大自然的語(yǔ)言 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+課件 (共41張PPT)

大自然的語(yǔ)言一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+課件(共41張PPT)

——·部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)·——

大自然

語(yǔ)言

的

1.篩選主要信息，明確說(shuō)明內(nèi)容，了解物候與物候?qū)W相關(guān)知識(shí)。

2.理清說(shuō)明順序，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明時(shí)嚴(yán)密的邏輯思維。

3.結(jié)合課文實(shí)例分析說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確又生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

4.積極儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)思考方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一課時(shí)

1.新課導(dǎo)入

2.自主學(xué)習(xí)

3.初讀感知

4.細(xì)讀感知

5.課堂小結(jié)

壹

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入

要下雨了

在我們的生活中有很多有趣的自然現(xiàn)象，比如，燕子低飛預(yù)示著什么呢？

有句俗話：“燕子低飛蛇過(guò)道，螞蟻搬家山戴帽。”類似的諺語(yǔ)還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀：

燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到。雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。麻雀屯食要落雪。魚跳水，有雨來(lái)；泥鰍靜，天氣晴。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

這些有趣的自然現(xiàn)象，是大自然傳遞給我們的信息，也是大自然的語(yǔ)言。

新課導(dǎo)入

貳

自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家，是物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者。他在氣候變遷、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，物候?qū)W是他做出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。

主要著作：

《氣象學(xué)》

《物候?qū)W》（合著)

······

翩然()

piān

孕育()

簌簌()

銷聲匿跡()

風(fēng)雪載途()

農(nóng)諺()

yùn

sù

nì

zài

yàn

讀準(zhǔn)字詞

萌發(fā)

次第

翩然

銷聲匿跡

衰草連天

載途

年年如是

周而復(fù)始

重點(diǎn)詞語(yǔ)

種子或孢子發(fā)芽。

依次。

動(dòng)作輕快的樣子。

本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。

形容荒草遍地，極其荒涼的樣子。

滿路，有遍地的意思。

年年像這樣。是，這樣。

一次又一次地循環(huán)。

叁

初讀感知

本文題為《大自然的語(yǔ)言》，主要說(shuō)明對(duì)象是什么？

1

初讀感知

物候

物候?qū)W

初讀感知

理清文章的說(shuō)明順序（自由朗讀，小組討論）。

2

《大自然的語(yǔ)言》

第一部分（1-3）

解釋說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4-5）

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6-10）

依次說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四大因素。

第四部分（11-12）

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

肆

細(xì)讀感知

細(xì)讀感知

···第1段···

列舉四季物候的變化

···第2段···

列舉大自然的

語(yǔ)言

···第3段···

引出物候及物候?qū)W概念

作者通過(guò)由事實(shí)到知識(shí)這種邏輯順序，引出物候和物候?qū)W的概念，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使讀者易于理解。

1.朗讀課文1-3段，概括主要內(nèi)容，思考作者是怎樣引出物候和物候?qū)W的概念的？

細(xì)讀感知

2.指名朗讀第1自然段，并思考：

（1）本段按什么順序來(lái)說(shuō)明的？找出相關(guān)的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用？

按時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的

“準(zhǔn)備迎接”

“過(guò)后”

“再過(guò)”

“不久”

“于是轉(zhuǎn)入”

“到了”

以時(shí)間為序，勾勒出一幅詩(shī)意盎然的“四季圖”，既能激起讀者的閱讀興趣，又為后文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做鋪墊。

春

天

細(xì)讀感知

2.指名朗讀第1自然段，并思考：

（2）作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？（試說(shuō)一說(shuō)）

—“冰雪融化”

“草木萌發(fā)”

“繁花”

“次第開放”

夏

天

“植物孕育果實(shí)”—

秋

天

—“果實(shí)成熟”

“葉子漸漸變黃”

“簌簌落下”

冬

天

到處“衰草連天”

“風(fēng)雪載途”

—

昆蟲“銷聲匿跡”

細(xì)讀感知

3.齊讀第3自然段，思考：

（1）什么是物候？什么又是物候?qū)W？

物候

——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候。

物候?qū)W

——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，這就是物候?qū)W。

細(xì)讀感知

3.齊讀第3自然段，思考：

（2）為什么“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”句中的“許多”不能刪去嗎？

“許多”是“很多”的意思，表示對(duì)數(shù)量和范圍的限制，說(shuō)明并不是全部如此。

在這里“許多”說(shuō)明古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺有很多與物候知識(shí)有關(guān)。

