綿陽外國語學(xué)校熊偉市公開課獲獎?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎?wù)n件

——綿陽外國語學(xué)校熊偉

關(guān)注細(xì)節(jié)，走進(jìn)生命，成就高效語文課堂1/55語文教學(xué),老師該注意些什么?

要明白學(xué)生語文素養(yǎng)提升關(guān)鍵:扎實(shí)打好基礎(chǔ)大量閱讀積累輕松自愿寫作大膽用于生活.2/55語文教學(xué),老師該注意些什么?要明確新時期語文教學(xué)幾個新理念:

工具性與人文性統(tǒng)一;全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng);培養(yǎng)自主合作探究學(xué)習(xí)品質(zhì);建立開放而有活力課程;樹立以人為本學(xué)生思想3/55語文教學(xué),老師該注意些什么?

要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣:

認(rèn)真傾聽習(xí)慣認(rèn)真書寫習(xí)慣認(rèn)真朗誦習(xí)慣查閱資料習(xí)慣認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真復(fù)習(xí)習(xí)慣喜歡看書習(xí)慣認(rèn)真作筆記習(xí)慣勤于動筆習(xí)慣善于合作習(xí)慣4/55語文教學(xué),老師該注意些什么?要注意利用有效教學(xué)策略:有效利用整體教學(xué)法有效利用”讀”教學(xué)策略有效利用激趣教學(xué)策略大膽、合理處理教材及資料策略有效使用分層教學(xué)策略有效利用大量讀寫策略讓學(xué)生走向生活策略關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)策略5/55語文教學(xué),老師該注意些什么?要樹立幾個意識：樹立學(xué)習(xí)意識與發(fā)展意識.樹立”輕松”教學(xué)意識樹立”中庸”意識（兼聽并蓄）樹立思維訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)重點(diǎn)意識樹立一切為了學(xué)生發(fā)展意識樹立久遠(yuǎn)目標(biāo)意識6/55一堂高效益語文課：外在表現(xiàn)為：聽說讀寫能力提升。內(nèi)里蘊(yùn)涵是：情感世界豐富多彩。指標(biāo)應(yīng)該是“學(xué)生有沒有興趣，學(xué)生有沒有進(jìn)步，學(xué)生有沒有發(fā)展”7/55

高效語文課堂

是充滿生命活力課堂

生命課堂：生命生長苗圃；生命享受樂園；生命創(chuàng)造天地。

（呵護(hù)、培育、喚醒、生成）

8/55走近生命課堂,體悟生命本真

不但是要授人以漁，更主要是要授之以漁場。9/55成就高效語文課堂，

其根本出路是什么？“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)！關(guān)注細(xì)節(jié)打造細(xì)節(jié)放大細(xì)節(jié)10/55關(guān)注文本細(xì)節(jié)

精心預(yù)設(shè)

關(guān)注字詞句段訓(xùn)練細(xì)節(jié)：關(guān)注描寫精彩、細(xì)致之處：

關(guān)注文章空白之處：關(guān)注感人之處：關(guān)注特殊一些標(biāo)點(diǎn)符號：關(guān)注課文題目：關(guān)注文本“預(yù)習(xí)”及“思索與練習(xí)”：關(guān)注文本中真空地帶：關(guān)注文本主題思想多向解讀：

11/55關(guān)注教學(xué)程序中細(xì)節(jié)：

關(guān)注提前預(yù)習(xí)：

關(guān)注巧妙引入：關(guān)注自然過渡：關(guān)注引導(dǎo)語：關(guān)注及時小結(jié)：關(guān)注落幕（結(jié)尾）

關(guān)注板書：關(guān)注作業(yè)布置：關(guān)注拓展：

關(guān)注及時下課：12/55關(guān)注提前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)中處理生字詞預(yù)習(xí)中提出不懂問題預(yù)習(xí)中查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表13/55關(guān)注巧妙引入（一）：開頭要簡練、明快，巧妙，要能快速把學(xué)生注意力拉到本節(jié)課主題上來。開頭必須緊密聯(lián)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課主題、情感基調(diào)、教材基點(diǎn)

