語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況(5.12上)

2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)

修訂情況

廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事廣東省小語會理事長楊建國一、修訂稿堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)稿中的基本思路

1.堅(jiān)持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，即全面提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。3.堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)——人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。4.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。5.堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)-養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力、情感態(tài)度和思想觀念等方面和諧的發(fā)展。6.堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。7.堅(jiān)持不懈地探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。二、修訂稿對實(shí)驗(yàn)稿的充實(shí)

和增刪調(diào)整1.加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)。我國是社會主義國家，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以社會主義核心價(jià)值體系作為最根本的指導(dǎo)思想。語文課程是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)的是祖國語言文化傳承的功能，更應(yīng)該著力貫徹《教育規(guī)劃綱要》的精神，把“堅(jiān)持育人為本、德育為先”作為課程的靈魂。本次修訂，強(qiáng)化了社會主義核心價(jià)值體系的思想導(dǎo)向，并把它有機(jī)地滲透到課程目標(biāo)、內(nèi)容以及課程實(shí)施的各個方面，與學(xué)科教學(xué)盡可能水乳交融，緊密結(jié)合。2.進(jìn)一步突出本次課程改革的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力根據(jù)當(dāng)今社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價(jià)方式的改革，對課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議和評價(jià)建議再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在本課程里進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和自然，關(guān)注自己的成長，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，著重培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用長久以來，語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有直截了當(dāng)?shù)鼗卮稹罢Z文課程是什么”的問題。這一次的修訂，關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述，做了如下修改：（1）“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”（2）強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”的特點(diǎn)。語文課程的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該指向這個核心。4.根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性（1）廣大語文教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)，最突出的意見和建議是在一些具體的內(nèi)容上，他們希望設(shè)定的課程目標(biāo)更加切合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，“課程目標(biāo)”、“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”增強(qiáng)可操作性。（2）修訂工作組深入研究在課程改革實(shí)驗(yàn)中了解到的問題，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理之后，著重考慮對相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰。（3）在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。修改之后，課程標(biāo)準(zhǔn)比原來更好地體現(xiàn)了課程目標(biāo)和內(nèi)容以及課程實(shí)施的要求。5.針對語文教學(xué)和社會語言文字運(yùn)用中的突出問題，采取一些新的措施，增大改革力度（1）漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。在這方面，急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。前兩個方面的問題，既存在于中小學(xué)生之中，也存在于成人之中。（2）要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。學(xué)習(xí)寫字的過程，其實(shí)也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能和習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認(rèn)識民族文化的過程。在這個過程中能增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。三、課標(biāo)修訂主要有如下幾個方面的措施

（一）識字寫字教學(xué)1.從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》主要在第一學(xué)段“課程目標(biāo)”中提出這樣的要求，其他學(xué)段不再提出。）

2.適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800改為1600左右，寫字量由800~1000改為800左右。3.針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。4．會認(rèn)、會寫各學(xué)段要求：（1）低段：會認(rèn)1600個左右會寫800個左右（2）中段：會認(rèn)2500個左右會寫1600個左右（3）高段：會認(rèn)3000個左右會寫2500個左右要根據(jù)各版本教材不同要求進(jìn)行教學(xué)，教材中的量是基本要求，下要保底，上不封頂。5．推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》（1）附錄4《識字、寫字教學(xué)基本字表》300個，其中17個字附帶部首變體。第一學(xué)段完成。其作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。選出的這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識、體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花時間和力氣，可以收到事半功倍的效果。（2）附錄5《義務(wù)教育語文課程常用字表》表一2500個和表二1000個。統(tǒng)計(jì)顯示，2500個字覆蓋了95%的現(xiàn)代閱讀材料。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的早期先學(xué)習(xí)這一部分字，有利于較早地順利開展閱讀。表一和表二共列出3500個常用字，將這一學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容具體化，這一字表可以給教科書編寫和識字寫字教學(xué)的評估提供參考。6.此次修訂工作中還根據(jù)字表的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了關(guān)于識字寫字教學(xué)的建議?！白直怼焙汀敖ㄗh”將推動識字寫字教學(xué)更加科學(xué)有序的實(shí)施，引導(dǎo)教師合理安排學(xué)生在各個階段的識字寫字學(xué)習(xí)量，可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。7.更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。（二）閱讀教學(xué)1.強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書。

2.增加閱讀量，提高閱讀品味。特別注重體驗(yàn)與感悟，注重語感。對于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

3.特別要提到，這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。

（三）寫作教學(xué)1.目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的