安塞腰鼓 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+課件 (共42張PPT)

安塞腰鼓一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+課件(共42張PPT)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

作者：劉成章

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累重點(diǎn)字詞，有感情地反復(fù)朗讀課文，感受富有節(jié)奏和激情的語(yǔ)言。

1

體會(huì)長(zhǎng)短句式交錯(cuò)使用的節(jié)奏、韻律美，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式、修辭手法的綜合運(yùn)用。

2

3

感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，感悟中華傳統(tǒng)文化和文明，感受生命的壯美。

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劉成章

作者介紹

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。著有散文集《黃土情》《轉(zhuǎn)九曲》《羊想云彩》《纖麗的陽(yáng)光》等。

其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。他的散文多以黃土高原為題材。

陜西省的安塞縣素有“鼓之鄉(xiāng)”的美稱，安塞腰鼓場(chǎng)面宏大，動(dòng)作奔放，節(jié)奏鏗鏘，人鼓合一，氣勢(shì)磅礴，是陜北高原特有的地域文化，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。

如今，安塞腰鼓已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

背景資料

20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章先生，“中年變法”，放棄了原先所熟悉的詩(shī)歌、歌詞等創(chuàng)作形式，找尋到散文這種新的藝術(shù)創(chuàng)作方式。當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)20世紀(jì)80年代我們祖國(guó)在改革、開放中日新月異的景象，劉成章用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意理解。

寫作背景

zhòu

tián

kànɡ

huì

jī

mò

fù

pánɡbó

juàn

tónɡ

rǒnɡ

zhuó

chuí

jiá

lín

驟雨

恬靜

亢奮

晦暗

羈絆

驀然

束縛

磅礴

困倦

瞳仁

冗雜

燒灼

捶

戛然

淋漓

字詞積累

茂騰騰

晦暗

亢奮

驀然

冗雜

戛然而止

羈絆

嘆為觀止

詞語(yǔ)解釋

陜北方言，形容有活力的樣子。

昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

極度興奮。

突然，猛然。

繁雜。

聲音突然中止。

纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

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1

快速閱讀全文，理清結(jié)構(gòu)概括內(nèi)容?？次恼率前凑帐裁错樞?qū)懙摹?/p>

表演前

第一部分（1—4）

腰鼓表演前的安靜氛圍。

表演中

第二部分（5—27）

表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量贊歌。

表演后

第三部分（28—30）

鼓聲戛然而止后世界出奇寂靜，以聲襯靜，意境深遠(yuǎn)。

時(shí)間順序

2

同學(xué)們先聽(tīng)讀然后誦讀課文，說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分分別應(yīng)該怎樣讀？

第一部分

沉穩(wěn)期待，中速不乏力量。

第二部分

語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

第三部分

讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。

3

本文好詞佳句俯拾皆是，既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。

賞析角度提示：

修辭

短句

疊詞

文章結(jié)構(gòu)

我喜歡朗讀第_______自然段（朗讀），因?yàn)樗胈______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）了________。

句式

3

本文好詞佳句俯拾皆是，既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。

因?yàn)榀B詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

例：

我喜歡朗讀第14-15自然段

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

4

再次瀏覽文章，作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時(shí)地用同一句話來(lái)直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來(lái)嗎？出現(xiàn)了幾次？

好一個(gè)安塞腰鼓！

4次

5

文章反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓！”有何作用？

結(jié)構(gòu)上

內(nèi)容上

是文章的主線，將第二部分(第5—27段)很自然地分為四層，使文章形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，整齊有序，節(jié)奏感強(qiáng)。

從場(chǎng)面、聲響、擊鼓的后生、舞姿四個(gè)方面寫安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的內(nèi)涵不斷加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。

6

安塞腰鼓“好”在哪里，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總體特征

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞

驚心動(dòng)魄

有力

壯闊

奇?zhèn)グ蹴?/p>

豪放

痛快了山河

蓬勃了想象力

火烈

元?dú)饬芾?/p>

精讀品析

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“一群茂騰騰的后生。”開篇用一句短句獨(dú)立成段，有何作用？