14/55關(guān)注巧妙引入（二）：或經(jīng)過幽默言語交流，消除學(xué)生擔(dān)心；或經(jīng)過精彩故事講述，吸引學(xué)生注意力；或利用美妙歌聲，調(diào)動學(xué)生情緒；或經(jīng)過小巧游戲，取得學(xué)生認(rèn)同；或以簡單試驗(yàn)，激起學(xué)生好奇心；或開門見山，直奔主題；或聯(lián)絡(luò)實(shí)際，巧設(shè)懸念；或精彩談話，活躍思維；或創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；或直觀形象，激趣導(dǎo)入；或?qū)忣}入手，提要挈領(lǐng)……15/55關(guān)注自然過渡：清新自然，不造作水到渠成，不生硬簡練準(zhǔn)確，不羅嗦16/55關(guān)注引導(dǎo)語：或以準(zhǔn)確提問，激發(fā)學(xué)生思索；或以機(jī)智追問，提升學(xué)生思索；或以幽默話語，化解學(xué)生尷尬；或以巧妙過渡，推進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行……17/55關(guān)注及時小結(jié)：或把握精要或類比深化或質(zhì)疑啟迪或延伸想象或智力遷移……18/55關(guān)注落幕（結(jié)尾）（一）：

編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。言盡而意無窮，余言盡在不言中。結(jié)尾無定法，妙在巧用中。19/55關(guān)注落幕（結(jié)尾）（二）

課堂結(jié)尾慣用方法：總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)法；學(xué)以致使用方法；布置作業(yè)法；解疑答問法；空白法；懸念法；延伸法；探求法。

20/55關(guān)注板書（一）：板書有著電子課件無法比擬優(yōu)勢：人性化它是認(rèn)識梯子，想象翅膀，記憶鏈子，創(chuàng)造起子

21/55關(guān)注板書（二）：

做好板書關(guān)鍵點(diǎn)：

粉筆字流利、優(yōu)美；板書內(nèi)容少而精；板書要有計(jì)劃性；板書要注意簡練、扼要，便于歸納、總結(jié)、概括；板書應(yīng)有明確目標(biāo)，主次分明，重點(diǎn)突出；板書要設(shè)計(jì)小樣；用不一樣顏色粉筆，展示色彩美。

22/55關(guān)注作業(yè)布置：

選擇好布置作業(yè)時間；作業(yè)要清楚而詳細(xì)；作業(yè)要少而精；確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)；作業(yè)要有層次性；作業(yè)要能給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)技能機(jī)會。

23/55關(guān)注拓展：

課文作者情況及其作品拓展介紹；課內(nèi)內(nèi)容所牽涉到自然現(xiàn)象、歷史知識、地理知識及其它相關(guān)知識適當(dāng)拓展延伸；結(jié)課時拓展延伸：或積累相關(guān)名句；或抒寫自己感受；或介紹相關(guān)名篇；或布置動手操作24/55關(guān)注及時下課：向拖堂說再見拖堂危害極大：其一，靜坐了40分鐘、進(jìn)行了40分鐘高強(qiáng)度思維活活動學(xué)生迫切需要休息，進(jìn)行身體和心理調(diào)整，拖堂可能造成學(xué)生對教師反感，進(jìn)而對本學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒；其二，下課后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)心不在焉，此時繼續(xù)教學(xué)，結(jié)果很可能是事倍功半；其三，學(xué)生身心得不到調(diào)整，會影響下節(jié)課正常學(xué)習(xí)，還有可能造成教師間摩擦；其四，影響學(xué)生休息，會給學(xué)生身心健康帶來影響。25/55教師展現(xiàn)著幾個狀態(tài)：第一類：關(guān)注自己生存、生活與命運(yùn)。（專業(yè)化成優(yōu)點(diǎn)于準(zhǔn)備期）第二類：關(guān)注自己盡責(zé)情況。（專業(yè)化成優(yōu)點(diǎn)于適應(yīng)期）第三類：關(guān)注地是思索自己地教學(xué)與其它教師地不一樣，嘗試著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己地教育教學(xué)格調(diào)。(專業(yè)化成優(yōu)點(diǎn)于發(fā)展期）第四類：著眼于學(xué)生生命發(fā)展而靈活地利用方法、藝術(shù)。(專業(yè)化成優(yōu)點(diǎn)于創(chuàng)造期）26/55關(guān)注學(xué)生生命活動細(xì)節(jié)，

