《小學(xué)英語課程與教學(xué)》第三章

小學(xué)英語課程與教學(xué)簽到掃碼下載文旌課堂APP掃碼簽到（簽到時間：）簽到方式教師通過“文旌課堂APP”生成簽到二維碼，并設(shè)置簽到時間，學(xué)生通過“文旌課堂APP”掃描“簽到二維碼”進(jìn)行簽到。。第三章小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)章節(jié)導(dǎo)讀教學(xué)常規(guī)是指在學(xué)校教學(xué)全過程中所必須具備的最正常的規(guī)范性教學(xué)行為，一般體現(xiàn)在備課、上課、說課、聽課、評課這五個環(huán)節(jié)。有人說，備課、上課、說課、聽課、評課是教師的“家常便飯”。就像人們總是不斷地改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，教師也總是在不斷地完善這些教學(xué)常規(guī)活動，使之更有效、更充滿生命活力。教師除了要遵循備課、上課、說課、聽課、評課等活動的一般規(guī)則外，還需要針對具體問題具體分析，培養(yǎng)自己的辯證思維，學(xué)會獨立思考，并在思考的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)活動的完善和發(fā)展。知識目標(biāo)了解小學(xué)英語教學(xué)的常規(guī)活動類型。理解小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)活動的基本任務(wù)、原則等。掌握小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)活動的基本內(nèi)容與步驟。能力目標(biāo)能夠運用小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)活動的基本步驟進(jìn)行備課、上課、說課、聽課及評課。素質(zhì)目標(biāo)樹立規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)獨立思考和不斷創(chuàng)新的能力。章節(jié)導(dǎo)航備課0102上課說課0304聽課05評課第一節(jié)備課課堂導(dǎo)入一位名師曾說過：“對于每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。”如今，這種“用一生備課”的理念已經(jīng)被教師廣為接受。請談?wù)勀銓Α坝靡簧鷤湔n”的理解。備課遵循的原則01備課是教師根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和教學(xué)順序，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)常規(guī)活動。備好課是上好課的前提，好的備課是教學(xué)成功的一半。對教師而言，備好課不僅可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，還可以提高教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力。備課遵循的原則01教師要明確每堂課的知識點是什么、要達(dá)到什么目的，這樣才能合理地處理教材并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則，教師在課堂上就會隨心所欲，東拉西扯，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。目的要明確0102傳授給學(xué)生的知識應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，不能似是而非。對于最基本的問題，教師更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握。知識要準(zhǔn)確備課遵循的原則010304就整冊教材而言，課時的分配、復(fù)習(xí)與檢測的安排，教師均應(yīng)有計劃地實施。就每堂課而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)步驟的安排、板書的構(gòu)思、教具的使用、作業(yè)的布置，教師都應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排，按序進(jìn)行。計劃要周密備課必須面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定，教學(xué)方法的選擇，都必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。目標(biāo)要全面《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價建議。教師只有研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對各階段的教學(xué)有一個宏觀的把握，才能制訂教學(xué)的長遠(yuǎn)計劃，確定各模塊的具體目標(biāo)；才能更好地開展教學(xué)，使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益。（一）研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》備課的基本任務(wù)02在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》時，教師應(yīng)做到：讀“前言”，把握基本理念；讀“目標(biāo)”，增強(qiáng)目標(biāo)意識；讀“實施建議”，提高操作能力；讀“附錄”，和學(xué)生共同成長。教材是教師落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基本載體，是最基本的課程資源。如果把《課程標(biāo)準(zhǔn)》比作圓心，則教師對教材的理解和把握就是半徑。通過鉆研教材，教師需要熟悉小學(xué)各階段教材的內(nèi)容，掌握所教年級的全部教材，學(xué)習(xí)教材編排體系，了解教材特點、教材的內(nèi)在聯(lián)系、課與課之間的聯(lián)系，深入理解各單元的重點、難點、關(guān)鍵點，進(jìn)一步反過來幫助自己理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用自己領(lǐng)會的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神來駕馭教材，做到熟練掌握、融會貫通。（二）鉆研教材備課的基本任務(wù)02需要注意的是，教材并不是唯一的課程資源。在備課時，教師還必須廣泛閱讀相關(guān)教學(xué)參考書及各種教學(xué)資料、課外讀物等其他課程資源，并重視其他課程資源的有效開發(fā)和合理利用，使教材與其他課程資源相互補充、相互整合。此外，在使用教材時，教師要堅持“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，實現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”的理想境界，使自己在課程改革中真正成為新課程教材的開發(fā)者、體驗者、實踐者，以及教育教學(xué)的決策者。