1

開篇用一短句獨(dú)立成段，奇崛有力。

用“茂騰騰”形容后生，有種耳目一新的美感。

“后生”指年輕的生命，他們?nèi)缛罩刑欤廨x耀眼。

這句話簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的生機(jī)與活力，奠定了本文熱情奔放、充滿活力的感情基調(diào)。

“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边@句話營(yíng)造出了一種怎樣的意境？

體會(huì)這一結(jié)尾的妙處。

2

以動(dòng)襯靜，用“雞啼”來(lái)反襯腰鼓表演后的寂靜，突出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)，給讀者以無(wú)盡的想象空間。

使文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。

語(yǔ)言美：從句式和修辭角度體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3

緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

“呆呆的”賦予腰鼓以人的情態(tài)，形象地寫出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)，為下文寫舞動(dòng)腰鼓做鋪墊。

運(yùn)用了擬人的修辭手法

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!

語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)，突出了安塞腰鼓表演時(shí)的雄壯氣勢(shì)。

百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

把“百十個(gè)斜背響鼓的后生”比作“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到了安塞腰鼓表演時(shí)磅礴的力量和瘋狂的舞蹈。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

運(yùn)用了比喻手法

本體

喻體

鼓點(diǎn)

驟雨

腰鼓上的流蘇

旋風(fēng)

后生的腳步

亂蛙

后生的瞳仁

火花

后生的風(fēng)姿

斗虎

形象地展示了腰鼓表演的壯美場(chǎng)面，寫出了安塞腰鼓驟響時(shí)聲、形、光、力的震撼人心。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

運(yùn)用了排比手法

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

富有氣勢(shì)，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)了后生們的力量美和豪放美，富有感染力，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓表演的贊美之情。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

“震撼”“燒灼”“威逼”層層遞進(jìn)，刻畫了人們聽(tīng)鼓的心理感受，突出了鼓聲的震撼人心和鼓聲所釋放的生命的原始力量之巨大。

運(yùn)用了排比手法

愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

鏗鏘有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻，熱情贊美了鼓聲的撞擊力、穿透力和激發(fā)力，令人仿佛置身于沸騰的群舞中。

由句子到短語(yǔ)再到詞語(yǔ)構(gòu)成的多層次排比

整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體會(huì)到了什么？

4

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。全文洋溢這一種陽(yáng)剛之美。

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1

“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”這里以第二人稱“你”來(lái)寫黃土高原，有何作用？

拉近讀者與作者之間的距離，使讀者產(chǎn)生一種與作者對(duì)話的感覺(jué)，親切自然，便于引起情感上的共鳴。

便于作者直抒胸臆，表達(dá)對(duì)黃土高原的熱愛(ài)與贊美之情。

2

“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！”這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

這句話是作者對(duì)黃土高原的深情禮贊。

在作者看來(lái)，黃土高原上的人“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”“安靜”，還保存著生命的“元?dú)狻保e蓄著原始的力量。

3

相對(duì)而言，中國(guó)西北較為貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在20世紀(jì)80年代，西北好像確實(shí)落伍了。但“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這樸實(shí)的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)強(qiáng)力噴發(fā)，震驚世人。

作者歌頌西北漢子，意在表明，這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4

讀了本文，你對(duì)西北高原的民俗文化有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

西北高原有高粱地，有四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖，有雜著草根的土浪，等等。

西北高原的一群茂騰騰的后生，有著沉穩(wěn)而安靜的一面，更有著豪放而強(qiáng)壯的一面，他們的“胳膊、腿、全身，有力地搏擊著”，元?dú)饬芾欤梢葬尫懦銎鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊?/p>

在國(guó)家開發(fā)大西北的戰(zhàn)略背景下，西北人民將會(huì)過(guò)上更加幸福的生活，作為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的黃土高原非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表——安塞腰鼓，將具有更深厚、更積極的文化意義。

