《初中語文教學(xué)與紅色文化的融合策略初探》 論文

初中語文教學(xué)與紅色文化的融合策略初探摘要：紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代孕育出的先進文化，由和人民群眾共同創(chuàng)造，時至今日依舊折射出艱苦奮斗、百折不撓、銳意進取的璀璨光芒，它厚重的文化底蘊和精神內(nèi)涵是連接過去、現(xiàn)在和未來的重要精神紐帶。經(jīng)久不衰的紅色文化是中國特色社會主義文化的重要內(nèi)容，承載著厚重的歷史文化與革命精神，彰顯著中國共產(chǎn)黨人始終不變的初心和使命，是在新時代中加強青年思想教育的寶貴資源。[1]在青少年的身心發(fā)展中的地位舉足輕重。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)，紅色文化，青少年身心發(fā)展引言：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今青少年能切身感受紅色革命精神的機會越來越少，紅色文化與日常學(xué)科內(nèi)容的有機融合就顯得日益重要起來。語文作為工具性和人文性相統(tǒng)一的傳統(tǒng)學(xué)科，在教學(xué)中針對性地滲透紅色文化教育，不僅能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠幫助教師充實教學(xué)內(nèi)容，方便課堂管理。基于此，本文將初步探討初中語文教學(xué)與紅色文化教育的融合策略。一、初中語文教學(xué)與紅色文化的融合的重要意義1．強化文化理解，提升語文核心素養(yǎng)初中語文的核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”四個方面，每個方面都緊密圍繞“立德樹人”的根本要求，堅持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與發(fā)展者。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，明確了對教育工作者具體要求，也明確了初中階段學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力。紅色文化作為中國特色的先進文化，擁有著豐富的精神內(nèi)涵和長足的生命力，它與語文核心素養(yǎng)的要求十分契合，在語文教學(xué)中針對性地滲透紅色文化教育，能夠切實有效地促進青少年領(lǐng)悟紅色文化的深厚內(nèi)涵和重要啟迪，受到紅色文化的洗禮和感召。2．深化愛國精神，增強自身文化認同周恩來總理曾說：“我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源”。愛民族，愛祖國應(yīng)該是每個中國人都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)品質(zhì)，紅色文化中恰恰折射著革命先輩在困苦時期凝練出崇高理想、堅定信念、愛國情操的光芒。初中階段的學(xué)生正處于道德觀念和文化認同建立形成的關(guān)鍵時期，思想極具可塑性。習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時說：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強大力量?！盵2]正因為此，在初中語文教育中滲透紅色文化，不僅能激發(fā)孩子對文本的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性；還能幫助學(xué)生們明白我們國家的發(fā)展歷程，了解先輩們不屈抗?fàn)幍母锩窈蛺蹏瘢诮邮芗t色文化熏陶洗禮的基礎(chǔ)上，增強文化認同感、民族自豪感和自身使命感，促使紅色文化逐漸入腦入心，將愛國主義根植于精神，從而達到學(xué)生能夠積極主動的接觸、了解紅色文化，更愿意傳承紅色文化的目的。3．幫助健全人格，樹立正確思想觀念中學(xué)階段是思想觀念流動性大、生理心理變化性強的階段，由于認知能力還不是很全面，因此在日常教育教學(xué)中一定要加以正確的引導(dǎo)。隨著社會不斷進步，國家不斷發(fā)展，物質(zhì)資源的極大豐富導(dǎo)致了一些家庭逐漸缺失了對學(xué)生的精神教育，現(xiàn)如今的一些孩子出現(xiàn)了過于自我，處處以我為中心，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重、敬畏，缺乏自理能力的現(xiàn)象，如果不加以干預(yù)糾正，就會嚴重影響其各個方面的發(fā)展。隨著國家對意識形態(tài)領(lǐng)域的重視，紅色文化方面的文本內(nèi)容在部編版語文教材中也逐漸充盈起來，這對健全學(xué)生的人格有著重要的作用。