淺析小學語文教學中的情境教學(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺析小學語文教學中的情境教學(全文)在小學的語文教學中，因為面對的都是小學生，所以要適當?shù)倪\用感情教學方式，通過情境教學讓他們在快樂中學習，這樣才能達到教學目的，更能取得優(yōu)異的教學成果。所謂的情境教學法，是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

情境教學法的核心是激發(fā)學生的情感，通過情感交流讓他們認識到知識所包涵的韻味，通過教師的引導，讓他們吃透所學的知識，鍛煉一定的分析能力和學習能力。比如在教授學生某一篇文章時，可通過生動形象的語言描繪、游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，通過形象引導的方式讓學生愉快的接受知識。

第一、培養(yǎng)學生的興趣

“興趣是最好的老師”。學生對學習有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動的學習。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的興趣更為重要，也是非常必要的。我們可以把課堂變成興趣的園地，在園地里布置鮮活的學習氛圍，讓學生在園地里能夠感受到自由的氣息，這樣他們在學習的過程中也會變得怡然自得，學生也能從中享受到學習的樂趣，提升語文素養(yǎng)。這樣的教學，學生就會容易人情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

第二、培養(yǎng)學生多感官學習，全面展現(xiàn)自己

小學生的靈活性是非常強的，小學語文教師在講課時要講求巧教的習慣，通過不同的情境讓學生很自然的接受知識。教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。一位心理學家說過：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮棠骋惶谜n之前，給學生們提出問題，讓學生帶著問題自學課文，從文章中找出問題的點，可以讓學生在書上劃出不理解的地方和問題的提示。在學生閱讀當中也要讓他們養(yǎng)成動手動腦的習慣，發(fā)揮多感官的作用，全面展現(xiàn)自己的思維。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習。才能激發(fā)學生的學習積極性。提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

第三、提高情境教學訓練的力度，引導學生學習

通過生活展現(xiàn)情境把學生帶入社會，帶人大自然，在講課的時候可以選取生活中的一個場景，讓學生深入其中，通過教師的引導讓學生很快的領悟教師所講的知識內(nèi)容。也可以通過實物演示的情境教學方式，在課堂上課前設置一個很好的情境，或者一個畫面或者一個雕塑等等都是實物展示的最好選擇，可以讓學生通過背景展示聯(lián)想學習。還有一種方式就是把所講的課程做成PPT，通過現(xiàn)代的教學方式把課文中所涉及到的插圖和其它資料收集成電子文件展示給學生，這樣更容易讓學生吸收知識。

語文教學是一門很有意思的事，這么課程只要生動就會吸引學生，你可以把音樂的元素也帶到語文教學的課堂上，尤其是小學語文的教學更是要把美感提升到第一位。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。

綜上所述，情境教學方式對現(xiàn)代小學語文教學非常關鍵，也是現(xiàn)代語文教學中應該嘗試運用的理念。情境教學不僅可以提升學生的學習興趣，更能提升學生的學習成績。小學語文教學是教學的關鍵時期，在這個階