教學(xué)論緒論省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

李賢6878緒論地理教學(xué)論1/34怎么樣課才是好課？“作為二十一世紀(jì)地理教師，關(guān)注是怎樣把本學(xué)科最基本、最重要、最持久起作用知識，以最經(jīng)濟(jì)、最簡潔方式傳授給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力、綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并充分發(fā)揮地理知識教育價(jià)值。”2/34

(一)、地理教育是社會(huì)發(fā)展產(chǎn)物

第一節(jié)地理教學(xué)論研究對象和任務(wù)

一、地理教學(xué)論發(fā)展演變

自從人類由自然環(huán)境中分化出來以后，地理環(huán)境就成為人類實(shí)踐、認(rèn)識對象，因而產(chǎn)生了研究地理環(huán)境地理科學(xué)；當(dāng)出現(xiàn)了用地理科學(xué)知識教育下一代地理教育后，又產(chǎn)生了研究地理教育科學(xué)，這就是地理教學(xué)論。

1、地理教學(xué)論既是科學(xué)又是課程

任何一門課程內(nèi)容，都是依據(jù)國家所制訂教育目標(biāo)和選材標(biāo)準(zhǔn)，從這門課程所對應(yīng)那門科學(xué)研究結(jié)果中選擇出來。

3/34★科學(xué)與課程區(qū)分：①從范圍方面看：②從任務(wù)方面看：③從功用方面看：④從方法方面看：⑤從發(fā)展歷史方面看：⑥從價(jià)值觀方面看：一門科學(xué)研究范圍比課程范圍要廣泛得多。

科學(xué)研究任務(wù)是探討未知世界，課程任務(wù)是將科研結(jié)果挑選出來，傳授給受教育者。作為一門科學(xué)，其功用要寬廣得多；而作為一門課程，其功用狹窄得多?？茖W(xué)所采取是科學(xué)研究方法，課程所用方法是教法和學(xué)法。其科學(xué)發(fā)展歷史自然要比課程發(fā)展歷史遠(yuǎn)久得多?？茖W(xué)在于探討與研究，課程在于傳授和學(xué)習(xí)。

4/341）地理教育現(xiàn)象萌芽與原始社會(huì)：地理教育內(nèi)容是極為朦朧，與神話甚至迷信相伴而生。

2）人類進(jìn)入奴隸社會(huì)之后：涌出大量與地理相關(guān)書籍。如；山海經(jīng)、禹貢等，使地理教育得到深入發(fā)展，但獨(dú)立形態(tài)地理教育還沒有形成。3）17世紀(jì)中葉出現(xiàn)了捷克教育家跨美紐斯所主張單獨(dú)設(shè)科地理教育，此時(shí)地理教育主要是隨機(jī)、無計(jì)劃而且缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)地理知識片面?zhèn)魇凇?）17世紀(jì)-19世紀(jì)中葉，是學(xué)校地理教育形成時(shí)期，從跨美紐斯創(chuàng)建班級講課制，并首次設(shè)置地理課程開始，標(biāo)志著學(xué)校地理教育從此形成。2、地理教育發(fā)展演變5/345）19世紀(jì)中葉-20世紀(jì)40年代，為近代地理教育形成時(shí)期，地理教學(xué)內(nèi)容由描述地理現(xiàn)象發(fā)展到解釋地理現(xiàn)象，逐步形成以自然地理為基礎(chǔ)，以區(qū)域地理為中心教材體系。6)20世紀(jì)40年代以后，是當(dāng)代地理教育發(fā)展時(shí)期，地理教育以當(dāng)代地理學(xué)新發(fā)展為基礎(chǔ)，以當(dāng)代地理科學(xué)理論為指導(dǎo)，對地理教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育體系及教學(xué)方法、教學(xué)伎倆等不停進(jìn)行研究與創(chuàng)新.6/34 清朝后期，地理課程開始于少數(shù)教會(huì)學(xué)校。1864年美國傳教士在北京開設(shè)貝滿女校(現(xiàn)166中) 我國新式書院，受教會(huì)學(xué)校影響,1895年天津中西學(xué)堂最早開設(shè)“輿地”課(地理課)。 19清政府廢除科舉興辦學(xué)校，頒布《奏定學(xué)堂章程》，要求應(yīng)設(shè)置地理課程，1904正式實(shí)施，這是我國近代最早設(shè)置中小學(xué)地理課程開始。3、我國地理教育發(fā)展歷史7/34

