學(xué)校本位課程發(fā)展課件

實(shí)用技能學(xué)程學(xué)校本位課程的發(fā)展與設(shè)計(jì)國立臺灣師範(fàn)大學(xué)工業(yè)教育學(xué)系程金保副教授中華民國九十二年十二月五日實(shí)用技能學(xué)程學(xué)校本位課程的發(fā)展與設(shè)計(jì)國立臺1大綱壹、前言貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義參、學(xué)校本位課程發(fā)展的特點(diǎn)肆、技職體系學(xué)校本位課程發(fā)展目的與架構(gòu)伍、學(xué)校本位課程基本規(guī)劃程序陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估捌、結(jié)語大綱壹、前言2壹、前言………1/1時(shí)代多元化，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需更具前瞻與彈性。長期以來課程發(fā)展採中央集權(quán)方式。因時(shí)代與環(huán)境變遷，學(xué)校課程應(yīng)呈現(xiàn)自由化與民主化。教育改革應(yīng)在教育理念、體制、作法三方面推行。壹、前言………1/1時(shí)代多元化，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需更具前瞻3壹、前言………1/2配合教育部後期中等教育共同核心科目，與94學(xué)年度高職新課程之實(shí)施，實(shí)用技能學(xué)程之課程亦需一併修正配合。以學(xué)校本位的精神，規(guī)劃以學(xué)校發(fā)展特色為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)。壹、前言………1/2配合教育部後期中等教育共同核心科目，與94壹、前言………1/3學(xué)校本位課程發(fā)展的背景

全國性的課程不適用於各校，各地資源不同學(xué)生需求不一促進(jìn)學(xué)校革新，提供學(xué)生有意義的課程壹、前言………1/35壹、前言………1/4◎?qū)W校本位課程發(fā)展的特色

（一）教師是學(xué)習(xí)者與研究者

（二）統(tǒng)整式的教學(xué)

（三）提供學(xué)生參與課程規(guī)劃的機(jī)會

（四）落實(shí)課程到活動

（五）重視『學(xué)生如何學(xué)』的觀點(diǎn)壹、前言………1/4◎?qū)W校本位課程發(fā)展的特色

6壹、前言………1/5◎?qū)W校本位課程發(fā)展的憂慮

（一）教師負(fù)擔(dān)過重，而時(shí)間有限

（二）教師未必有專業(yè)知能，發(fā)展出的 課程品質(zhì)堪慮

（三）忽略了學(xué)科專家所重視的學(xué)習(xí)主 題或?qū)W科領(lǐng)域壹、前言………1/5◎?qū)W校本位課程發(fā)展的憂慮

7貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義……1/31.學(xué)校本位課程發(fā)展以學(xué)校為主體，重視人力、資源的運(yùn)用整合。2.學(xué)校本位課程採廣義的課程，包括在學(xué)校指導(dǎo)的一切學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。3.學(xué)校本位課程重視發(fā)展成果，強(qiáng)調(diào)社區(qū)學(xué)校成員的參與和學(xué)習(xí)。4.學(xué)校本位課程發(fā)展定位學(xué)校角色，社會—社區(qū)—學(xué)?！蠋?，是關(guān)係夥伴貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義……1/31.學(xué)校本位課程發(fā)展以學(xué)8貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義……2/35.學(xué)校本位課程定義老師與課程關(guān)係，重視教師專業(yè)自主，結(jié)合課程研究、課程發(fā)展、課程實(shí)施與課程評鑑。6.學(xué)校本位課程多樣化、地方化與適切性，可立即回應(yīng)社會、社區(qū)、學(xué)校與學(xué)生之需要。7.學(xué)校本位課程發(fā)展倡導(dǎo)「參與」、「由下而上」的改革。貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義……2/35.學(xué)校本位課程定義老師9貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義……3/3就實(shí)用技能學(xué)程的課程而言，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行校訂必、選修的課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評鑑，以發(fā)展學(xué)校的特色。貳、學(xué)校本位課程發(fā)展的涵義……3/310

