羅馬法的起源和發(fā)展說課人陳詩琪市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎?wù)n件

羅馬法起源和發(fā)展

說課人：陳詩琪人教版高中歷史必修Ⅰ第二單元第6課1/11一、教材分析二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)設(shè)計(jì)2/11一、教材分析教材地位：承上啟下主要內(nèi)容：羅馬法發(fā)展歷程及其作用、影響。教材比對：岳麓版增設(shè)了古羅馬從共和國到帝國政治歷程敘述，學(xué)生更輕易了解羅馬法發(fā)展時代背景。高考考點(diǎn)：選擇題、《十二表法》內(nèi)涵和影響、羅馬法關(guān)鍵內(nèi)容、羅馬法時代意義、橫向比較羅馬法與中國古代專制體制下法度3/11二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：羅馬法主要內(nèi)容及其在特定歷史時期作用。難點(diǎn)：挖掘羅馬法精神內(nèi)涵，了解羅馬法精神對西方乃至世界法治深遠(yuǎn)影響。教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)：了解羅馬法主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中作用，了解法律在人類社會生活中價(jià)值。學(xué)情：廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)高一學(xué)生，有一定基礎(chǔ)知識和思維能力、分析能力，但知識未成體系，分析程度不深。

4/11三、教學(xué)設(shè)計(jì)羅馬法縱向發(fā)展——羅馬法發(fā)展歷程橫向比較：《漢謨拉比法典》、《法經(jīng)》聚焦《十二表法》（亮點(diǎn)）小結(jié)聯(lián)絡(luò)社會，到達(dá)“公民教育”目標(biāo)補(bǔ)充岳麓版知識，史料教學(xué)法為主，教材整合5/11導(dǎo)入（5分鐘）故事導(dǎo)入：“公元前550年羅莫洛遺囑案”與“大義滅親——公元前340年羅馬執(zhí)政官托克瓦突斯下令處死自己兒子事件”相對比，引出課堂。6/11縱向發(fā)展——羅馬法發(fā)展歷程（15分鐘）1.《十二表法》怎樣產(chǎn)生？——材料改編自科瓦略夫《古代羅馬史》，講述平民怎樣與貴族抗?fàn)?.從公民法到萬民法——案例分析：“埃及艷后私生子小凱撒能否取得羅馬公民權(quán)”材料解讀蒙森《羅馬史》“羅馬共和國被征服者憤懣情緒”3.《民法大全》產(chǎn)生——引用三段材料，講述查士丁尼臨朝時政治、經(jīng)濟(jì)、宗教三方面概況，催生《民法大全》羅馬法維系統(tǒng)治，穩(wěn)定社會設(shè)計(jì)意圖：1.改編史料，較低難度，增加趣味性；

2.史料教學(xué)，襯托情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，消除時空隔膜。7/11聚焦《十二表法》（15分鐘）課前預(yù)習(xí)，小組合作，角色飾演，自主探究1.是《十二表法》還是《十二銅表法》？——“我是當(dāng)代考證家”2.《十二表法》保護(hù)平民利益還是貴族利益？——“我是古羅馬貴族/平民”亮點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：1.化教材瑕疵為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、勇于質(zhì)疑資源，并讓學(xué)生初步了解考證歷史事件方法。2.讓學(xué)生培養(yǎng)史料解讀和分析能力，提升其辯證歷史思維能力。8/11橫向比較——《漢謨拉比法典》、《法經(jīng)》和羅馬法（10分鐘）材料一：李悝撰次諸國法著《法經(jīng)》……其輕狡、越城、博戲、借假、不廉、淫侈、逾制認(rèn)為雜律。——《晉書》材料二：材料三：每一法官只應(yīng)服從法律，并按照法律要求作出判決，就是在皇帝頒布了命令……法官也只應(yīng)服從法律。——《民法大全》提問：以上三則材料，分別表達(dá)《漢謨拉比法典》、《法經(jīng)》和《民法大全》什么內(nèi)涵？怎樣了解“法治源于羅馬”觀點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：1.經(jīng)過比較認(rèn)識羅馬法內(nèi)涵，了解其影響后世原因，認(rèn)識從古到今人類對公平正義不懈追求；2.橫向比較方法思索問題。9