。?需要指?出的是，?作為教師?，在把握?“靈活性?”原則的?時(shí)候，還?要有高度?的全局觀?念，不能?打亂整個(gè)?復(fù)習(xí)計(jì)劃?、進(jìn)程。?要突出重?點(diǎn)，并安?排好穿插?內(nèi)容;既?保證復(fù)習(xí)?的完整性?、系統(tǒng)性?和每一階?段的主要?知識(shí)點(diǎn)，?又能保證?使各個(gè)考?點(diǎn)都能在?整個(gè)過(guò)程?中時(shí)時(shí)有?所體現(xiàn)。?四、加?強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)?習(xí)意識(shí)，?重視批改?。學(xué)生?，一個(gè)晚?上，可以?花幾個(gè)小?時(shí)背政史?地，花一?個(gè)下午做?外語(yǔ)，卻?舍不得兩?個(gè)小時(shí)做?一套語(yǔ)文?卷。當(dāng)作?業(yè)太多時(shí)?，最先放?棄的幾乎?也是語(yǔ)文?。學(xué)生中?普通存在?著這樣一?個(gè)觀念，?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?往往事倍?功半，投?入的時(shí)間?未必與最?后的產(chǎn)出?成正比，?這個(gè)學(xué)科?自然成了?可有可無(wú)?的雞肋。?于是，我?在很多的?時(shí)間里都?是在做端?正語(yǔ)文學(xué)?習(xí)觀的工?作，讓他?們適當(dāng)重?視語(yǔ)文學(xué)?習(xí)，合理?保證語(yǔ)文?學(xué)習(xí)時(shí)間?。練習(xí)也?好，作業(yè)?也好，我?都以檢查?批改為主?，而我的?檢查重在?學(xué)生的解?題思路，?看他改了?多少，改?正確了多?少。對(duì)一?些經(jīng)典題?型，不厭?其煩地講?，不僅是?老師講，?而且也讓?學(xué)生自己?講，講得?不對(duì)，其?他同學(xué)補(bǔ)?充，直到?講對(duì)為止?。尤其是?文言文和?現(xiàn)代文閱?讀，每道?題我們都?不厭其煩?地講思路?，講答題?套路，時(shí)?間長(zhǎng)了，?學(xué)生在這?方面的習(xí)?慣也就養(yǎng)?好了。每?次的練習(xí)?卷，都是?全批全改?，以了解?全部學(xué)情?。尤其綜?合卷，則?一定全批?。遺憾的?是，課后?輔導(dǎo)答疑?，每次必?到，但問(wèn)?者寥寥。?高一復(fù)?習(xí)，教師?對(duì)學(xué)生的?學(xué)法指導(dǎo)?非常必要?，培養(yǎng)學(xué)?生的自主?學(xué)習(xí)能力?極為關(guān)鍵?。要把課?堂作為基?本陣營(yíng)，?而把課后?的積累、?總結(jié)作為?提高成績(jī)?的大后方?。還有，?我經(jīng)常與?學(xué)生溝通?、交流，?切實(shí)了解?每個(gè)階段?、每個(gè)學(xué)?生的學(xué)情?，尤其是?他們的心?理狀況，?作到因人?而異、有?的放矢。?尤其是一?班的幾個(gè)?重點(diǎn)生，?幾乎每次?考完試，?我都會(huì)針?對(duì)他們的?薄弱點(diǎn)，?以及反映?的問(wèn)題，?進(jìn)行分析?談話，指?出問(wèn)題，?解決辦法?。五、?加強(qiáng)閱讀?，促進(jìn)寫?作。加?大閱讀量?，拓寬知?識(shí)面，不?但對(duì)解題?有利，因?為命題材?料多出自?報(bào)刊，更?重要的是?對(duì)寫作很?有幫助。?我認(rèn)為，?學(xué)生寫作?中的思維?僵化、思?路閉塞，?與平時(shí)的?不讀書、?孤陋寡聞?密切相關(guān)?。似乎可?以這么說(shuō)?，學(xué)生作?文水平的?高低在很?大程度上?取決于閱?讀量的大?小。因此?，加大課?外閱讀量?，拓寬學(xué)?生的知識(shí)?面，顯得?尤為迫切?。高一一?年我從以?下幾方面?加強(qiáng)了學(xué)?生的課外?閱讀。一?是精選時(shí)?文。我充?分利用課?前時(shí)間，?精選一些?文質(zhì)兼美?的小說(shuō)散?文等，每?節(jié)課讀一?篇，積累?素材，陶?冶情操。?二是鼓勵(lì)?學(xué)生訂閱?報(bào)刊，我?反復(fù)強(qiáng)調(diào)?課外閱讀?的重要性?，不能做?到人手一?份就要求?他們交叉?訂閱，交?換瀏覽，?像《作文?與考試》?《讀者》?《青年文?摘》《博?覽》等報(bào)?刊信息量?大，可讀?性強(qiáng)，學(xué)?生就廣泛?交流傳閱?。即使《?洛陽(yáng)晚報(bào)?》這樣的?報(bào)紙，如?果是在課?下看，我?也決不反?對(duì)，畢竟?我們的學(xué)?生不看電?視，不看?新聞，幾?乎和聾子?差不多了??！伴_(kāi)?卷有益”?，我覺(jué)得?大有道理?。在高一?緊張的學(xué)?習(xí)之余，?我還組織?學(xué)生觀看?____?年度感動(dòng)?中國(guó)的十?大人物頒?獎(jiǎng)晚會(huì)，?讓學(xué)生積?累素材，?陶冶性情?。當(dāng)然?由于自己?的年青，?經(jīng)驗(yàn)不足?，也在教?學(xué)中存在?許多的問(wèn)?題。如課?堂上會(huì)因?為時(shí)間的?不足和學(xué)?生反應(yīng)慢?而以自己?的講解代?替學(xué)生的?思考，給?學(xué)生自主?活動(dòng)的機(jī)?會(huì)少，也?有時(shí)會(huì)追?求作業(yè)的?數(shù)量而一?刀切。但?隨著以后?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的積累?，自己將?會(huì)及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?改正缺點(diǎn)?。經(jīng)過(guò)?一年的踏?實(shí)努力，?雖然成績(jī)?不是自己?滿意的，?但自己對(duì)?這一年努?力的過(guò)程?是無(wú)怨無(wú)?悔。在此?，感謝學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的?信任，感?謝老師的?的支持和?幫助，感?謝學(xué)生給?予自己的?理解和配?合，自己?的一生也?將因這一?年艱辛而?又快樂(lè)的?路程變得?更有價(jià)值?和意義。?同時(shí)，面?對(duì)新的形?勢(shì)和挑戰(zhàn)?，自己將?一如既往?的奉獻(xiàn)自?己的才智?和汗水。?期末教?學(xué)的工作?總結(jié)范文?（三）?本學(xué)期的?教學(xué)任務(wù)?已經(jīng)到了?結(jié)尾，回?顧自己本?學(xué)期的教?學(xué)內(nèi)容與?學(xué)期開(kāi)始?的教學(xué)任?務(wù)比較，?已經(jīng)全部?完成。?一開(kāi)始制?定本學(xué)期?目標(biāo)時(shí)，?制定了三?大任務(wù)：?韻律操、?軍體拳第?一套、跑?跳投學(xué)習(xí)?以及成績(jī)?的測(cè)試，?都先后完?成教學(xué)。?接下來(lái)我?對(duì)本學(xué)期?的教學(xué)工?作做簡(jiǎn)要?的反思。?一、教?學(xué)內(nèi)容方?面：一?開(kāi)始剛接?觸到韻律?操的時(shí)