（二）鉆研教材備課的基本任務(wù)02學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)效果，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)。教師只有全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、知識基礎(chǔ)及個體在英語學(xué)習(xí)上的差異等因素，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度和講課的方法，有針對性地、客觀地、盡可能地因材施教，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。（三）了解學(xué)生備課的基本任務(wù)021．深入了解學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點由于學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)狀況等不同，他們的生活經(jīng)驗和知識積累也不同，因此，教師在備課時，需要從學(xué)生的實際出發(fā)，認(rèn)真思考以下問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能？備課的基本任務(wù)02（2）通過預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了有關(guān)內(nèi)容？有多少人了解？了解了多少？達(dá)到了什么程度？（3）哪些知識是重點、難點，哪些知識需要教師在課堂上重點點撥和引導(dǎo)？（4）哪些內(nèi)容會引起學(xué)生的興趣？通過在教學(xué)開始前了解上述問題，教師可以根據(jù)了解的實際情況組織教學(xué)活動，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使學(xué)生在一堂課中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終處于主體地位。2．通過多種途徑了解學(xué)生教師可通過生活環(huán)境、作業(yè)情況、預(yù)習(xí)反饋、課堂提問、檢測考試、與學(xué)生的交談等多種途徑了解學(xué)生。例如，課堂教學(xué)開始時，教師可以先檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出問題，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣點，并把學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重點，同時想辦法把教學(xué)的重難點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點。備課的基本任務(wù)02備課的基本任務(wù)02特別提示在備課時，教師不僅要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要特別關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，盡量照顧到每一位學(xué)生。學(xué)生們只有不斷得到個性化輔導(dǎo)，才能不斷進(jìn)步、不斷增強(qiáng)信心。“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，并常常回避那些較難的問題。與其他學(xué)生相比，他們需要花更多的時間和精力來掌握知識。教法，即教學(xué)方法，是指教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法。英語教學(xué)的特點之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。“教學(xué)有法，教無定法”，教師要善于從不同的教法中吸取營養(yǎng)，兼收并蓄、博采眾長，同時發(fā)揮自己的優(yōu)勢，逐漸形成個人的教學(xué)特點和風(fēng)格。在英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開展創(chuàng)造性的思維活動，由學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（四）確定教法備課的基本任務(wù)02練習(xí)是教師根據(jù)教材特點、教學(xué)需要、學(xué)生實際情況而精心設(shè)計的習(xí)題，包括口頭練習(xí)、書面練習(xí)和綜合練習(xí)。練習(xí)對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、成績的提高都有重要的作用。練習(xí)設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)，變重復(fù)練習(xí)為靈活多樣的練習(xí)、變靜態(tài)練習(xí)為動態(tài)練習(xí)、變封閉練習(xí)為開放練習(xí)。教師不僅要充分開發(fā)練習(xí)的知識功能、評價功能和教育功能，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展；還要合理開發(fā)習(xí)題資源，讓學(xué)生在練習(xí)中觀微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗、享受成長。1．設(shè)計課內(nèi)練習(xí)課內(nèi)練習(xí)是教師在課堂中設(shè)計的練習(xí)，主要起反饋和鞏固作用，包括課前練習(xí)、課堂練習(xí)等。（五）設(shè)計練習(xí)備課的基本任務(wù)022．設(shè)計課外練習(xí)如果說課內(nèi)練習(xí)重在鞏固，那么課外練習(xí)重在拓展。一般情況下，課外練習(xí)都是種種“練習(xí)冊”，這就要求教師一方面要精選“練習(xí)冊”，一方面要精選練習(xí)題。通過教師對“練習(xí)冊”的選擇、調(diào)整、刪改、補充，“練習(xí)冊”可以更具個性，更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。課外練習(xí)的設(shè)計可以采取以下幾種方式。（1）“自助餐式”練習(xí)。教師可以針對學(xué)生的差異，將課外練習(xí)設(shè)計成難易有別的等級。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的等級。（2）“自主式”練習(xí)。教師可以讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于嘗試、勇于探索的性格，進(jìn)而使學(xué)生的個性在享受練習(xí)帶來的樂趣中得到發(fā)展。（3）親情練習(xí)。教師在設(shè)計課外練習(xí)時，可以充分體現(xiàn)英語課文中豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中享受親情。例如，用英語給家長寫一封感謝信，和家長一起演課本劇，等等。