專心捕捉關(guān)注學(xué)生主體地位是否凸現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生興趣與情感：關(guān)注學(xué)生答問情況：關(guān)注學(xué)生提問細(xì)節(jié)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法：關(guān)注學(xué)生思維：關(guān)注學(xué)生想象：關(guān)注學(xué)生朗誦情況：關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣：關(guān)注學(xué)生討論情況：關(guān)注學(xué)生上課姿態(tài)：關(guān)注學(xué)生說話情況：關(guān)注學(xué)生“出格”情況：27/55關(guān)注學(xué)生主體地位是否凸現(xiàn)：

學(xué)生是課堂主人，應(yīng)居于主角地位！

關(guān)注課堂是否教育、培養(yǎng)并放手讓學(xué)生自己成為自己學(xué)習(xí)主人，學(xué)生是否為自己而自主地學(xué)習(xí)：是否主動參加、主動實(shí)踐、主動思索、主動探索、主動創(chuàng)造。（每個學(xué)生是否動起來了

）28/55真正做到尊重全體學(xué)生尤其是尊重以下幾個學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩學(xué)生；尊重被孤立和拒絕學(xué)生；尊重有過失學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺點(diǎn)學(xué)生；尊重和自己意見不一致學(xué)生。29/55關(guān)注學(xué)生興趣與情感（一）：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感，直接決定學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。應(yīng)關(guān)注學(xué)生是興奮、激動、情緒高漲，還是慵懶、遲鈍、情緒低落；是注意力專注，還是注意力分散；是精神飽滿，還是呵欠連天；是目光專注，還是視線游離；是主動，還是被動……30/55關(guān)注學(xué)生興趣與情感（二）：

激發(fā)學(xué)生興趣與情感方法幽默語言激情語言多變伎倆懸念巧設(shè)音樂輔助直觀演示演出巧用游戲滲透。。。。。。31/55關(guān)注學(xué)生答問情況：

教師要關(guān)注學(xué)生答問時細(xì)節(jié)：回答情況忠實(shí)于問題么、回答時表示完整么、回答下列問題思索深入么、回答下列問題時大方么、回答下列問題學(xué)生占多大百分比、回答下列問題時表示有序么、回答下列問題主動主動么、關(guān)注了學(xué)生獨(dú)特感悟么……32/55關(guān)注學(xué)生提問細(xì)節(jié)（一）：“讀書無疑者須教有疑.”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！薄疤岢鲆粋€問題往往比處理問題更主要，因?yàn)樘幚韱栴}僅僅是方法和試驗(yàn)過程，而提出新問題則要找到問題關(guān)鍵和要害?！?3/55關(guān)注學(xué)生提問細(xì)節(jié)（二）：我們必須親密關(guān)注學(xué)生提問細(xì)節(jié)：學(xué)生勇于提問么，學(xué)生能提問么，學(xué)生善提問么，學(xué)生喜歡提問么？對學(xué)生提問題你持必定態(tài)度嗎？你創(chuàng)設(shè)了學(xué)生提問機(jī)會嗎？對學(xué)生提問題你引導(dǎo)學(xué)生去處理了嗎？你教給學(xué)生提問基本方法了嗎？34/55關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法：“授人以魚，不如授之以漁”：朗誦時，滲透朗誦技巧；答問時，通知答問方法；傾聽時，講解傾聽注意事項(xiàng)；說話時，通知說話要求；書寫時，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢；討論時，講清討論要求；讀書時，告訴圈、勾、劃、批注方法；解詞時，讓其明白可經(jīng)過查字典、聯(lián)絡(luò)上下文和結(jié)合生活實(shí)際來了解……35/55關(guān)注學(xué)生思維：思維訓(xùn)練一直是課堂教學(xué)重點(diǎn)：