學(xué)校本位課程發(fā)展的5W、1H

1.why—學(xué)生需求：發(fā)展的主要原因是因應(yīng)學(xué)生需求。2.what—整體規(guī)劃：成立課程發(fā)展委員會，考量學(xué)校 願景。3.who—全員參與：行政人員、教師代表、家長社區(qū) 代表等共同參與。4.when—持續(xù)進(jìn)行：分析—計(jì)劃—執(zhí)行—考核—修正— 反覆—持續(xù)進(jìn)行。5.where—雙向互動：「由上而下」的課程綱要及 「由下而上」的學(xué)校課程計(jì)劃，行程雙向 互動。6.how—民主科學(xué)：以A(分析)、P(計(jì)劃)、I(實(shí)施)、 E(評鑑)，的方式落實(shí)。

學(xué)校本位課程發(fā)展的5W、1H

1.why—學(xué)生需求：發(fā)展11參、學(xué)校本位課程發(fā)展的特點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校本位課程發(fā)展傳統(tǒng)課程發(fā)展課程目標(biāo)以發(fā)展符合學(xué)生、學(xué)?；虻胤降忍厥庑枰恼n程方案為目標(biāo)。以發(fā)展全國共同、一致的課程方案為目標(biāo)。參與人員所有與課程利害關(guān)係的人士，均有參與課程發(fā)展的權(quán)責(zé)。因此學(xué)校成員與校外人士均可參與課程發(fā)展。課程發(fā)展是學(xué)者專家的權(quán)責(zé)，只有校外的學(xué)者專家有權(quán)參與課程發(fā)展。課程內(nèi)容課程即教育情境與師生互動的過程與結(jié)果。課程即書面的課程文件，是計(jì)畫好的課程方案。學(xué)生學(xué)生不但有個(gè)別差異，也有主動建構(gòu)學(xué)習(xí)能力，課程得因應(yīng)學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生無個(gè)別差異，是被動的學(xué)習(xí)個(gè)體，課程可以在事前做好詳細(xì)、完善的計(jì)畫。教師教師是課程的研究者、發(fā)展者與實(shí)施者，教師有主動詮釋課程、發(fā)展課程的能力。教師僅是課程的實(shí)施者，教師的職責(zé)就是依照設(shè)計(jì)好的課程方案加以忠實(shí)的呈現(xiàn)。參、學(xué)校本位課程發(fā)展的特點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校本位課程發(fā)展傳統(tǒng)課程發(fā)展課12臺南市安平國中學(xué)校本位課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：自然與生活科技學(xué)校本位課程：古堡砲臺（科技新城）設(shè)計(jì)者：許朝傑教學(xué)內(nèi)容：教師敘述安平古堡與億載金城的名人軼事，一方面引起學(xué)生懷古的意識，進(jìn)而培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國觀念。另一方面，以古蹟現(xiàn)有建築物品為對象，運(yùn)用自然與科技與數(shù)學(xué)的知識作探討，期以理論結(jié)合實(shí)物，達(dá)到學(xué)以致用的目的。相互支援學(xué)科：綜合活動（古蹟人文）、數(shù)學(xué)所需時(shí)間：一學(xué)期臺南市安平國中學(xué)校本位課程13單元名稱活動內(nèi)容

方式

時(shí)數(shù)

作業(yè)

安平軼事

介紹安平的風(fēng)土人情，特別點(diǎn)出砲臺對國防的意義和功能講授和討論

1小時(shí)

學(xué)生事先蒐集資料

簡單機(jī)械槓桿、輪軸、定滑輪與動滑輪、斜面的操作與功能講授、討論和實(shí)驗(yàn)3小時(shí)學(xué)習(xí)單動動腦分組討論：古人如何把砲臺架到高地去討論（必要得製造模型）2小時(shí)書面報(bào)告分組報(bào)告各組提出可行方法，不可重複蒐集資料、討論、發(fā)表1小時(shí)小組口頭及書面報(bào)告燃燒與爆炸瞭解物質(zhì)的燃燒與爆炸。並介紹工業(yè)上製造炸藥的原料講授、示範(fàn)實(shí)驗(yàn)及討論2小時(shí)學(xué)生事先蒐集資料三角函數(shù)三角函數(shù)的定義與性質(zhì)教師講評及討論2小時(shí)學(xué)習(xí)單簡單三角函數(shù)的運(yùn)算4小時(shí)三角函數(shù)的應(yīng)用問題3小時(shí)評鑑考試