（五）設(shè)計練習(xí)備課的基本任務(wù)02小學(xué)英語課程的特點決定了教師應(yīng)在上課前做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備（即教具），如實物、模型、玩具、錄音機(jī)、PPT、教學(xué)圖片等。此外，結(jié)合教材需要，教師不僅可以親自設(shè)計一些操作方便、易于理解、具有趣味性的直觀教具，也可以要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些便于學(xué)習(xí)的學(xué)具。在課堂上使用教具時，教師要注意捕捉恰當(dāng)?shù)氖褂脮r機(jī)，以最大限度地發(fā)揮教具的作用。（六）準(zhǔn)備教具備課的基本任務(wù)02教案是教師為順利開展教學(xué)活動，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)大綱、教材要求及學(xué)生的實際情況等，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案可以幫助教師針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行有計劃、有步驟的活動，充分、科學(xué)地利用課堂教學(xué)時間，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。編寫教案是教師在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研教材、了解學(xué)生、確定教法等的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。（七）編寫教案備課的基本任務(wù)02一般來說，教案應(yīng)包括以下幾項基本內(nèi)容：1．課題課題，即第幾模塊和第幾單元，并注明課型是新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課，還是活動課等。2．教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指本課所要完成的教學(xué)任務(wù)，包括語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)，并分為知道或了解、領(lǐng)會或理解、掌握或運用、熟練掌握或靈活運用四個層次。備課的基本任務(wù)02備課的基本任務(wù)02特別提示教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一門好課的首要條件。明確是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的和方向有共同的認(rèn)識；恰當(dāng)主要是指“五符合”，即符合三維目標(biāo)精神（三維目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、符合年級特點、符合教材要求、符合學(xué)生實際、符合40或45分鐘容量。3．教學(xué)重點和教學(xué)難點教學(xué)重點是指學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，即課堂教學(xué)的核心知識。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能或技巧。4．教學(xué)方法在教案中，教師要寫明教學(xué)環(huán)節(jié)中所采用的教學(xué)方法，如直接法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法、自然拼讀法等。備課的基本任務(wù)025．教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括教具、學(xué)具和多媒體課件等。此外，教師在教案中還要具體說明如何利用這些教具、學(xué)具為教學(xué)服務(wù)。6．教學(xué)過程教學(xué)過程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔助手段（教具及現(xiàn)代教學(xué)手段）、師生互動、學(xué)時安排、板書設(shè)計、作業(yè)布置等的選擇或設(shè)計。教學(xué)過程是整個教案的主體部分，既要體現(xiàn)出教學(xué)活動的邏輯程序，又要劃分出若干環(huán)節(jié)或步驟，并考慮到它們的時間分配，具體方法的應(yīng)用，相互間的銜接、過渡，以及教學(xué)過程與板書的協(xié)調(diào)等。備課的基本任務(wù)027．板書設(shè)計板書設(shè)計不僅要盡量體現(xiàn)出本節(jié)課的主要內(nèi)容和教師的思路，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的心理，還要兼有簡單扼要、鮮明易懂等特點。8．教學(xué)后記教學(xué)后記一般是由教師在講授完本節(jié)課之后進(jìn)行填寫。教學(xué)后記主要包括對本次課教學(xué)過程、教學(xué)方法、時間分配、重難點及教具使用等綜合教學(xué)效果的小結(jié)，總結(jié)成功的做法，分析存在的不足并提出改進(jìn)的設(shè)想，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和素材。備課的基本任務(wù)02備課的基本任務(wù)02參考課本P35頁案例3-1集體備課03根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，備課有不同的形式，如學(xué)期備課和星期備課、個人備課和集體備課、課前備課和課后備課等。在促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式中，同伴互助是最便捷、最持久、最現(xiàn)實的一種方式。因此，集體備課作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式之一，越來越受到教師們的關(guān)注。集體備課是以小組為單位，組織教師開展集體研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計、反饋教學(xué)實踐信息等的一種教研活動。其主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)?！靶碌慕萄形幕笔切隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的價值追求之一。劉堅教授在《反思與行動》一文中對“新的教研文化”進(jìn)行了如下描述：老教師與新教師之間，不同學(xué)科的教師之間，一線教師與教研員之間，不論學(xué)歷與職稱的高低，大家在學(xué)術(shù)上都是平等的，應(yīng)充分尊重每個人的成果，充分調(diào)動每個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。1．建設(shè)“新的教研文化”集體備課追求的不是最后的結(jié)果，更不是統(tǒng)一的文本成果，而是教師主動參與研討，并在研討中不斷發(fā)生思維碰撞、互相學(xué)習(xí)的過程。這個過程本身就是成果，是影響更廣闊、更深遠(yuǎn)、更重要的成果?？梢栽谕队皟x或者計算機(jī)上進(jìn)行演示也可以將演示文稿打印出來制作成膠片以便應(yīng)用。