1）地理教育出現(xiàn)（1897年）2）新中國成立前時(shí)期（1987－1949）3）新中國成立后批判時(shí)期（1949－1952）4）全盤學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)期（1953－1957）5）中學(xué)地理教育第一次改革時(shí)期 （1958－1965）6）中學(xué)地理教育停滯倒退時(shí)期（1966－1976）7）新歷史時(shí)期（1977－現(xiàn)在）1977年恢復(fù)高考后，實(shí)施3+3考試，地理列為文科高考科目，地位快速提升。1994年實(shí)施3+2考試，地理教學(xué)大面積滑坡。實(shí)施小綜合地理學(xué)科得以發(fā)展。8/34新中國成立后地理課程設(shè)置情況9/34地理教學(xué)內(nèi)容沿革

清末至民國早期地理內(nèi)容：地方志式 區(qū)域地理即中國地理和外國地理，是這一時(shí)期地理教學(xué)主要內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象，中外各國疆域、山川、城市、交通、物產(chǎn)等，主要講“地”，極少講“理”。10/34代至19４9年地理內(nèi)容：“地理八股”式這一時(shí)期地理教學(xué)內(nèi)容，依然是以區(qū)域地理為主，較清末民初雖有顯著改進(jìn)，不過，在中國省區(qū)地理和外國國家地理部分，興起“地理八股”式描述之風(fēng)。（將位置、地形、氣候、河流、人口、城市、交通、物產(chǎn)一一列出）11/341953年至1957年地理內(nèi)容： 分離式

1953年編寫了新中國第一部地理教材，這部教材初中以講自然地理知識為主，高中講授中國和外國經(jīng)濟(jì)地理知識。這種將區(qū)域自然地理知識與經(jīng)濟(jì)地理知識人為分開講述方式，突出問題是不能科學(xué)地、辯證地揭示不一樣區(qū)域中人與地理環(huán)境關(guān)系。12/341958年至1992年地理教材：自然地理為主式這一時(shí)期即使兼跨改革開放前和改革開放后兩個(gè)歷史時(shí)期,但地理教學(xué)內(nèi)容卻有一致性,都是以自然地理知識為主。這種教學(xué)內(nèi)容缺點(diǎn)是不能鮮明地指示不一樣區(qū)域中人地關(guān)系突出問題。13/34（二）、地理教學(xué)論產(chǎn)生與發(fā)展：

1、地理教授法階段：19至19191月13日，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，該章程其中對于師范教育計(jì)劃比較周詳。在對初級師范學(xué)堂教材和講課時(shí)數(shù)所做要求中有對開設(shè)地理講授法明確要求。14/34第五年地文學(xué)兼教授地理之次序法則15/34代表著作1.謝洪賚編寫《地理教授法》，該書與謝編《最新地理教科書》商務(wù)1905初版相配套地理教材，意在“幫助小學(xué)教師開展教學(xué)”。2.南洋公學(xué)發(fā)行《小學(xué)地理教授法》3.姚明輝編著《高等小學(xué)地理教授法》論文：1.史禮綬《歷史地理之教授》（《中華教育界》1913，2：1）2.張劍《地理教授應(yīng)注意之關(guān)鍵點(diǎn)》（《中華教育界》，1915，4)3.陳文忠《地理教授革新之意見》（《教育雜志》1918，10：1）4.天民《地理教授之研究》（《教育雜志》，1918，10：12）5.太玄《地理教授與地理實(shí)習(xí)》（《教育雜志》，1919，11：6）。評價(jià)：當(dāng)初對小學(xué)地理教授法是得到重視和實(shí)施。中學(xué)方面，似乎沒有顧及。這期間在地理教學(xué)過程中重視教師教法，忽略學(xué)生學(xué)法。16/342、地理教學(xué)法階段：1919至1992年起于19原因是陶行知于該年提出將教授法改為教學(xué)法，目標(biāo)是將教法子要和學(xué)法子結(jié)合起來，不過實(shí)際是當(dāng)初并沒有做到這一點(diǎn)。結(jié)束于1992年原因是在該年召開了學(xué)科教學(xué)論工作會(huì)議。