1小時(shí)

單元名稱活動內(nèi)容方式時(shí)數(shù)作業(yè)安平軼事介紹安平的風(fēng)土人情，特別14肆、學(xué)校本位課程發(fā)展的目的與架構(gòu)一、目的1.實(shí)用技能學(xué)程課程「學(xué)校本位課程發(fā)展」之精神。2.實(shí)用技能學(xué)程宜建立學(xué)校特色。3.建立以職群為單位的課程實(shí)施方案。4.推廣產(chǎn)學(xué)合作與教學(xué)資源整合。5.未來的培育人力更符合產(chǎn)業(yè)之需求肆、學(xué)校本位課程發(fā)展的目的與架構(gòu)一、目的15肆、學(xué)校本位課程發(fā)展的目的與架構(gòu)二、架構(gòu)校內(nèi)影響因素學(xué)校背景學(xué)生素質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境家長期待師資條件行政資源藝術(shù)與人文數(shù)學(xué)自然與科技綜合活動社會健康與體育國民中小學(xué)九年一貫課程語文校外影響因素時(shí)代需求社區(qū)資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展考試制度夥伴關(guān)係現(xiàn)行課程技職體系課程升學(xué)、就業(yè)核心課程藝術(shù)體育專業(yè)本國語文社會自然生活科技高職學(xué)校本位課程數(shù)學(xué)外國語文肆、學(xué)校本位課程發(fā)展的目的與架構(gòu)二、架構(gòu)校內(nèi)影響因素學(xué)校背景16伍、學(xué)校本位課程基本規(guī)劃程序一、發(fā)展模式規(guī)劃設(shè)計(jì)評鑑實(shí)施成立規(guī)劃小組資料蒐集需求評估確立目標(biāo)群科規(guī)劃關(guān)鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業(yè)科目宣導(dǎo)溝通進(jìn)路輔導(dǎo)選課輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)評量確立課程架構(gòu)設(shè)計(jì)課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內(nèi)容評鑑過程評鑑課表師資設(shè)備調(diào)配回目錄伍、學(xué)校本位課程基本規(guī)劃程序一、發(fā)展模式規(guī)劃設(shè)計(jì)評鑑實(shí)施成立17陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)一、組織架構(gòu)課程發(fā)展委員會推動小組教學(xué)研究會行政組陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)一、組織架構(gòu)課程發(fā)展委員會推動小18陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)1.課程發(fā)展委員會：＊校長為召集人（1）學(xué)校代表＊聘請校內(nèi)課程發(fā)展有關(guān)之單位主管＊各學(xué)科召集人＊教師會代表＊上一層學(xué)校代表＊國中學(xué)校代表（2）產(chǎn)業(yè)社區(qū)代表＊企業(yè)界代表＊學(xué)者專家＊校友會代表＊社區(qū)代表陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)1.課程發(fā)展委員會：19陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)2.推動小組：

校長為召集人，成員有教務(wù)主任、訓(xùn)導(dǎo)主任、實(shí)習(xí)主任、教學(xué)組長、實(shí)驗(yàn)研究組長組成。3.行政組：