3．集體研討，注重過程《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也適合教師學(xué)習(xí)。在集體備課時，教師以充分“自主”的身份與他人合作，并在合作中保持“自主”，進(jìn)而形成真正的合力，使整體效益大于部分之和。2．張揚個性，和而不同經(jīng)過集體備課，教師可以開闊視野、打開思路、優(yōu)化設(shè)計。但需要注意的是，集體備課的成果并不是一成不變的，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，然后在課堂實踐中應(yīng)用、在實踐中檢驗，最后反思得失、利弊、優(yōu)劣高下。只有這樣，集體備課才能真正起到促進(jìn)教師專業(yè)成長的作用。4．實踐反思，完善豐富集體備課03（一）集體備課的意義備課的基本任務(wù)02（二）集體備課的模式主題式集體備課，即有一個明確主題的備課模式。這種模式應(yīng)先由組織者就自己事先搜集到的資料進(jìn)行發(fā)言，再由其他教師進(jìn)行分享、補充，進(jìn)而結(jié)合大家的教學(xué)實踐進(jìn)行整理相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)式集體備課，即以上課的形式進(jìn)行的備課模式。這種模式可借助一個課題或問題進(jìn)行備課思考，然后由一位教師上課，其他教師就自己準(zhǔn)備的問題有目的地聽課，聽完課后，就自己關(guān)注的問題進(jìn)行討論，如“這個問題解決了嗎？”“解決問題的方法可行嗎？”“還有沒有更好的方法？”等。指導(dǎo)式集體備課，即邀請專業(yè)研究人員就共同的問題對教師進(jìn)行指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中與教師進(jìn)行互動的備課模式。教師也可借助專業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研討備課。課堂總結(jié)備課遵循的原則集體備課的意義集體備課的模式備課的基本任務(wù)第二節(jié)上課課堂導(dǎo)入請結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勀阌X得應(yīng)如何上課。上課的形式01在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識水平及教學(xué)方法的不同，教師選擇的上課形式也不同。但是，教師都應(yīng)從實際出發(fā)，正確選擇和運用不同的上課形式，使教學(xué)過程更加順利得進(jìn)行。它是每個單元的第一課，以呈現(xiàn)新語法、新單詞為主，目的是幫助學(xué)生感知、理解和掌握新內(nèi)容，增加新的知識結(jié)構(gòu)，該課型有時也會增加復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容。新授課的教學(xué)內(nèi)容包括教材中的語音、詞匯、句型和語法，教學(xué)安排體現(xiàn)出了英語教學(xué)的一個完整過程和對聽、說、讀、寫的全面安排。在新授課中，教師要采取一切有效的方法，著重新知識的引出、講解和操練三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生正確感知、理解和運用所學(xué)知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．新授課上課的形式01（一）單一課：在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課又稱技能訓(xùn)練課，主要是以歸納、鞏固新知識，并適當(dāng)加以拓展，發(fā)展學(xué)生的技能與能力為主，一般包括測驗課、考試課等。該課型一般為新授課的延續(xù)和擴(kuò)展，通過口語練習(xí)、筆頭練習(xí)、復(fù)習(xí)、整理、歸納，對前一節(jié)課的知識消化理解，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這種鞏固訓(xùn)練并不是讓學(xué)生進(jìn)行一成不變的多次重復(fù)，而是歸納新授知識的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運用不同的方法復(fù)習(xí)和運用所學(xué)知識。在鞏固課反復(fù)操練的過程中，教師一般不講授新知識，但可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|少量生詞，擴(kuò)大詞匯量，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2．鞏固課它是配合一個學(xué)習(xí)階段而安排的，在停止講授新課后集中時間，對這一階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，教師可以把這一個階段講授的知識加以整理、比較、歸納和概括，使知識更系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生挖掘所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并對所學(xué)知識融會貫通，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本技能，提高其綜合語言運用能力。3．復(fù)習(xí)課它是將聽、說、讀、寫、玩、演、唱等活動形式融為一體，目的是通過學(xué)生的親身體驗，使他們從感知和理解語言到掌握并運用語言。在英語活動課中，教師可以刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，淡化課堂意識，將知識融入活動之中，讓學(xué)生在興趣盎然的活動中練習(xí)所學(xué)知識。4．活動課上課的形式01綜合課的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)新知識，對新知識予以鞏固并適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)一日的知識，培養(yǎng)基本技能和技巧，檢查知識的掌握程度等。通過多項任務(wù)交叉進(jìn)行的綜合課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。（二）綜合課：在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課需要注意的是，綜合課所要完成的幾項任務(wù)并不是處于同等重要的地位，一般比較側(cè)重新知識的傳授。由于綜合課方式靈活，結(jié)構(gòu)富于變化，其更適應(yīng)小學(xué)生難以在較長時間內(nèi)從事單項活動的心理特點，故在小學(xué)被普遍采用。原因：小學(xué)生年齡小、注意力容易分散、活潑好動、自我控制能力差等。時間：一般控制在3～5分鐘。活動：師生問候、日常對話、唱英語歌曲、做TPR熱身操、玩游戲等。（一）熱身環(huán)節(jié)上課的主要環(huán)節(jié)02原因：小學(xué)生記得快忘得也快；有些小學(xué)的英語課一周只有一兩次。時間：一般控制在5～8分鐘?；顒樱郝犱浺簟⒆鲇螒?、自由對話、背誦、拼讀單詞、唱兒歌、聽寫、表演等。