紅色文化中充盈的紅色精神已經(jīng)深深融入中華民族的精神譜系，像“軍民團結(jié)、艱苦奮斗”的，“不怕艱難險惡”的，“改變作風(fēng)、提高素質(zhì)”的，“艱苦奮斗、勇于開拓”的，“謙虛謹慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗”的西柏坡精神，“自力更生、艱苦奮斗、勇攀科學(xué)高峰”的精神等等。[3]激勵著一代又一代人不斷攻堅克難，追求美好生活。這正是培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生思想道德觀念最典型、最生動的教材。因此，在注重人文性的語文中滲透紅色文化，可以在潛移默化中逐步影響并健全學(xué)生的人格，樹立正確思想道德觀念。二、初中語文教學(xué)與紅色文化教育的融合策略1．深挖語文教材，探尋紅色資源（1）深入文本隨著2019年秋季部編版初中語文教材在全國統(tǒng)一使用，不難發(fā)現(xiàn)的是其中蘊含紅色文化的篇目占有很大比重，且大部分都是經(jīng)典的中國革命傳統(tǒng)作品。這些作品遍布七、八、九三個級段，筆者認為大致可以分為三類：拯救民族愛國類、維護祖國統(tǒng)一類、國家飛速發(fā)展類。拯救民族愛國類：七年級上冊中包含《紀念白求恩》（作者毛澤東）、《從百草園到三味書屋》（作者魯迅）、名著導(dǎo)讀部分《朝花夕拾》（作者魯迅）以及自主閱讀推薦部分《白洋淀紀事》（作者孫犁）；七年級下冊中包含《黃河頌》（作者光未然）、《老山界》（作者陸定一）、《土地的誓言》（作者端木蕻良）、《阿長與〈山海經(jīng)〉》（作者魯迅）以及名著導(dǎo)讀部分《駱駝祥子》（作者老舍）；八年級上冊中包含《藤野先生》（作者魯迅）以及名著導(dǎo)讀部分《紅星照耀中國》（作者埃德加·斯諾）；八年級下冊中包含《社戲》（作者魯迅）；九年級上冊中包含《沁園春·雪》（作者毛澤東）、《我愛這土地》（作者艾青）、《故鄉(xiāng)》（作者魯迅）、《中國人失掉自信力了嗎？》（作者魯迅）；九年級下冊中包含《梅嶺三章》（作者陳毅）、《月夜》（作者沈尹默）、《風(fēng)雨吟》（作者蘆荻）、《孔乙己》（作者魯迅）、《滿江紅》（作者秋瑾）、《屈原》（作者郭沫若）以及歷史劇本《天下第一樓》（作者何冀平）。維護祖國統(tǒng)一類：七年級下冊中包含《說和做——紀念聞一多先生》（作者臧克家）、《驛路梨花》（作者彭荊風(fēng)）以及自主閱讀推薦部分《紅巖》（作者羅廣斌、楊益言）；八年級上冊包含《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》兩則消息（作者毛澤東）及《最后一次講演》（作者聞一多）。國家飛速發(fā)展類：七年級下冊中包含《鄧稼先》（作者楊振寧）、《太空一日》（作者楊利偉）；八年級上冊包含《一著驚海天》（作者蔡年遲、蒲海洋）；九年級下冊包含《祖國啊，我親愛的祖國》（作者舒婷）。正是有這些紅色選文，教師在授課前要結(jié)合知識目標(biāo)，深挖文本內(nèi)容，廣泛的查閱相關(guān)資料，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入文本，去探求文本后的故事，讓他們真正接觸、了解紅色文化，感悟先輩們百折不撓、無畏艱險的革命精神，以此來影響學(xué)生將紅色文化內(nèi)化為自身的精神信念。例如，在講述聞一多先生《最后一次講演》時，就可結(jié)合當(dāng)時的時代背景，給學(xué)生們講述李公仆先生的事跡以及遇害經(jīng)過，播放《建國大業(yè)》中聞一多先生講演的影視片段，讓學(xué)生身臨其境，感受聞一多先生的憤怒和國民黨反動派的無恥，真正領(lǐng)悟聞一多先生為追求民主和平而不惜生命的大無畏精神,從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及對革命先輩的緬懷之情。（2）合理外延現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活得到了極大的提升，學(xué)生離先輩們艱苦奮斗、吃糠咽菜時期已經(jīng)十分遙遠了。在語文課堂教學(xué)中，為了使紅色文化教育的效果最大化，教師就要想方設(shè)法縮短學(xué)生與文本的距離，合理的進行外延，如適當(dāng)講解人物的成長歷程與時代背景、播放與文本相關(guān)的視頻資料等，都可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．注重讀寫結(jié)合，潛移默化滲透讀與寫是語文學(xué)科重要組成部分，也是學(xué)好語文的基本手段。以讀促寫，以寫帶讀，兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互提升，讀使知識內(nèi)化于心，寫使知識外化于行。