由總務(wù)主任、輔導(dǎo)主任、圖書館主任、會計(jì)主任組成。4.教學(xué)研究會：

一般科目八大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域皆成立一個(gè)教學(xué)研究會，另由學(xué)校依照實(shí)際情況成立群的教學(xué)研究會回上一頁陸、學(xué)校本位課程規(guī)劃組織架構(gòu)2.推動小組：回上一頁20柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估Strengths(優(yōu)勢)Weaknesses(劣勢)Opportunities(契機(jī))Threats(危機(jī))校外因素分析時(shí)代需求社區(qū)資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展考試制度夥伴關(guān)係教育發(fā)展校內(nèi)因素分析學(xué)校背景學(xué)生素質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境家長期待師資條件行政資源確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)確立學(xué)校群科定位柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估Strengths(優(yōu)21柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估一、外在背景1.時(shí)代需求：指時(shí)代變遷產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展等。2.社區(qū)資源：指社區(qū)環(huán)境、社區(qū)人口素質(zhì)及社區(qū)產(chǎn)業(yè)資源等。3.產(chǎn)業(yè)發(fā)展：指社區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等等。4.考試制度：指升學(xué)、就業(yè)、證照等考試優(yōu)勢評估。柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估一、外在背景22柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估5.夥伴關(guān)係：指學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)或團(tuán)體之互動關(guān)係。6.教育發(fā)展：指政府的教育方針、考試制度、夥伴關(guān)係的建立。7.整體環(huán)境：指整體社會價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)展趨勢。外在背景…模擬學(xué)校範(fàn)例說明柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估5.夥伴關(guān)係：指學(xué)校與23柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估二、內(nèi)在背景1.學(xué)校背景：指學(xué)校的發(fā)展歷史、校風(fēng)及特色。2.學(xué)生素質(zhì)：指學(xué)生家庭背景、入學(xué)程度、學(xué)習(xí)意願等。3.學(xué)習(xí)環(huán)境：指校園環(huán)境、空間規(guī)劃、教學(xué)設(shè)備、行政支援等。4.家長期待：指家長對學(xué)校、師資、學(xué)生等期待。

柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估二、內(nèi)在背景24柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估5.師資條件：指學(xué)校教師的專長、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)修風(fēng)氣6.行政資源：指學(xué)校之校內(nèi)與校外之行政資源。內(nèi)在背景…模擬學(xué)校範(fàn)例說明回上一頁柒、學(xué)校本位課程規(guī)劃SWOT分析與評估5.師資條件：指學(xué)校教25高級職業(yè)學(xué)校核心能力閱讀中文表達(dá)及寫作能力英文聽讀說之基本能力使用軟硬體處理資料能力使用電子檢測儀器使用基本工具之能力使用基本設(shè)備能力機(jī)械工作能力使用基本量具識圖能力保養(yǎng)機(jī)械能力檢查機(jī)電能力調(diào)整機(jī)電能力更換機(jī)電零組件能力查閱中文修護(hù)手冊環(huán)保意識工作安全衛(wèi)生知識保險(xiǎn)法規(guī)常識高級職業(yè)學(xué)校核心能力表(動力機(jī)械群)回上一頁高級職業(yè)學(xué)校核心能力閱讀中文表達(dá)及寫作能力英文聽讀說之基本26高職→部定核心能力對應(yīng)表以技職體系部定核心能力為基礎(chǔ)下，經(jīng)由學(xué)校需求評估後，針對學(xué)校所要發(fā)展之特色，進(jìn)行關(guān)鍵能力之分析，以利發(fā)展學(xué)校本位校定必修、選修科目之依據(jù)。其可藉由文獻(xiàn)分析、需求評估或市場調(diào)查、專家座談、得懷術(shù)(Delphi)、蝶勘法(DACUM)等方法進(jìn)行關(guān)鍵能力之發(fā)展。關(guān)鍵能力分析回上一頁高職→部定核心能力對應(yīng)表以技職體系部定核27群別科別班數(shù)教育目標(biāo)機(jī)械群機(jī)械科日間：5班進(jìn)修：3班培育機(jī)械製造之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。製圖科日間：5班培育機(jī)械圖面繪製、閱讀及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。動力機(jī)械群汽車科日間：5班進(jìn)修：3班培育汽車裝配、檢驗(yàn)及維修之技術(shù)人才為目標(biāo)。電機(jī)電子群電機(jī)科日間：5班進(jìn)修：3班培育電機(jī)行業(yè)之基層技術(shù)人才為目標(biāo)?？刂瓶迫臻g：5班培育自動控制之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。冷凍空調(diào)科日間：5班培育冷凍空調(diào)行業(yè)之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。電子科日間：5班進(jìn)修：3班培育電子行業(yè)之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。資訊科日間：5班培育資訊行業(yè)之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。設(shè)計(jì)群印刷科日間：5班進(jìn)修：3班培育印刷行業(yè)之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。建築群建築科日間：5班進(jìn)修：3班培育建築設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)造之基層技術(shù)人才為目標(biāo)。其他綜合高中日間：20班培育五育均衡且具學(xué)術(shù)及科技發(fā)展才能之人才為目標(biāo)。成人教育班夜間：12班培育具備職場實(shí)務(wù)工作之專業(yè)技能為目標(biāo)。群科規(guī)劃依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及定位，訂定設(shè)置群、科規(guī)劃回上一頁科別班數(shù)教育目標(biāo)機(jī)機(jī)械科日間：5班培育機(jī)械製造之基層技術(shù)人才28程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果1.規(guī)劃1-1探討課程綱要相關(guān)文獻(xiàn)和法令規(guī)章1-2成立課程規(guī)劃小組1-3擬訂學(xué)校本位課程發(fā)展工作計(jì)畫草案1-4評估學(xué)生、產(chǎn)業(yè)和發(fā)展需求1-5評估學(xué)校本身?xiàng)l件1-6評估學(xué)生出路1-7研議學(xué)校發(fā)展方向與學(xué)校教育目標(biāo)1-8評估可能遭遇困難1-9確認(rèn)學(xué)校本位課程發(fā)展工作計(jì)畫草案1-10成立群（科、組或?qū)W程）課程發(fā)展小組1-11探討課程有關(guān)文獻(xiàn)1-12確立群（科、組或?qū)W程）教育目標(biāo)課程目標(biāo)文獻(xiàn)分析、實(shí)地訪問或調(diào)查、專家會議、公聽會、SWOT分析、需求評估1-1學(xué)校課程發(fā)展理念與學(xué)校教育目標(biāo)（含定位、功能）1-2課程規(guī)劃小組組成1-3學(xué)校本位課程發(fā)展工作計(jì)畫1-4群（科、組或?qū)W程）課程發(fā)展小組組成1-5群（科、組或?qū)W程）課程教育目標(biāo)回上一頁程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果1.