（二）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在實際教學(xué)中，熱身環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可在同一時間進(jìn)行。原因：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點，教師應(yīng)采用多種方式和手段呈現(xiàn)新知，使新知直觀、生動、有趣，能讓學(xué)生一目了然地了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語言知識。時間：一般控制在8～10分鐘?；顒樱簩嵨铩D片、錄音、課件、視頻、游戲、謎語、故事、表演、歌曲、歌謠等。（三）呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)原因：學(xué)生通過新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還需要大量的語言操練，以達(dá)到真正的語言輸入，進(jìn)一步為語言輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。時間：一般控制在15～20分鐘。活動：問答交流、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等。（四）操練環(huán)節(jié)原因：讓學(xué)生在真實的情景中自然而然地運用所學(xué)知識和技能完成活動任務(wù)或解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。時間：一般控制在10～15分鐘?；顒樱罕硌菡n文、改編對話、繪制圖畫、編歌謠、做游戲、話題討論等。（五）運用環(huán)節(jié)原因：使學(xué)生清楚明白本節(jié)課的重點內(nèi)容。活動：除常見的機(jī)械性作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對話、說說做做、調(diào)查、英語小報等形式多樣的作業(yè)。布置的作業(yè)不能太難，避免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。（六）學(xué)習(xí)小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)影響課堂效益的主要技能03（一）提問1．注重問題的設(shè)計提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計有著密切的關(guān)系。如果教師在上課時并未提前進(jìn)行問題設(shè)計而是即興提問，這樣的問題往往會偏離教學(xué)重點和關(guān)鍵，達(dá)不到提問效果。問題的設(shè)計，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實際情況，體現(xiàn)教材的重難點。這就要求教師在上課前認(rèn)真鉆研大綱和教材，挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生實際情況精心設(shè)計問題。（1）所設(shè)計的問題難易要適中，應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜。（2）所設(shè)計的問題形式要多變。在提問時，教師不能拘泥于某一特定模式，要善于靈活運用多種方式，使學(xué)生與自己密切配合，進(jìn)而讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。例如，不點名提問，讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。影響課堂效益的主要技能03（一）提問2．注重問題的語言表達(dá)表達(dá)清楚的提問，能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。因此，提問的語言要做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、模棱兩可。影響課堂效益的主要技能03（一）提問3．注意把握好提問時機(jī)在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意把握時機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。通過對提問分類，教師更容易把握提問的時機(jī)。課堂中的提問可以分為上課前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問，上課中的突出重點提問、化解難點提問，小結(jié)中的知識總結(jié)提問，還有為激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實際的提問等。這些問題應(yīng)用得及時，能優(yōu)化教學(xué)過程，從而使學(xué)生積極主動地思考、學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。影響課堂效益的主要技能03（一）提問4．注意提問的方式教師提問時，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，等全體學(xué)生思考后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全體學(xué)生都能注意教師所提的問題，進(jìn)行積極思考。需要注意的是，教學(xué)中，教師不宜采用按一定次序提問的方式。雖然這種提問方式可以將機(jī)會平均分給全體學(xué)生，但由于存在一定的次序，學(xué)生知道下一個問題會輪到哪個學(xué)生回答，輪不到的學(xué)生則有可能不會進(jìn)行思考。影響課堂效益的主要技能03（一）提問5．及時做出評價在課堂提問的過程中，對于學(xué)生的回答，教師要及時做出評價。教師對學(xué)生的評價要不拘一格，并根據(jù)問題的難易程度及學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵，既肯定學(xué)生的努力，也肯定學(xué)生的潛力。例如，當(dāng)學(xué)生自信地回答正確時，說明這個問題對他來說比較簡單，教師可用“正確”“不錯”等評價給予肯定，不做過多表揚；當(dāng)學(xué)生不自信、猶豫地回答正確時，教師可用“完全正確”“非常準(zhǔn)確”“很好”“太棒了”等評價給予肯定，使得學(xué)生以后對回答問題更有積極性。影響課堂效益的主要技能03（二）傾聽（1）拒絕傾聽，即教師對學(xué)生的言說視而不見，在剝奪了學(xué)生被傾聽權(quán)利的同時，也放棄了自己傾聽的權(quán)利和義務(wù)。這種拒絕傾聽的現(xiàn)象在教學(xué)中屢見不鮮。（2）片面傾聽，即教師只傾聽那些自己喜歡的聲音，對那些有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。（3）虛假傾聽，即教師雖然擺出了傾聽的姿態(tài)，但卻沒有真正用心傾聽，也沒有針對學(xué)生的言說給予任何的反饋和評價。這種傾聽只關(guān)注外在形式，實際上不會對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生任何影響。