5

這篇文章歌頌了什么？（主題）作者通過(guò)安塞腰鼓想要表現(xiàn)什么？

生命和力量

——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。

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寫作特色

本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)場(chǎng)面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽(yáng)剛美，表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

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本文多用短句，如“一群茂騰騰的后生”，表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放;“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

寫作特色

語(yǔ)句鏗鏘

本文運(yùn)用了排比的修辭手法。有的是排比段，如“使人想起……”

“愈捶愈烈……”，猶如江河一瀉千里，不可遏止。有的排比對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，氣勢(shì)昂揚(yáng)。還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

寫作特色

排比激昂

課文第二部分，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)兒喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

寫作特色

節(jié)奏疾猛課題人教版第一單元3課《安塞腰鼓》課型新授課

課時(shí)

教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標(biāo)1.積累重點(diǎn)字詞，有感情地反復(fù)朗讀課文，感受富有節(jié)奏和激情的語(yǔ)言。2.體會(huì)長(zhǎng)短句式交錯(cuò)使用的節(jié)奏、韻律美，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式、修辭手法的綜合運(yùn)用。3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，感悟中華傳統(tǒng)文化和文明，感受生命的壯美。

教學(xué)重點(diǎn)圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

教學(xué)難點(diǎn)理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、向同學(xué)們展示“安塞腰鼓”的圖片?

2、多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷

同學(xué)們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國(guó)大西北黃土高原上有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得它美好、精彩。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會(huì)覺(jué)得很難很難，會(huì)感到言語(yǔ)的匱乏。那么，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課——《安塞腰鼓》，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！

二、自主學(xué)習(xí)

【作者介紹】

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。著有散文集《黃土情》《轉(zhuǎn)九曲》《羊想云彩》《纖麗的陽(yáng)光》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。他的散文多以黃土高原為題材。

【背景資料】

陜西省的安塞縣素有“鼓之鄉(xiāng)”的美稱,安塞腰鼓場(chǎng)面宏大,動(dòng)作奔放,節(jié)奏鏗鏘,人鼓合一,氣勢(shì)磅礴,是陜北高原特有的地域文化,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士凱旋的歡迎曲。如今,安塞腰鼓已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

【寫作背景】

20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章先生“中年變法”，放棄了原先所熟悉的詩(shī)歌、歌詞等創(chuàng)作形式，找尋到散文這種新的藝術(shù)創(chuàng)作方式。當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)20世紀(jì)80年代我們祖國(guó)在改革、開放中日新月異的景象，劉成章用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意理解。

【字詞積累】

驟雨（zhòu）恬靜（tián）亢奮（kàng）

晦暗（huì）羈絆（jī）驀然（mò）

束縛（fù）磅礴（pánɡbó）困倦（juàn）

瞳仁（tónɡ）冗雜（rǒnɡ）燒灼（zhuó）

捶（chuí）戛然（jiá）淋漓（lín）

茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

亢奮：極度興奮。

晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

驀然：突然，猛然。

冗雜：繁雜。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

戛然而止：聲音突然中止。

三、整體感知

1、快速閱讀全文，理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容?？次恼率前凑帐裁错樞?qū)懙?。（學(xué)生快讀瀏覽文章）

第一部分（1—4）：寫腰鼓表演前的安靜氛圍。

第二部分（5—27）：寫表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。

第三部分（28—30）：寫鼓聲戛然而止后，世界出奇地寂靜，以聲襯靜，意境深遠(yuǎn)。

根據(jù)時(shí)間順序，分為表演前、表演中、表演后三個(gè)部分。

2、學(xué)生朗讀課文

教師指導(dǎo)：開頭部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中心部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)幽靜、若有所思的心情，語(yǔ)速稍慢。

學(xué)生朗誦內(nèi)容為中心部分，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗誦，25段－27段由全班同學(xué)團(tuán)體朗誦。（在朗誦的同時(shí)，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感觸，從而品嘗言語(yǔ)，了解言語(yǔ)中包括的對(duì)人的旺盛的生命力的贊許之情。同時(shí)，用競(jìng)賽的方式來(lái)培育他們的參加認(rèn)識(shí)，讓他們成為講堂的主角。）