如去掉“許多”，就與事實(shí)不相符?！霸S多”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

細(xì)讀感知

4.自由朗讀4至5自然段，并思考：運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用？

第4段“下面是一個(gè)例子”

舉例子

將1962年山桃等各種花的花期與1961年、1960年進(jìn)行比較，并列出具體天數(shù)

作比較、列數(shù)字

舉例翔實(shí)，對(duì)比鮮明，數(shù)據(jù)確鑿，既說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，令人信服，又體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

伍

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，生動(dòng)，典雅。

布置作業(yè)

不僅科學(xué)探究需要方法，說(shuō)明事理也需要方法。課后“思考探究”第三題也提出：“說(shuō)明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。”請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下表格完成課后任務(wù)：試從課文中各找出一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)其作用。

方法例子作用

舉例子

作比較

列數(shù)字

引用

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.研析課文

3.仿寫練習(xí)

4.總結(jié)權(quán)威

壹

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示作業(yè)，細(xì)數(shù)方法

方法例子作用

舉例子

作比較

列數(shù)字

引用

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示作業(yè)，細(xì)數(shù)方法

方法例子作用

舉例子

作比較

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。

說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。

說(shuō)明經(jīng)度是決定物侯現(xiàn)象的重要因素。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示作業(yè)，細(xì)數(shù)方法

方法例子作用

列數(shù)字

引用

如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。

說(shuō)明物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。

根據(jù)英國(guó)南部物侯的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921年到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。

說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。

貳

研析課文

研析課文

自由朗讀第6至10自然段，思考：

近海地區(qū)的冬天比同緯度內(nèi)陸溫和，如果以此類推，就會(huì)誤以為春天在近海地區(qū)一定來(lái)得早。但事實(shí)上，近海地區(qū)的春天要比同緯度內(nèi)陸寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象。

若只舉—個(gè)例子，讀者就會(huì)以為那是偶然的，舉兩個(gè)例子，說(shuō)明了情況的普遍性，增強(qiáng)可信度。

1.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子呢？

研析課文

2.再讀第7自然段，給每個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)。逐句概括大意并看看句子之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)竺可楨是如何把緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響介紹得清楚呢？

—①—

緯度

影響物候

—②—

整體

南早北晚

—③—

季節(jié)影響

日數(shù)差異

—④—

氣候

冬冷夏熱

—⑧—

華北

春短

—⑦—

北京南京

春季差異

—⑥—

春季始末

差異不同

—⑤—

差異

冬大夏小

研析課文

2.再讀第7自然段，給每個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)。逐句概括大意并看看句子之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)竺可楨是如何把緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響介紹得清楚呢？

首先明確了說(shuō)明對(duì)象。

1

接著說(shuō)明從地域上看，呈現(xiàn)出南早北晚的總體規(guī)律，然后又說(shuō)明從季節(jié)（時(shí)間）上看，南北差異又有所不同。句子間內(nèi)在聯(lián)系緊密。

2

再加上使用了舉例子、列數(shù)字、作比較等方法，把緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響說(shuō)得深入淺出、清清楚楚。

3

研析課文

2.再讀第7自然段，給每個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)。逐句概括大意并看看句子之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)竺可楨是如何把緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響介紹得清楚呢？

影響物候的因素很多，關(guān)鍵因素

緯度

以它為坐標(biāo)，清晰地呈現(xiàn)出物候現(xiàn)象南早北晚這一規(guī)律。

研析課文

3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

不

能

經(jīng)度

高下

古今

緯度

這四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度由大到小依次排列的

這樣排列體現(xiàn)了由主到次的邏輯順序，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。此外，前三個(gè)都是空間因素，古今的差異是時(shí)間因素；這樣安排條理清斷，更易于讀者接受，所以不能調(diào)換順序。

研析課文

讀第11-12自然段，思考：第12自然段在全文中有什么作用？

“這段話是全文的總結(jié)。”

既點(diǎn)題，又與課文第一部分相照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)研究了物候?qū)W的最終目的是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

叁

仿寫練習(xí)

仿寫練習(xí)

大自然每天用不同的語(yǔ)言和我們說(shuō)話:，，

是天氣的語(yǔ)言;，，是季節(jié)的語(yǔ)言;__，，是生命的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言真是奇妙!