規(guī)劃1-1探討課程綱要相關(guān)29程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果2.設(shè)計(jì)2-1選定群（科、組或?qū)W程）的課程，並承接核心課程2-2確認(rèn)群（科、組或?qū)W程）課程架構(gòu)2-3規(guī)劃群（科、組或?qū)W程）各學(xué)期開設(shè)科目及其學(xué)分、時(shí)數(shù)和課程開設(shè)流程2-4安排所需師資2-5規(guī)劃群（科、組或?qū)W程）課程實(shí)施的配合措施文獻(xiàn)分析、需求評估或市場調(diào)查、專家座談、得懷術(shù)(Delphi)、蝶勘法(DACUM)等2-1群（科、組或?qū)W程）課程架構(gòu)表2-2群（科、組或?qū)W程）課程開設(shè)流程表2-3群（科、組或?qū)W程）各學(xué)期科目開設(shè)計(jì)畫表2-4群（科、組或?qū)W程）學(xué)生選課建議表2-5群（科、組或?qū)W程）師資調(diào)配規(guī)劃表2-6群（科、組或?qū)W程）設(shè)備調(diào)配與需求規(guī)劃表回上一頁程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果2.設(shè)計(jì)2-1選定群（科、組或30程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果3.發(fā)展課程綱要3-1研擬科目教學(xué)目標(biāo)3-2研擬科目教材大綱3-3選用或編選科目教材3-4選用或安排科目教材3-5編制或選用科目評量工具3-6選擇或安排有關(guān)教學(xué)資源3-7進(jìn)行可行性評估3-8撰寫各科目大要3-9撰寫各科目教學(xué)綱要3-10規(guī)劃配合措施（包括師資、法令、教材、設(shè)備、宣導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)路、科系調(diào)整…等）3-11研訂課程實(shí)施計(jì)畫研習(xí)會、座談會、蝶勘法（DACUM）3-1各科目科目大要3-2各科目教材選編規(guī)劃表3-3各科目教學(xué)綱要（包括實(shí)習(xí)和非實(shí)習(xí)科目）3-4配合措施規(guī)劃課程綱要撰寫格式說明回上一頁程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果3.發(fā)展課程綱要3-1研擬科目31程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果4.實(shí)施4-1進(jìn)行教師協(xié)調(diào)聯(lián)繫或辦理教師進(jìn)修研習(xí)4-2進(jìn)行相關(guān)支援人員協(xié)調(diào)連繫4-3進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)情境的佈置4-4實(shí)施教學(xué)與輔導(dǎo)4-5評鑑學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果4-6實(shí)施教學(xué)反應(yīng)意見調(diào)查表座談會或研習(xí)會、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4-1教學(xué)計(jì)畫4-2實(shí)施教學(xué)與輔導(dǎo)紀(jì)錄4-3學(xué)生教學(xué)反應(yīng)意見分析回上一頁程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果4.實(shí)施4-1進(jìn)行教師協(xié)調(diào)聯(lián)繫32程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果5.評鑑與改進(jìn)5-1評鑑學(xué)生學(xué)習(xí)成效5-2評鑑教師教學(xué)成效5-3評鑑行政支援成效5-4評鑑科（組或?qū)W程）課程成效5-5分析各項(xiàng)成效評鑑資料5-6根據(jù)評鑑結(jié)果修訂或更新課程方案及其實(shí)施計(jì)畫實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查、公聽會、各種評鑑模式（如CIPP）5-1科（組或?qū)W程）課程成效及其實(shí)施成效5-2修訂或更新課程方案及其實(shí)施計(jì)畫回上一頁程序工作要項(xiàng)主要方法具體成果5.評鑑5-1評鑑學(xué)生學(xué)習(xí)成效33高級職業(yè)學(xué)校課程架構(gòu)