思維靈敏度思維寬度思維深度思維習(xí)慣與方法保護(hù)發(fā)散思維，訓(xùn)練逆向思維。36/55關(guān)注學(xué)生想象（一）：

“想象力比知識更主要，因?yàn)橹R是有限，而想像力概括著世界一切，推進(jìn)著科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步，而且是知識源泉?！眴拘褜W(xué)生想象，保護(hù)學(xué)生想象，勉勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象，是我們必須關(guān)注。37/55關(guān)注學(xué)生想象（二）

喚醒學(xué)生想象力方法：巧設(shè)疑問，喚起注意，創(chuàng)造想象情境；利用多媒體教學(xué)，活躍學(xué)生想像力；續(xù)寫課文和故事后傳，讓學(xué)生展開想象；出示物件，引導(dǎo)學(xué)生想象。38/55關(guān)注學(xué)生朗誦情況：

“讀書百遍，其義自見?！弊x是最原始，也是最先進(jìn)，還是最實(shí)用教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生朗誦細(xì)節(jié)：如朗誦是否正確（字音讀準(zhǔn)沒有、添字漏字沒有）、朗誦是否流利、朗誦是否有感情、朗誦時是否精力集中、朗誦時是否目標(biāo)明確、朗誦層次出來沒有、朗誦重音及停頓是否把握好了、是否專心在朗誦、朗誦有體會或感受沒有、情感朗誦度把握好沒有、老師范讀情況怎樣。。。。。。39/55關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣：

是否會傾聽決定一個人聽課收獲程度！學(xué)生是否在聽、學(xué)生聽注意力怎樣（傾聽時眼神是否專注）、學(xué)生在聽過程中是否打斷他人講話、學(xué)生在聽過程中是否在思索、學(xué)生在聽后能否對講話者發(fā)表自己看法……40/55關(guān)注學(xué)生討論情況：“主動提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”討論步驟安排必要不、學(xué)生明確討論目標(biāo)不、學(xué)生討論主動性高不、分組討論時學(xué)生分工明確不、組內(nèi)各個組員都主動講話不、討論交流時效果怎樣、討論帶給學(xué)生收獲有多少、教師在討論中是什么角色、對討論情況評價了沒有……41/55關(guān)注學(xué)生上課姿態(tài)：上課時是否有良好坐姿、答問時是否有良好站姿、聽講時是否有專注神態(tài)、起立坐下時是否文雅、交流互動時是否文明、書寫筆記時是否符合“三個一”……42/55關(guān)注學(xué)生說話情況：知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增！學(xué)生說話是否能完整地表示自己意思、說話是否有序、交流是否自信、說話語氣是否恰當(dāng)、語言交流是否文明、表示自己意思是否為難……43/55關(guān)注學(xué)生“出格”情況：孩子獨(dú)特征：童真、童趣、稚氣

因?yàn)閷W(xué)生活潑天性，總會出現(xiàn)許多讓老師意想不到被認(rèn)為“出格”意外之事：如啟而不發(fā)、舉而無法、答非所問、問不符文、問得老師不知所措……44/55尊重生命演繹細(xì)節(jié)總之，只要教師尊重、信任學(xué)生，實(shí)實(shí)在在把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人，關(guān)注影響孩子生命成長和人生發(fā)展一個個毫不起眼學(xué)生活動細(xì)節(jié)，并利用教師教育智慧，將“細(xì)節(jié)”做大，實(shí)現(xiàn)課堂語言與精神同構(gòu)共生、語文與生活友好共生，從而演繹課堂精彩,進(jìn)而成就高效語文課堂。

45/55教師本身應(yīng)注意細(xì)節(jié)：

飽滿激情，幽默語言愛心是基本，勉勵是法寶善誘是關(guān)鍵，耐心出精彩關(guān)注積累：廣聞又博記，厚積而薄發(fā)關(guān)注肢體語言關(guān)注穿著關(guān)注賞識關(guān)注課堂環(huán)境營造關(guān)注自己專長

46/55關(guān)注肢體語言：

此處無聲勝有聲！

信息傳遞形式＝7％詞語＋38％聲音＋55％面部和體動。肢體語言教學(xué)方法：1、目光凝視；2、身體靠近；3、身體姿態(tài)；4、面部表情：輕搖頭、皺眉；5、手勢示意：6、其它：拍拍頭、擊擊掌、撫摩、微笑、握握手、擁抱擁抱