示例：大自然每天用不同的語(yǔ)言和我們說(shuō)話：早上的太陽(yáng)明亮，午后的雷聲作響，是天氣的語(yǔ)言；鮮艷的花兒，枯萎的落葉，是季節(jié)的語(yǔ)言；燕子的銜泥筑巢，螞蟻的勤奮工作，是生命的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言真是奇妙!

仿寫練習(xí)

大自然每天用不同的語(yǔ)言和我們說(shuō)話：早上的霧氣繚繞，傍晚的晚霞燦爛，是天氣的語(yǔ)言；黃色的葉子，紅色的花朵，是季節(jié)的語(yǔ)言；甲蟲的擂臺(tái)大賽，蜜蜂的嗡嗡叫聲，是生命的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言真是奇妙!

示例一

大自然每天用不同的語(yǔ)言和我們說(shuō)話：白天的晴空萬(wàn)里，夜晚的繁星滿天，是天氣的語(yǔ)言；銀色的大地，凋零的枯樹，是季節(jié)的語(yǔ)言；蝴蝶的展翅飛舞，黃鶯的出谷清唱，是生命的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言真是奇妙!

示例二

肆

總結(jié)全文

總結(jié)全文

這節(jié)課我們不僅學(xué)到了物候和物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，還學(xué)到了用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理，更重要的是我們感受到了科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果我們像作者一樣留心身邊的每一片葉、每一朵花，也許來(lái)年春天悄然而至的時(shí)候，你能提醒身邊的每一個(gè)人，家鄉(xiāng)的迎春花將在何時(shí)綻放它的花蕾，這算是《大自然的語(yǔ)言》送給我們的豐厚禮物吧!

最后，送給大家一句話:科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

課后“積累拓展”第五題：

這篇文章總結(jié)了物侯現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)，為課文補(bǔ)充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流。

布置作業(yè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

篩選主要信息，明確說(shuō)明內(nèi)容，了解物候與物候?qū)W相關(guān)知識(shí)。

理清說(shuō)明順序，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明時(shí)嚴(yán)密的邏輯思維。

結(jié)合課文實(shí)例分析說(shuō)明方法，品味淮確又生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言

積極儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)思考方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在我們的生活中有很多有趣的自然現(xiàn)象，比如，燕子低飛預(yù)示著什么呢？（要下雨了）

有句俗話：“燕子低飛蛇過(guò)道，螞蟻搬家山戴帽?！鳖愃频闹V語(yǔ)還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀：燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到。雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。麻雀屯食要落雪。魚跳水，有雨來(lái)；泥鰍靜，天氣晴。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

這些有趣的自然現(xiàn)象，是大自然傳遞給我們的信息，也是大自然的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可幀的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

二、自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家，是物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者。他在氣候變遷、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，物候?qū)W是他做出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。主要著作有《物候?qū)W》合著)、《氣象學(xué)》等。

自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字詞

翩然(piān)孕育(yùn)簌簌(sù)

銷聲匿跡(nì)風(fēng)雪載途(zài)農(nóng)諺(yàn)

重點(diǎn)詞語(yǔ)

萌發(fā):種子或孢子發(fā)芽。

次第:依次。

翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

銷聲匿跡:本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。

衰草連天:形容荒草遍地，極其荒涼的樣子。

載途:滿路，有遍地的意思。

年年如是:年年像這樣。是，這樣。

周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。

三、初讀感知

（師范讀，學(xué)生思考）

本文題為《大自然的語(yǔ)言》，主要說(shuō)明對(duì)象是什么？

明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是物候和物候?qū)W

理清文章的說(shuō)明順序（自由朗讀，小組討論）

明確：本文可分四個(gè)部分

第一部分（1-3）：解釋說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4-5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6-10）：依次說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四大因素。

第四部分（11-12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

四、細(xì)讀感知

1.朗讀課文1-3段，概括主要內(nèi)容，思考作者是怎樣引出物候和物候?qū)W的概念的？

明確：

第1段列舉四季物候的變化

第2段列舉大自然的語(yǔ)言

第3段引出物候及物候?qū)W概念

由事實(shí)到知識(shí)是一種由現(xiàn)象到本質(zhì)（綜合思維)的邏輯順序，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使讀者易于理解。