3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。

句式：我喜歡朗讀第_______自然段（朗讀），因?yàn)樗胈______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）了________。

賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。

4、再次瀏覽文章，作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時(shí)地用同一句話來(lái)直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來(lái)嗎？出現(xiàn)了幾次？

明確：好一個(gè)安塞腰鼓！四次

5、文章反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓！”有何作用？

明確：結(jié)構(gòu)上：這是文章的主線，將第二部分(第5—27段)很自然地分為四層，使文章形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，整齊有序，節(jié)奏感強(qiáng)。內(nèi)容上：從場(chǎng)面、聲響、擊鼓的后生、舞姿四個(gè)方面寫安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的內(nèi)涵不斷加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。

6、安塞腰鼓“好”在哪里，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。

明確：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁?/p>

師：通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的這些，我們可以看出這也是安塞腰鼓的特征。

四、精讀品析

1、“一群茂騰騰的后生。”開篇用一句短句獨(dú)立成段，有何作用？

開篇用一短句獨(dú)立成段，奇崛有力。用“茂騰騰”形容后生，有種耳目一新的美感?！昂笊敝改贻p的生命，他們?nèi)缛罩刑?，光輝耀眼。這句話簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的生機(jī)與活力，奠定了本文熱情奔放、充滿活力的感情基調(diào)。

2、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边@句話營(yíng)造出了一種怎樣的意境？體會(huì)這一結(jié)尾的妙處。

①以動(dòng)襯靜，用“雞啼”來(lái)反襯腰鼓表演后的寂靜，突出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)，給讀者以無(wú)盡的想象空間。

②使文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。

3、從句式和修辭角度體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（1）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

賞析：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“呆呆的”賦予腰鼓以人的情態(tài)，形象地寫出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)，為下文寫舞動(dòng)腰鼓做鋪墊。

（2）一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!

賞析：語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)，突出了安塞腰鼓表演時(shí)的雄壯氣勢(shì)。

（3）百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

賞析：把“百十個(gè)斜背響鼓的后生”比作“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到了安塞腰鼓表演時(shí)磅礴的力量和瘋狂的舞蹈。

（4）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

賞析：比喻,形象地展示了腰鼓表演的壯美場(chǎng)面，寫出了安塞腰鼓驟響時(shí)聲、形、光、力的震撼人心。

排比，富有氣勢(shì)，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)了后生們的力量美和豪放美，富有感染力，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓表演的贊美之情。

（5）后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

賞析：運(yùn)用排比的修辭手法，“震撼”“燒灼”“威逼”層層遞進(jìn)，刻畫了人們聽(tīng)鼓的心理感受，突出了鼓聲的震撼人心和鼓聲所釋放的生命的原始力量之巨大。

（6）愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

賞析：由句子到短語(yǔ)再到詞語(yǔ)構(gòu)成的多層次排比，鏗鏘有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻，熱情贊美了鼓聲的撞擊力、穿透力和激發(fā)力，令人仿佛置身于沸騰的群舞中。

師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體會(huì)到了什么？

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

全文洋溢這一種陽(yáng)剛之美。

五、合作探究

1.“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”這里以第二人稱“你”來(lái)寫黃土高原，有何作用？

①拉近讀者與作者之間的距離，使讀者產(chǎn)生一種與作者對(duì)話的感覺(jué)，親切自然，便于引起情感上的共鳴。

②便于作者直抒胸臆，表達(dá)對(duì)黃土高原的熱愛(ài)與贊美之情。

2.“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！”這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

這句話是作者對(duì)黃土高原的深情禮贊。在作者看來(lái)，黃土高原上的人“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”“安靜”，還保存著生命的“元?dú)狻保e蓄著原始的力量。

3.相對(duì)而言，中國(guó)西北較為貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在20世紀(jì)80年