類別部訂必修校訂科目必修選修學(xué)分﹪學(xué)分﹪學(xué)分﹪一般科目6140專業(yè)及實(shí)習(xí)科目15-3010-20合計(jì)76-9150-60總計(jì)152（100﹪）註：1.各學(xué)分的百分比係以畢業(yè)最低學(xué)分為分母計(jì)算。2.畢業(yè)最低學(xué)分中內(nèi)含部訂必修體育4學(xué)分，但不含不計(jì)學(xué)分的活動課程每週至少四節(jié)及現(xiàn)階段軍護(hù)10學(xué)分。3.部訂必修一般課程可含「必修」及「選科必修」科目。4.學(xué)生應(yīng)修各群科專業(yè)（含實(shí)習(xí)）科目學(xué)分?jǐn)?shù)，需佔(zhàn)畢業(yè)最低學(xué)分的40%（61學(xué)分）以上。5.綜合高中職業(yè)學(xué)程依本結(jié)構(gòu)開課，學(xué)生修滿特定職業(yè)學(xué)程40學(xué)分者，得於畢業(yè)證書上加註專長學(xué)程。

回上一頁高級職業(yè)學(xué)校課程架構(gòu)部訂必修校訂科目必修選修學(xué)34各群科課程開設(shè)流程年級一二三學(xué)期123456一般科目*國文Ⅰ(4)*國文Ⅱ(4)專業(yè)及實(shí)習(xí)科目回上一頁各群科課程開設(shè)流程年級一二三學(xué)期123456一般科目*國文Ⅰ35進(jìn)路修課建議（分列升學(xué)、就業(yè)、證照考試等修課建議）類別科目名稱科目代號學(xué)期學(xué)分必選修備註一般科目國文ICH101一上4必專業(yè)及實(shí)習(xí)科目回上一頁進(jìn)路修課建議（分列升學(xué)、就業(yè)、證照考試等修課建議）科目名稱科36(學(xué)校)(群別)(科目名稱)教學(xué)綱要……撰寫格式說明一、科目名稱：（中文）＜標(biāo)楷體12號字型＞（英文）＜TimesNewRoman12號字型＞二、學(xué)分?jǐn)?shù)____學(xué)分三、先修科目或先備能力：