（4）錯誤傾聽，即教師誤讀了學(xué)生的想法，未能準(zhǔn)確把握學(xué)生聲音的方向和內(nèi)涵。1．傾聽的誤區(qū)影響課堂效益的主要技能03（二）傾聽（1）接納與平等。教師傾聽學(xué)生時不僅要用耳，更要用心；不僅要把學(xué)生作為教育對象來接納，還要把學(xué)生作為一個鮮活的生命來接納。教師要善于用學(xué)生的眼睛看世界，這樣才會與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（2）專注與耐心。教師要善于通過自己的目光、神情、姿態(tài)給予學(xué)生最大的關(guān)注。（3）回應(yīng)與互動。在課堂教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真傾聽，還要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)?；貞?yīng)的方式有很多種，常用的有以下幾種：①認(rèn)可②重組③總結(jié)④追問⑤自我暴露。（4）理解與共情。教師對學(xué)生的話語和情感要適時表示理解和認(rèn)同，并與學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，讓學(xué)生感受到教師與自己同思索、同歡樂、同悲傷。（5）鑒賞與學(xué)習(xí)。以鑒賞的態(tài)度欣賞每一個獨特的聲音，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，向?qū)W生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)師生的教學(xué)相長。2．傾聽的策略影響課堂效益的主要技能03（三）觀察1．觀察的內(nèi)容（1）觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)時，教師不僅要注意學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，也要觀察學(xué)生能否自我控制并調(diào)解學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在課堂上喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外向化情緒反應(yīng)，以及從激烈地爭論轉(zhuǎn)入專注地聆聽的行為都是他們自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。（2）觀察學(xué)生的交往狀態(tài)。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人是共享合作、相互依賴的狀態(tài)，還是封閉孤立、相互排斥的狀態(tài)。（3）觀察學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。觀察學(xué)生是不是積極開動腦筋，進(jìn)行了深度思考；還要觀察學(xué)生的問題與見解是否具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。（4）觀察學(xué)生的參與狀態(tài)。（5）觀察學(xué)生的生成狀態(tài)。影響課堂效益的主要技能03（三）觀察2．觀察的策略（1）注視。注視并不是指在較長的時間盯住某個學(xué)生看，而是指在教學(xué)過程中，教師主動地和單個學(xué)生發(fā)生目光接觸。（2）掃視。在一堂課的教學(xué)中，教師要做到跟每位學(xué)生都進(jìn)行目光接觸是不現(xiàn)實的。因此，教師能夠隨時用目光掃視全班學(xué)生就顯得尤為重要。如果說注視強(qiáng)調(diào)的是點，那么掃視則重視的是面。掃視不僅可以了解學(xué)生的整體情況，還可以及時發(fā)現(xiàn)課堂上存在的一些問題。（3）環(huán)視。環(huán)視是按一定的觀察路線，對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察。如果說掃視的目的在于發(fā)現(xiàn)，那么環(huán)視的目的則在于觀察和交流。如果教師在上課時總是低頭看教案，那么他很難獲得來自學(xué)生的反饋信息。與注視相比，教師在環(huán)視時與學(xué)生目光接觸的時間要少得多，但也可以和學(xué)生形成一種短暫的交流，進(jìn)一步獲得較多的教學(xué)反饋信息；與掃視相比，環(huán)視具有更好的監(jiān)控效果。課堂總結(jié)上課的形式影響課堂效益的主要技能上課的主要環(huán)節(jié)第三節(jié)說課課堂導(dǎo)入請結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勀銓φf課的理解。說課的本質(zhì)與分類01說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為一個有機(jī)整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力有著突出的作用。說課的本質(zhì)與分類01（一）說課的本質(zhì)說課不等于備課說課屬于教研活動，比備課研究的問題更深入；而備課屬于教學(xué)活動，是如何完成教學(xué)任務(wù)的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實施方案。說課可以幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是以學(xué)生為目的，它可以促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。說課不等于上課上課主要解決“教什么”“怎么教”的問題；而說課不僅解決“教什么”“怎么教”的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；而說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖然看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實際接受新知、發(fā)展智力的情況；而說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論及展示教學(xué)基本功等方面。12說課的本質(zhì)與分類01（二）說課的分類從整體上來分，說課可以分為兩大類：一類是實踐型說課，即針對某一具體課題的說課；一類是理論型說課，即針對某一理論觀點的說課。每一大類的說課又可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。例如，按學(xué)科不同，說課可以分為語文說課、數(shù)學(xué)說課、英語說課等；按用途不同，說課可以分為示范說課、教研說課、考核說課等。說課的要素02（一）說教材說教材的主要內(nèi)容包括：本課內(nèi)容在整個單元和整個教材中的地位及作用；教材的特點；自己對教材的獨特見解。需要注意的是，說教材不是說課的重點內(nèi)容，簡明扼要即可。說課的要素02（二）說學(xué)生學(xué)生是教學(xué)活動中最基本的要素之一，教師對學(xué)生的充分認(rèn)識是取得良好教學(xué)效果的必要條件。