2.指名朗讀第1自然段，并思考：

（1）本段按什么順序來(lái)說(shuō)明的？找出相關(guān)的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用？

明確：本段按時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的。

“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”。以時(shí)間為序，勾勒出一幅詩(shī)意盎然的“四季圖”，既能激起讀者的閱讀興趣，又為后文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做鋪墊。

（2）作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？（試說(shuō)一說(shuō)）

明確：春天—“冰雪融化”“草木萌發(fā)”繁花“次第開放”

夏天—“植物孕育果實(shí)”

秋天—“果實(shí)成熟”“葉子漸漸變黃”“簌簌落下”冬天—昆蟲“銷聲匿跡”到處“衰草連天”“風(fēng)雪載途”

3.齊讀第3自然段，思考：

（1）什么是物候？什么又是物候?qū)W？

明確：物候—“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候。

物侯學(xué)—“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，這就是物候?qū)W。

（2）為什么“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”句中的“許多”不能刪去嗎？

明確：“許多”是“很多”的意思，表示對(duì)數(shù)量和范圍的限制，說(shuō)明并不是全部如此。在這里“許多”說(shuō)明古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺有很多與物候知識(shí)有關(guān)。如去掉“許多”，就與事實(shí)不相符?！霸S多”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

4.自由朗讀4至5自然段，并思考：運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用？

明確：第4段“下面是一個(gè)例子”表明是舉例子。將1962年山桃等各種花的花期與1961年、1960年進(jìn)行比較，并列出具體天數(shù)，運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法。舉例翔實(shí)，對(duì)比鮮明，數(shù)據(jù)確鑿，既說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，令人信服，又體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

五、小結(jié)

這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們衣業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，生動(dòng)，典雅。

六、布置作業(yè)

不僅科學(xué)探究需要方法，說(shuō)明事理也需要方法。課后“思考探究”第三題也提出：“說(shuō)明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。”請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下表格完成課后任務(wù)：試從課文中各找出一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)其作用。

方法例子作用

舉例子

作比較

列數(shù)字

引用

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示作業(yè)，細(xì)數(shù)方法

示例：

方法例子作用

舉例子北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

作比較又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。說(shuō)明經(jīng)度是決定物侯現(xiàn)象的重要因素

列數(shù)字如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。說(shuō)明物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。

引用根據(jù)英國(guó)南部物侯的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921年到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。

研析課文

自由朗讀第6至10自然段，思考：

本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子呢？

明確：

近海地區(qū)的冬天比同緯度內(nèi)陸溫和，如果以此類推，就會(huì)誤以為春天在近海地區(qū)一定來(lái)得早。但事實(shí)上，近海地區(qū)的春天要比同緯度內(nèi)陸寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象。若只舉—個(gè)例子，讀者就會(huì)以為那是偶然的，舉兩個(gè)例子，說(shuō)明了情況的普遍性，增強(qiáng)可信度。

再讀第7自然段，給每個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)。逐句概括大意并看看句子之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)竺可楨是如何把緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響介紹得清楚呢？

明確：

緯度影響物候

整體南早北晚

季節(jié)影響日數(shù)差異

氣候冬冷夏熱

差異冬大夏小

春季始末差異不同

北京南京春季差異

華北春短

這一段首先明確說(shuō)明對(duì)象。接著說(shuō)明從地域上看，呈現(xiàn)出南早北晚的總體規(guī)律，然后又說(shuō)明從季節(jié)（時(shí)間）上看，南北差異又有所不同。句子間內(nèi)在聯(lián)系緊密。再加上使用了舉例子、列數(shù)字、作比較等方法，把緯度對(duì)物候現(xiàn)象的影響說(shuō)得深入淺出、清清楚楚。影響物候的因素很多，竺可楨從中發(fā)現(xiàn)影響物候的關(guān)鍵因素——緯度，以它為坐標(biāo)，清晰地呈現(xiàn)出物候現(xiàn)象南早北晚這一規(guī)律。這種思維是綜合思維，也方便我們一下子認(rèn)清復(fù)雜事物的本質(zhì)和規(guī)律，非常有價(jià)值。

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度由大到小依次排列的，緯度的影響最大，經(jīng)度的差異次之，高下的差異又次之，古今的差異是最后。這樣排列體現(xiàn)了由主到次的邏輯順序