＜1.條列式敘述，左邊縮排2字元，凸排內(nèi)縮1字元。＞＜2.標(biāo)楷體12號字型。＞四、能力指標(biāo)：＜1.條列式敘述，左邊縮排2字元，凸排內(nèi)縮1字元。＞＜2.標(biāo)楷體12號字型。＞＜3.以3-5項(xiàng)為原則。＞五、教材大綱：單元主題內(nèi)容綱要分配節(jié)數(shù)備註1.標(biāo)楷體12號字型，儲存格請選擇置中靠左對齊。1.項(xiàng)次符號以阿拉伯?dāng)?shù)字呈現(xiàn)。2.條列式敘述。3.凸排內(nèi)縮1字元。4.細(xì)項(xiàng)說明格式：1.11.2阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)楷體2.單元項(xiàng)目符號以阿拉伯?dāng)?shù)字呈現(xiàn)?！?、教學(xué)要點(diǎn)：1.教材編選2.教學(xué)方法3.教學(xué)評量4.教學(xué)資源5.教學(xué)相關(guān)配合事項(xiàng)

回上一頁(學(xué)校)(群別)(科目名稱)教學(xué)綱要……撰寫格式說明一37分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)外在背景整體環(huán)境產(chǎn)業(yè)型態(tài)由勞力密集轉(zhuǎn)型技術(shù)密集，促使職業(yè)教育亦朝向精緻化、自動化、資訊化發(fā)展，也相對提昇職業(yè)教育的教育品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)不景氣，產(chǎn)業(yè)大量外移，基層工業(yè)人力需求減少，降低學(xué)生就讀高職意願。由於網(wǎng)路資訊的發(fā)達(dá)，增進(jìn)文化交流的速度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)新知的機(jī)會增多，適應(yīng)新潮流衝擊能力增強(qiáng)。社會功利主義盛行，年輕人好逸惡勞、缺乏腳踏實(shí)地、刻苦耐勞的精神，一旦遇到挫折就不堪一擊。教育制度1.增設(shè)科大、四技暢通職校升學(xué)管道。2.回流教育的規(guī)劃，可提昇職校水準(zhǔn)。3.辦理技能檢定，提昇職校學(xué)生技能水準(zhǔn)。偏重高中輕視高職的教育制度，使得高職的招生愈來愈困難，學(xué)生素質(zhì)普遍下降的結(jié)果更加速高職的萎縮。在政府推展終身教育、建立學(xué)習(xí)型社會的大環(huán)境下，職校教育資源仍可充分運(yùn)用。許多國立技職院校改制大學(xué)，停招高職畢業(yè)生，改招高中生，優(yōu)秀學(xué)生不再選擇高職就讀，使高職缺乏競爭力。分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)外整體環(huán)境產(chǎn)業(yè)型態(tài)由勞力密集轉(zhuǎn)型技術(shù)38分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)外在背景社區(qū)條件1.交通便捷，學(xué)生就學(xué)方便。2.社區(qū)內(nèi)學(xué)校及文教機(jī)構(gòu)林立，學(xué)術(shù)風(fēng)氣良好。屬工商、文教密集社區(qū)，高樓林立、人口眾多，校地狹小不易擴(kuò)展，學(xué)生活動空間不足。社區(qū)人口大專以上程度約佔(zhàn)半數(shù)，教育程度頗高，利於教育活動的推展。都會型社區(qū)，交通雜亂、空氣品質(zhì)不好，治安不佳，生活費(fèi)用昂貴，漸失吸引力。產(chǎn)業(yè)發(fā)展1.位於商業(yè)金融都會區(qū).2.交通便利,軌道車輛具有發(fā)展空間1.工業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)缺乏競爭力2.地窄人稠產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間較小1.鄰近南港經(jīng)貿(mào)園區(qū)，未來具有相當(dāng)發(fā)展空間2.高科技產(chǎn)業(yè)具有發(fā)展空間商業(yè)發(fā)展重於工業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)考慮轉(zhuǎn)型方案考試制度1.就職業(yè)學(xué)校而言學(xué)生素質(zhì)良好2.校內(nèi)推動證照考試制度確實(shí)1.學(xué)生升學(xué)重於就業(yè)，造成學(xué)生技能素質(zhì)低落1.專科改制技術(shù)學(xué)院使升學(xué)管道寬廣1.國立科大計(jì)劃招收高中學(xué)生影響職校學(xué)生升學(xué)2.北市普設(shè)高中使的職校入學(xué)學(xué)生素質(zhì)普遍降低回上一頁分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)外社區(qū)條件1.交通便捷，學(xué)生就學(xué)方便39分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)內(nèi)在背景師資條件1.師資陣容堅(jiān)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，全為合格專任教師。2.教師進(jìn)修意願高，學(xué)歷逐年提昇。1.教師平均年齡逐年增長。2.教師接受學(xué)校轉(zhuǎn)型配合度不高。新進(jìn)教師都具碩士以上學(xué)位，且專業(yè)教師都擁有技能執(zhí)照，利於學(xué)校升格發(fā)展。學(xué)校面臨轉(zhuǎn)型，但部分教師仍受傳統(tǒng)保守觀念影響，排斥轉(zhuǎn)型，難以凝聚共識。學(xué)生素質(zhì)大多為高職第一志願的學(xué)生，素質(zhì)好，學(xué)習(xí)力強(qiáng)，不論技能或升學(xué)都名列前矛。1.多元入學(xué)方式使學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不利教學(xué)。2.學(xué)生人文素養(yǎng)與外語能力較弱。以推薦甄選及申請入學(xué)的學(xué)生較具多元智能的條件，更能適應(yīng)多元社會的需求。出生率下降、人口外移，加以大臺北地區(qū)，又廣設(shè)高中及綜合高中，升學(xué)又不具優(yōu)勢，致使高職學(xué)生素質(zhì)低落。分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)內(nèi)師資條件1.師資陣容堅(jiān)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)40分析項(xiàng)目優(yōu)勢劣勢契機(jī)危機(jī)內(nèi)在背景學(xué)習(xí)環(huán)境校園規(guī)劃完善、設(shè)備不斷更新，經(jīng)費(fèi)由政府編列預(yù)算支應(yīng)，不虞匱乏，學(xué)生可獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境。屬多科少班型的學(xué)校，設(shè)備經(jīng)費(fèi)無法充分供應(yīng)各科需求。且校地狹小，校舍空間明顯不足。位於都會中心，交通便捷、資訊發(fā)達(dá)，接受新知機(jī)會多，能與社會脈動相結(jié)合。基礎(chǔ)工業(yè)設(shè)備昂貴，政府若不額外補(bǔ)助，恐產(chǎn)生發(fā)展瓶頸。學(xué)校背景傳統(tǒng)優(yōu)良校風(fēng)及升學(xué)與技術(shù)的優(yōu)良表現(xiàn)，贏得社會的肯定。一向以發(fā)展工業(yè)類為主，畢業(yè)校友在工業(yè)界都佔(zhàn)有領(lǐng)導(dǎo)地位。存屬工業(yè)類型的學(xué)校，已不符合現(xiàn)代化社會的需求，單純的技能教學(xué)也將無法滿足職場的多元需求。若能升格為社區(qū)學(xué)院或成為地區(qū)技能教學(xué)資源中心，更能發(fā)揮學(xué)校特質(zhì)。2.回流教育建