說學(xué)生的主要內(nèi)容包括：學(xué)生的知識水平、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)、可接受水平、當(dāng)前的發(fā)展水平、可能的發(fā)展水平，以及學(xué)生的共性和個體差異；學(xué)生的心理基礎(chǔ)及可能出現(xiàn)的疑難問題。說課的要素02（三）說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容包括：根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定單元教學(xué)的總目標(biāo)和本課的具體目標(biāo)，并說明教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定不僅要具有可操作性，還要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的全面發(fā)展。說課的要素02（四）說教學(xué)重難點說教學(xué)重難點的主要內(nèi)容包括：本課的重點和難點是什么，基于什么依據(jù)確定該重點和難點。需要注意的是，重難點要具有針對性。說課的要素02（五）說教法說教法的主要內(nèi)容包括本節(jié)課要利用的教法、手段及其使用的原因和能達(dá)到的教學(xué)效果。1．說教法組合及依據(jù)一節(jié)課一般以一兩種教學(xué)方法為主，其中穿插滲透其他教法。教法組合的確定，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)原則。教法組合的依據(jù)要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點及學(xué)校設(shè)備條件等方面進(jìn)行說明。說課的要素02（五）說教法2．說教學(xué)手段及依據(jù)教學(xué)手段是指教具的選擇及使用方法。教學(xué)手段的選擇要盡可能使用現(xiàn)代化方式，一忌過多，以免使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌過簡，以免無法營造課堂氣氛；三忌流于形式。教學(xué)手段采用的依據(jù)要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面進(jìn)行說明。說課的要素02（七）說教學(xué)過程教學(xué)過程是說課的重點，要詳說，具體包括以下內(nèi)容。（1）說出本節(jié)課的特點及精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。（2）展開具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的和分配時間。例如，課堂怎么開頭，新授內(nèi)容分幾個層次，如何使用相關(guān)教具等。（3）詳說教學(xué)內(nèi)容的重難點，以及如何突出重點、克服難點。（4）說明教學(xué)過程中使用的輔助材料，如多媒體課件、教具等，并說明使用方法和確定依據(jù)。（5）說明教學(xué)目標(biāo)是如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的。說課的要素02（八）說板書設(shè)計說板書設(shè)計的主要內(nèi)容包括：板書的展現(xiàn)形式、板書的具體內(nèi)容、板書的設(shè)計依據(jù)，以及什么時候板書。具體說課時，教師要強(qiáng)調(diào)如何從板書中看出本課的教學(xué)重難點，突出布局的科學(xué)性和概括性，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的自身特點等對板書設(shè)計依據(jù)加以解釋。說課的注意事項03（一）區(qū)分說課稿和教案說課不是簡單地復(fù)述教案，說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善。說課稿與教案既有一定的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別，具體表現(xiàn)在：教案只說“怎樣教”，而說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，還要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”；說課稿雖然包括了教案中的精華部分，但更側(cè)重體現(xiàn)說課者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。概括地講，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿一般是在說課者個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，不宜過長，時間可控制在10～20分鐘。說課的注意事項03（二）準(zhǔn)確把握“說”度，把課說“活”說課是在有限的時間內(nèi)，經(jīng)歷一節(jié)完整課堂的各個環(huán)節(jié)，并將重點放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率上。說得太詳太繁，時間不允許，聽眾覺得沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。因此，說課必須詳略得當(dāng)、繁簡適宜，準(zhǔn)確把握“說”度，把課說“活”。這就要求說課者需要認(rèn)真鉆研“說”的教材，精心設(shè)計“說”課稿，靈活選擇“說”課方法，準(zhǔn)確實施“說”課教程，講出該課的特點特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，生動有趣。說課的注意事項03（三）準(zhǔn)備充分，有的放矢在說課前，說課者需要做好充分的準(zhǔn)備。對于說課稿的準(zhǔn)備，既要包含各個要素，也要對各個要素進(jìn)行具體說明。例如，說教法和學(xué)法時，說課者不能進(jìn)行籠統(tǒng)的概述，如簡單地說“我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，讓學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等”，而應(yīng)詳述這些教法和學(xué)法怎樣操作、如何啟發(fā)學(xué)生、能起到何種效果等。在進(jìn)行說課前，說課者還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)輔助材料，如多媒體課件、教具實物、投影儀等，進(jìn)一步結(jié)合說課稿在有限的時間內(nèi)向同行及專家說清楚課、說好課。課堂總結(jié)說課的本質(zhì)說課的要素說課的注意事項說課的分類第四節(jié)聽課課堂導(dǎo)入全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！碧丶壗處煾]桂梅說：“幾年來，我聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課?！苯處熥呱现v臺前，有必要聽課么？