小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式及活動(dòng)設(shè)計(jì)市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式

及活動(dòng)設(shè)計(jì)

1/32[任務(wù)]小調(diào)查：在小學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)嗎？語(yǔ)法教學(xué)是不是只是為了應(yīng)付考試？

2/321、演繹語(yǔ)法教學(xué)和歸納語(yǔ)法教學(xué)模式[任務(wù)]下面是教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)兩個(gè)案例。你更傾向哪種教授方式？你還有其它更加好教授方式嗎？

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式3/32[案例1]教師指著黑板上句型，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)看，這是三個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子。在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子中都包含be加動(dòng)詞ing形式結(jié)構(gòu)，同時(shí)be依據(jù)不一樣主語(yǔ)變成is、am和are?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示正在發(fā)生事情或正在做動(dòng)作。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在，請(qǐng)依據(jù)圖片說(shuō)出表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式4/32[案例2]教師請(qǐng)兩組學(xué)生（表達(dá)不一樣主語(yǔ)）上前做動(dòng)作，老師問(wèn)其它同學(xué)：Whatishe/arethey/areyoudoing?學(xué)生回答，假如出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師糾錯(cuò)并板書(shū)這三個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子，并在be和動(dòng)詞后ing都用紅色粉筆標(biāo)出。在句子旁邊貼上表示該動(dòng)作圖片。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)看黑板上三個(gè)句子，你能找出他們共同點(diǎn)嗎？學(xué)生回答：他們都有is、am或are，表示動(dòng)作詞后面都有ing。然后，教師拿出其它圖片，學(xué)生依據(jù)圖片說(shuō)句子。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式5/32演繹法：規(guī)則例句練習(xí)歸納法：例句練習(xí)規(guī)則

（Berman,1979）

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式6/32小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)生不一樣年紀(jì)段教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式[任務(wù)]請(qǐng)思索：你在低年段語(yǔ)法教學(xué)和在高年段方法相同嗎？假如不一樣，又表達(dá)在哪些方面呢？7/32隱性教學(xué)（implicitapproach）顯性教學(xué)（explicitapproach小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)生不一樣年紀(jì)段教學(xué)模式

8/32①低年段感知語(yǔ)法教學(xué)模式。

集中展現(xiàn)模仿重復(fù)

利用糾錯(cuò)詩(shī)歌操演②高年段顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合模式。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)生不一樣年紀(jì)段教學(xué)模式

9/32小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在不一樣課型中教學(xué)模式[任務(wù)]下面是一個(gè)語(yǔ)法新講課案例，請(qǐng)把每個(gè)教學(xué)步驟排序。[案例1]現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)新講課小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式10/32排序：d,e,i,j,b,g,a,h,c,f,（以上案例及評(píng)論摘自《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)教程》）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式11/32小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在不一樣課型中教學(xué)模式【任務(wù)】從這個(gè)新講課教學(xué)步驟中能夠總結(jié)除怎樣語(yǔ)法新授模式？

[案例1]現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)新講課[評(píng)論]觀察體驗(yàn)交際使用感悟歸納鞏固發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式12/32【任務(wù)】思索：依據(jù)學(xué)生接收情況看，小學(xué)階段語(yǔ)法點(diǎn)難易程度一樣嗎？那些語(yǔ)法點(diǎn)較難掌握？什么原因造成其難掌握？小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式13/32小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在不一樣課型中教學(xué)模式[案例2]普通過(guò)去時(shí)復(fù)習(xí)課[評(píng)論]集中展現(xiàn)梳理歸納查漏補(bǔ)缺鞏固利用小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式14/32以任務(wù)為基礎(chǔ)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式

[案例]下面是廣州市教材SuccessWithEnglish第二冊(cè)Module6Myschool方位介詞教學(xué)任務(wù)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式15/32[任務(wù)]你在教學(xué)中用過(guò)什么策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法？[評(píng)論]1、用順口溜記憶語(yǔ)法規(guī)則。把語(yǔ)法規(guī)律變成壓韻口訣形式，讓學(xué)生熟讀順口溜來(lái)記憶語(yǔ)法形式。2、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不犯錯(cuò)誤是不可能，教師給學(xué)生糾錯(cuò)后，可能會(huì)記憶得更牢靠。所以要指導(dǎo)學(xué)生善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略16/32[評(píng)論]3、不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)困擾。在語(yǔ)法中有許多難以了解術(shù)語(yǔ)，如“名詞性物主代詞”等，教師在教學(xué)中不要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生明白其功效，會(huì)使用即可。4、在交際中使用語(yǔ)法。學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。要指導(dǎo)學(xué)生把握一切使用語(yǔ)言機(jī)會(huì)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略17/32[評(píng)論]5、利用故事操演句型或記憶。經(jīng)過(guò)講故事屢次重復(fù)故事中包含語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，到達(dá)熟練目標(biāo)。故事1