因此，語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生們甄選與課文相關(guān)聯(lián)的紅色文章或是影視作品，通過讀讓學(xué)生了解、感受紅色文化，通過寫讓學(xué)生抒發(fā)出自己的真情實感。這樣不僅能加深學(xué)生對紅色文化的感悟，而且調(diào)動學(xué)生讀寫結(jié)合的積極性和主動性。讀與寫的有機結(jié)合，能在班級中營造褚濃厚的紅色教育氛圍，將紅色精神潛移默化滲透到學(xué)生心靈之中。3．利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)如今，多媒體現(xiàn)代技術(shù)在課堂之中的應(yīng)用已經(jīng)十分普及了?，F(xiàn)代技術(shù)可以通過多角度來刺激學(xué)生感官，將枯燥乏味、難以理解的內(nèi)容變得動態(tài)、直觀，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也得到了極大的豐富，更新快，容量大，教師們能輕松在很多國家平臺上獲取到優(yōu)秀的紅色文化教育資源，如“學(xué)習(xí)強國”平臺、“智慧中小學(xué)”平臺等等。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，如在延時服務(wù)課時給學(xué)生播放《在烈火中永生》、《建黨偉業(yè)》等紅色電影，在相應(yīng)的文章前播放紅色音樂等。紅色影音不僅能開闊學(xué)生紅色文化的視野，還能有效擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率，讓紅色文化為課堂注入生機與活力。4．開展語文綜合實踐，深入學(xué)生內(nèi)心在部編版初中語文教材中每個單元都設(shè)計了綜合實踐活動，這說明了初中語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于講讀，局限于課堂，忽視學(xué)生的自主探究和親身實踐的教學(xué)將逐漸束縛學(xué)生的思維，語文教學(xué)的知識也僅能成為學(xué)生淺表的認識，更不用說年代較為久遠的紅色文化了，但紅色文化內(nèi)涵豐富，紅色遺產(chǎn)也多不勝數(shù)，我相信，在中國近現(xiàn)代史上，各地都涌現(xiàn)出了為民族興亡、保家衛(wèi)國的仁人志士，也留下了許多可歌可泣的英雄故事，各地也都建立了紅色教育基地、紀念館，我們應(yīng)該充分運用好這些在我們身邊的紅色文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀，真正做到知行合一，了解先輩們的先進事跡，傳承先輩們的革命精神。除此之外，在日常還可開展紅色課本劇展演、紅色故事我來說、紅色經(jīng)典朗誦等一系列活動，及時總結(jié)活動，對內(nèi)容和形式不斷提升，促使學(xué)生的紅色文化底色不斷加深，也能在以后的課堂教育中融合紅色文化。因此，想要初中語文教學(xué)與紅色文化教育有機融合，就必須充分利用紅色文化資源開展“第二課堂”，縮短時空距離，讓學(xué)生近距離的親身感受紅色文化，課內(nèi)外相結(jié)合深層次地接受紅色文化的熏陶與洗禮。5．實施家校合作，夯實紅色教育家庭是學(xué)生避風(fēng)的安全港，家庭的教育也是學(xué)生健康成長必不可少的重要一環(huán)，家長作為學(xué)生的啟蒙老師，三觀的正確與否對學(xué)生也有極大的影響，因此語文老師不單單要了解班級內(nèi)的學(xué)生，也要多與家長進行溝通交流，如果發(fā)現(xiàn)錯誤的言論或思想，也應(yīng)該及時予以糾正，以免影響孩子。同樣，如果在家校共育方面得到家長的積極配合，我們應(yīng)該積極開展多種方式的家校合作，如家長會中進行紅色文化宣講，家長孩子共看紅色影片，同看紅色經(jīng)典等。教師在校適當(dāng)指導(dǎo)，在家充分發(fā)揮家長“家庭教師”的能動性，家長的參與勢必會影響孩子的積極性，也能輕松地營造出學(xué)習(xí)紅色文化的良好氛圍，極大地助力學(xué)生日常在校的紅色文化教育。三、結(jié)語總而言之，紅色文化是我們黨和人民在艱苦奮斗中凝結(jié)的先進文化，它隨著時代的發(fā)展不斷豐盈壯大、歷久彌新。現(xiàn)如今國際局勢風(fēng)云跌宕，紅色文化的教育影響也日益凸顯，這就要求我們當(dāng)代語文教師不能單做“教書匠”，而是要爭做“大先生”。要把初中語文教學(xué)與紅色文化教育有機融合，扎根教材，合理外延，不斷與時俱進。利用先進技術(shù)在語文課堂中滲透紅色文化，讓紅色文化融入書香。開展課外實踐，發(fā)揮“第二課堂”的積極影響，讓紅色