聽課的意義01聽課，又稱課堂觀察，是對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生學(xué)習(xí)改善和教師素質(zhì)發(fā)展的專業(yè)活動。它要求聽課者或者觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（如觀察表、錄音、錄像設(shè)備等），直接或間接地從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做出相應(yīng)的分析和研究。聽課是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師往往意識不到自己的教學(xué)行為。通過聽課，教師不但可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而將一些聽課得到的感性認(rèn)識歸納為理性認(rèn)識，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，取長補短，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。聽課的原則02（一）認(rèn)真準(zhǔn)備（1）熟知教材，了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程目的。（2）了解和熟知本課內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點。（3）通過查閱教案或聽授課教師說課等方式，了解講課教師對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重難點的把握，教學(xué)方法的運用，教學(xué)過程的設(shè)計等。（4）提出并思考相關(guān)問題，如“假如我上這堂課，我會怎么做？”“假如在我的課堂，可能會遇到什么問題？”“我期待聽到哪一環(huán)節(jié)的講解？”等。此外，聽課者要提前到達(dá)聽課地點，選擇恰當(dāng)?shù)淖痪妥?，?zhǔn)備并查看相關(guān)資料，為聽課做好充分的準(zhǔn)備。聽課的原則02（二）仔細(xì)觀察聽課時，聽課者要仔細(xì)觀察，既要觀察講課教師的言行舉止、神情體態(tài)等，還要觀察學(xué)生的應(yīng)對反應(yīng)、神情狀態(tài)、上課習(xí)慣等。（1）觀察講課教師：教學(xué)態(tài)度——是否準(zhǔn)備充分、認(rèn)真負(fù)責(zé)；教學(xué)能力——教材組織是否科學(xué)，教學(xué)語言是否生動，教學(xué)活動是否適當(dāng)；教學(xué)智能——策略是否有效，處理是否靈活等。（2）觀察學(xué)生：參與狀態(tài)——是否全員參與、全程參與、主動參與；交往狀態(tài)——是否多向交往、合作交往、和諧交往；思維狀態(tài)——是否主動思考、深層思考、多向思考等。為了觀察得更清楚、更細(xì)致，特別是能觀察到學(xué)生的表情、眼神，聽課時，聽課者可以選擇坐在學(xué)生旁邊，但前提是不能妨礙學(xué)生上課。聽課的原則02（三）詳細(xì)記錄聽課的過程是一個手、眼、耳、腦并用的過程，聽課者應(yīng)做好詳細(xì)記錄。記錄教學(xué)主要過程、精彩對話、意外生成、練習(xí)設(shè)計、板書作業(yè)等，為后續(xù)的教學(xué)思考和研討提供全面清晰的資料；記錄聽課期間的感悟和想法，抓住教學(xué)實施過程中的真實體驗。（四）及時整理課堂記錄的速度總是有限的，這就需要聽課者課后及時回憶補充并整理。（五）全面反思聽課后，聽課者需要把聽課筆記與備課筆記、自己的專業(yè)儲備進(jìn)行對照，尋找講課教師教學(xué)安排、教學(xué)活動、教學(xué)智慧等背后的理論依據(jù)、思想觀念，然后剖析其優(yōu)劣，通過取長補短，努力提高自己的教學(xué)水平，也積極幫助講課教師進(jìn)行有效反思，達(dá)到聽課的目的。課堂總結(jié)聽課的意義聽課的原則第五節(jié)評課課堂導(dǎo)入在一次公開課后，教師互相進(jìn)行評課，一位教師做了如下評價：“在本節(jié)課的教學(xué)中，教師對教材的理解程度較好，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，教法的選擇和運用靈活多樣，具有指導(dǎo)性和可操作性，教學(xué)程序比較順暢，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚，基本上達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?！睂Υ?，你有什么看法？你認(rèn)為好的評課是怎樣的？評課的意義01評課和備課、上課、說課、聽課一起，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)研討體系，在教師的專業(yè)發(fā)展中起著重要作用。如果說教師上課是“畫龍”，那么評課則是“點睛”，“龍”因“睛”而騰飛。這種比喻很形象，同時也道出了評課的重要性。（1）評課是推行教學(xué)改革的必要手段。教學(xué)改革的推行必須通過課堂教學(xué)進(jìn)行，只有加強(qiáng)教學(xué)評價機(jī)制，優(yōu)化評價方式，以評促教，才能激勵教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。（2）評課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高和發(fā)展。教師間的聽評課活動可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，學(xué)習(xí)他人的有效方法及先進(jìn)的教學(xué)思想，是教師專業(yè)技能發(fā)展的主要途徑和有效方式。在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新知識，掌握新技能；往前發(fā)展是學(xué)生在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，能夠產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是學(xué)生能夠越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去?？傊?，學(xué)生能夠?qū)W到東西的課才是有意義的課。（一）有意義評課的標(biāo)準(zhǔn)02實際教學(xué)倡導(dǎo)“教無定法”，允許教師“百花齊放，百家爭鳴”。有效率主要表現(xiàn)在兩個方面：一是從字面上而言，這節(jié)課對全班多少學(xué)生是有效的；二是效率的高低。如果一節(jié)課沒有效率或只對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是好的課。從這個意義上講，一節(jié)好課應(yīng)該是比較充實的。通過這節(jié)課，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都能發(fā)生一些好的變化。（二）有效率一節(jié)課不應(yīng)該完全按照預(yù)先設(shè)計的程序進(jìn)行，在實際教學(xué)時更應(yīng)該看重教師和學(xué)生在課堂上的情感、智慧、思維和精力的投入。在這