故事26、把句型結(jié)構(gòu)編成歌曲或小詩(shī)說(shuō)唱。經(jīng)過(guò)有韻律歌曲或小詩(shī)，屢次重復(fù)句型并提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略18/32[評(píng)論]7、同學(xué)之間玩游戲練習(xí)語(yǔ)法形式8、注意目口號(hào)輸出形式。在學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)中提出要求，引導(dǎo)輸出語(yǔ)言語(yǔ)法形式。如：仿照包含語(yǔ)法結(jié)構(gòu)例句寫(xiě)新句子；寫(xiě)小短文：比較你以前房子和新家不一樣。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略19/32[評(píng)論]9、利用練習(xí)操演語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(Nunan,)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略Fill-in-the–blanksDrillsClozeprocedureSurveysWordscrambleInformationgapsConversationscrambleGrammardictation/DictoglossSentencecuesGamesErrorcorrectionGrammarchartsComprehensionquestions練習(xí)1練習(xí)2練習(xí)3練習(xí)420/32活動(dòng)1歌曲：Whatareyougoingtodo?[語(yǔ)法]普通未來(lái)時(shí)感激：番禺區(qū)欖核中心小學(xué)陳端老師作曲語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)

21/32活動(dòng)2故事：Tommy’sMorning

[語(yǔ)法]現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)[資源]Tommyisgettingup.Heisputtinghisclotheson.Heiscuttingthecakeforhisbreakfast.Heisdoingthemorningexercise.Heisrunning,thenheisskipping.Heisswimming.Heisverytired.Heissittingdown.Heisbeginningtogoshopping,“Oh.”Hesaid,“Iamforgettingsomething!TodayisMonday.Imustgotoschoolnow.”。感激：廣州市朝天小學(xué)謝莉老師提供本故事22/32活動(dòng)3故事：Whoistheking?

[語(yǔ)法]形容詞、副詞比較級(jí)[資源]Look,abeautifulforest.Buttheanimalsarequarreling.Theyallwanttobethekingoftheanimals.But,whoisthebest?Thegiraffesays,“I’mtallerthanyouall.I’mthetallest.Iamtheking.”Thepandasays,“I’mcuterthanyouall.I’mthecutest.Iamtheking”Themonkeysays,“I’mfunnierthanyouall.I’mthefunniest.Iamtheking”Theelephantsays,“I’mbiggerthanyouall.I’mthebiggest.Iamtheking”Theswansays,“I’mmorebeautifulthanyouall.I’mthemostbeautiful.Iamtheking”Thepolarbearsays,“Iswimverywell.Iswimbetterthanyouall.I’mthebestswimmer.Iamtheking”Suddenly,Atigersays:“Look,thereistheword‘王’onmyhead.Itmeans‘king’.SoIamtheking.”23/32活動(dòng)4順口溜：序數(shù)詞

[語(yǔ)法]序數(shù)詞[資源]序數(shù)詞改變口訣奇變序，有規(guī)律，第一二三，特殊記，加th從四起，第八去t，第九去e,ty變成tie，ve結(jié)尾用f替，若要變成幾十幾，只變個(gè)位就能夠。24/32活動(dòng)5：游戲：魔術(shù)盒

[語(yǔ)法]現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)[操作]（1）準(zhǔn)備三個(gè)紙盒、若干張小紙條。（2）全班同學(xué)分成三個(gè)大組，每組學(xué)生在紙條上分別寫(xiě)人物（或同學(xué)姓名）、動(dòng)詞詞組、地點(diǎn)分別放進(jìn)三個(gè)盒子里。（3）分別在三個(gè)盒子里抽取一張紙條，然后把它連成一個(gè)句子，并讀出來(lái)。判斷這個(gè)句子是否合邏輯。25/32活動(dòng)6：游戲：找主人[語(yǔ)法]名詞性物主代詞[操作]（1）課前搜集學(xué)生物品放在講臺(tái)上（2）邀請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)負(fù)責(zé)把物品發(fā)下去，教師示范：T:Ben,Isthisbookyours?B:No,itisnotmine.IthinkIt’sJack’s.T:Isityours,Jack?J:Yes,It’smine.T:Ok,Hereyouare.J:Thanks.（3）學(xué)生輪番到前面來(lái)拿東西找主人，每次每個(gè)同學(xué)只能拿一件。26/32活動(dòng)7：游戲：擴(kuò)句

[語(yǔ)法]形容詞[操作]把學(xué)生分成幾個(gè)小組，本游戲?yàn)楦鹘M間競(jìng)賽。老師提供一個(gè)單詞，請(qǐng)各組學(xué)生接力，逐步把這個(gè)單詞擴(kuò)展成為一個(gè)句子，越長(zhǎng)越好。如：pink——pinkdress——apinkdress——abeautifulpinkdress——alittlebeautifulpinkdress——Ihavealittlebeautifulpin