17/34作者文章或書發(fā)表或出版時(shí)間劉玉峰《地理教科書之急宜改造與其教授法之急宜革新》《史地叢刊》1921，1：2竺可楨、白眉初改良地理教學(xué)法《史地學(xué)報(bào)》1922，2：1竺可楨《地理教學(xué)法之商榷》《史地學(xué)報(bào)》1922，2：3高希裴《小學(xué)地理教學(xué)法之研究》京津印書館1928年1月出版。葛綏成《地理教學(xué)法》中華書局，1932年劉虎如《小學(xué)地理科教學(xué)法》商務(wù)印書館，1934年）褚紹唐《地理學(xué)習(xí)法》中華書局，1935年褚紹唐《中學(xué)地理教學(xué)法述要》《地學(xué)季刊》1936年第2期田世英《中學(xué)地理新教法》商務(wù)印書館，1943年褚亞平《中學(xué)地理教學(xué)法》人民教育出版社，1981年褚紹唐等編著《地理教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社，1982年喻成炳、張恒渤、李宗芳《地理教學(xué)法》西南師大出版社

張恒渤、商辛豐合編《小學(xué)地理教學(xué)法》河南人民出版社，1983、10王毓梅《中學(xué)地理教學(xué)法》湖北教育出版社，1983、10曹琦《中學(xué)地理教學(xué)法》高等教育出版社，1989年。代表論文和著作18/343、地理教材教法：1960年至1995年

陳澄《地理教學(xué)論》：60年代將地理教學(xué)法更名為地理教材教法。結(jié)束于1995年原因以最終出版一本中學(xué)地理教材教法書為標(biāo)志。代表性著作：刁傳芳《中學(xué)地理教材教法》北京師范大學(xué)出版社，1991年，

王樹聲《中學(xué)地理教材教法》，高等教育出版社，1995年。19/344、地理教育學(xué)階段：80年代末90年代初至今我國學(xué)科教育學(xué)開端：我國學(xué)科教育學(xué)產(chǎn)生是在80年代。1988年5月，在我國出現(xiàn)了探討學(xué)科教育學(xué)處女作《學(xué)科教育學(xué)初探》一書(前北京師范學(xué)院出版社出版)。1988年12月，由前北京師范學(xué)院(今首都師范大學(xué)）學(xué)科教育學(xué)研究中心發(fā)起，28所高等師范院校相關(guān)教授在北京舉行了“學(xué)科教育學(xué)理論研討會(huì)”。1990年6月，遼寧師范大學(xué)主持召開了“學(xué)科教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”；1991年l月，《學(xué)科教育》（原國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)辦公室和北京師范大學(xué)主辦）,正式出版發(fā)行，深入促進(jìn)了基礎(chǔ)教育各學(xué)科教育學(xué)發(fā)展。20/34李涵暢主編《地理教育學(xué)》大連海運(yùn)學(xué)院出版社1990年；褚亞平等著《地理教育學(xué)》上海教育出版社1992年；孫大文主編《地理教育學(xué)》浙江教育出版社1992年；褚亞平等著《地理學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社1998年；袁書琪主編《地理教育學(xué)》高等教育出版社。代表性著作：21/34開始于1992年原因：1992年原國家教委師范司分別組織召開了全國文、理科“學(xué)科教學(xué)論”課程研討會(huì)。代表性著作：陳澄《地理教學(xué)論》，上海教育出版社1999年；李晴《地理教學(xué)論》廣西教育出版社；林憲生《地理教學(xué)論》中國科學(xué)文化出版社出版年；王民《地理新課程教學(xué)論》，高等教育出版社，年。5、地理教學(xué)論階段：1992年至今22/34陳澄《地理教學(xué)論》地理教學(xué)論名稱演變總結(jié)1：

地理教授法（以實(shí)踐操作為主）

地理教學(xué)法（重實(shí)踐應(yīng)用）

地理教材教法（以實(shí)踐操作為主）

地理教育學(xué)（重視理論升華）

地理教學(xué)論（理論與應(yīng)用并重）23/34地理教育學(xué)地理教學(xué)論共同發(fā)展階段1919地理教授法90年代初地理教學(xué)法1960年1995年地理教材教法

至今總結(jié)2：地理教學(xué)論發(fā)展歷史簡圖

（1）由單一研究教法到學(xué)法與教法并重；

（2）由單一方法到法則、原理；（3）由操作到操作與理論并重。24/34總結(jié)3：地理教學(xué)論和地理教育學(xué)發(fā)展是交織發(fā)展，而且?guī)缀跏窃谕粫r(shí)間發(fā)展起來。地理教學(xué)論是地理教育學(xué)研究內(nèi)容一部分。地理教學(xué)論這門學(xué)科發(fā)展方向是地理教育學(xué)。地理教育學(xué)地理教學(xué)論25/34二、地理教學(xué)論研究對象1、地理教學(xué)過程50年代（庫拉佐夫）2、地理教學(xué)規(guī)律性出自前蘇聯(lián)教育文件50年代（愛爾杰里）3、學(xué)校地理70年代（達(dá)特斯基）4、地理教學(xué)方法5、地理教學(xué)6、地理教育陳澄：地理教學(xué)論是一門研究地理教學(xué)現(xiàn)象和問題，揭示地理教學(xué)規(guī)律，并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐學(xué)科。研究對象：中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)。26/34組成地理教學(xué)現(xiàn)象要素27/34三、地理教學(xué)論研究任務(wù)：1、總?cè)蝿?wù)：是研究、探討地理教學(xué)理論，揭示地理教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)展地理教學(xué)理論，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐。2、具體任務(wù)：1）研究地理學(xué)科在學(xué)科教學(xué)中功能、地位與任務(wù)，明確地理教學(xué)在傳授知識技能，培養(yǎng)智能，進(jìn)行體育、美育教育中應(yīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2）研究我國地理教育發(fā)展過程與國外地理教育成功經(jīng)驗(yàn)，為我國地理課程設(shè)置、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定、地理教材編寫提供理論依據(jù)和借鑒。3）研究二十一世紀(jì)地理教師應(yīng)有基本素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)地理心理過程，揭示地理教學(xué)中教育學(xué)關(guān)系。28/34（4）研究地理教學(xué)方法論和當(dāng)代地理教學(xué)技術(shù)伎倆，為提升地理教學(xué)質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。（5）研究地理教學(xué)內(nèi)容和地理教材基本結(jié)構(gòu)，探索有效開展課堂教學(xué)、課外活動(dòng)基本規(guī)律。（6）研究地理教學(xué)質(zhì)量評定基本方法、指標(biāo)和依據(jù)，探索地理教學(xué)質(zhì)量評定改革路徑。3、要處理問題：（1）目標(biāo)——為何教問題、為何學(xué)問題：作用地位（目標(biāo)論）（2）內(nèi)容——教什么、學(xué)什么：教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、課程設(shè)置等問題（教材論）。（3）伎倆——怎樣教、怎樣學(xué)：教與學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、方法、組織形式（方法論）。（4）評價(jià)——教得怎樣、學(xué)得怎樣：對教師教學(xué)、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)（價(jià)值論）。29/34

第二節(jié)地理教學(xué)論性質(zhì)與理論基礎(chǔ)一、地理教學(xué)論性質(zhì)與特點(diǎn)：

1、科學(xué)屬性：

因?yàn)榈乩斫虒W(xué)論研究對象是地理教學(xué)，不是地理事物和現(xiàn)象，是直接對著“人”而不是直接對著“物”進(jìn)行工作，所以它不屬于地理科學(xué)，而跟其它學(xué)科教學(xué)論一樣，同屬于教育科學(xué)范圍。思索：教育科學(xué)分為理論教育科學(xué)、應(yīng)用教育科學(xué)和技術(shù)教育科學(xué)等三大類。地理教學(xué)論屬于哪一類？地理教學(xué)論是一門既含有理論性又含有應(yīng)用性學(xué)科；既不完全屬于理論教育科學(xué)，又不完全屬于應(yīng)用教育科學(xué)。它是一門應(yīng)用理論教育學(xué)科。30/34

2、基本特點(diǎn)：

1）綜合性2）實(shí)踐性3）理論性4）應(yīng)用性5）藝術(shù)性二、地理教學(xué)論理論基礎(chǔ)1、地理教學(xué)論哲學(xué)基礎(chǔ)2、地理教學(xué)論教育學(xué)基礎(chǔ)

3、地理教學(xué)論地理學(xué)基礎(chǔ)4、地理教學(xué)論心理學(xué)基礎(chǔ)5、地理教學(xué)論方法論基礎(chǔ)31/34