以名師工作室為引領構建教師發(fā)展共同體ppt課件市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質課賽課一等獎課件

以名師工作室為引領，構建教師發(fā)展共同體泉州市中學數(shù)學林少安名師工作室福建省南安一中林少安E-mail:lsa280@.11.281/28一、工作室運作定位二、工作室耕耘引領三、工作室效能推進

2/28一、工作室運作定位

1、工作室是“民”師工作室本工作室組員都是直接從事數(shù)學教育教學工作一線教師，包含部分普通教師或青年教師（非名師）。這些來自于不一樣地域、不一樣層次教師，表達工作室組成人員豐富性和層次性，為工作室研究主題有效開展和深入研究提供最直接師資保障和最廣泛研究基礎；其次，不一樣地域、不一樣層次教師參加，會在這些組員周圍（或各自所在學校內）形成一個非團體性質、渙散型研究組織，伴隨工作室研究活動連續(xù)展開，其效應必將被不停擴大，從而產生輻射作用。本工作室組員共有13人（其中特級教師3人，一線骨干教師10人），每人都有4至5人“下線”培養(yǎng)對象，“下線”培養(yǎng)對象均來自于本縣區(qū)不一樣層次學校老師。（工作室團體）3/282、工作室是“研”師工作室

本工作室以“形成含有一定教學領導力教學研究型骨干教師團體”為主要目標。經過“研修工作室”營造共同研究和學習環(huán)境，使骨干教師進行專題研究、資源集結、提煉經驗、教學改革試驗等活動，提升學科帶頭人及骨干教師學科教學研究能力，提煉他們教學經驗及教學特色，使其由“教學型”教師向“教學研究型”教師轉變，并提升骨干教師團體教學領導力，使他們在教育改革與發(fā)展中發(fā)揮示范、引領作用。4/28工作室結合福建省高中數(shù)學學科教學研究基地學校建設思緒，明確了研究內容和范圍：（1）數(shù)學學科相關分支關鍵內容、主體思想及教育價值；（2）常見課型（如新講課、習作課、復習課、講評課）教學策略；（3）高中學生數(shù)學學習心理機制；（4）教研組活動目標、意義。本工作室作為“研”師工作室，確定課題《高中數(shù)學不一樣課型教學策略實證研究》作為近兩年研究課題。經過經典個案，對常見課型（如新講課、習作課、復習課、講評課）不一樣教學策略及方式課例對比研究，尋找“輕負高效”教學路徑，從而構建相關課型科學合理教學模式。5/283、工作室是“明”師工作室教育要面向未來，名師工作室發(fā)展目標自然也要著眼于教育“明天”。所以，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都著眼于教育、教師未來發(fā)展。

名師工作室目標不但僅是為了培養(yǎng)一批名師，更主要是立足于久遠教育事業(yè)。所以，工作室研究主題是有一定前瞻性，起源于教育教學實踐，關注當前課程改革方向，關注新時期學生發(fā)展動向，關注當?shù)赜蚪逃虒W、本學科亮點或存在問題。研究活動深入應促進地方教育資源整合，有效提升教師研究能力，提升教育教學水平，構建教師發(fā)展共同體。6/28

作為“明”師工作室，我們志在久遠，確定了數(shù)學學科相關分支關鍵內容、主體思想及教育價值作為我們研究主題。經過追蹤數(shù)學各分支發(fā)展歷史文件研究，搞清該分支緣起、關鍵內容、主要思想及教育價值，尋找有效提升學生數(shù)學素養(yǎng)教學策略，從而建構該分支基本教學模式。工作室每次公開課，經過不一樣角度思索和實踐，經過匯聚智慧分析和品評，揭示其中隱含學科教育價值和數(shù)學思想方法。7/28二、工作室耕耘引領（一）以名師工作室為平臺，構建工作室組員教師發(fā)展共同體工作室職責之一是激發(fā)工作室組員致力于教育教學改革探索，形成現(xiàn)有利于工作室組員本身不停完善和發(fā)展，又有利于創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)工作機制，組建形成優(yōu)異教師群體，發(fā)揮團體作戰(zhàn)優(yōu)勢，提升高層次教師整體水平和數(shù)量，加緊優(yōu)質教育資源建設，造就一支在學校教育教學領域中有成就、有影響優(yōu)異教師隊伍，切實提升教育教學質量。

8/281．教授引領，自主研修我們不定時邀請教授為工作室組員作專業(yè)成長講座，啟發(fā)組員思索，挖掘組員潛力，全方面提升組員認識水平、教學能力、專業(yè)素質和科研能力。與此同時，組織工作室組員屢次參加省內外學術會議，使工作室組員了解并掌握先進教育理論、教育思想、教育方法、教學伎倆和專業(yè)技能，了解并掌握學科及相關學科領域最新動態(tài)、知識。工作室組員依據(jù)各自實際情況，制訂專業(yè)發(fā)展目標。在三年周期內閱讀10部書籍，撰寫不少于10萬字讀書心得，反思等讀書筆記。9/282．聚焦課堂，研磨教學名師工作室組員每學期在區(qū)域內負擔教學示范課1節(jié)，在所任教學校聽課評課10節(jié)左右，切實發(fā)揮工作室組員骨干作用。工作室組員定時開展公開課、展示課，彼此相互磨課、評課，說課、備課。工作室組員相繼舉行了觀摩課，研討了新講課、復習課、講評課課堂教學模式，使聽者受益，講者也收獲。工作室活動聚焦課堂，集體共勉，將組員潛能誘導出來，將組員創(chuàng)造性激發(fā)出來，不停更新教學理念，在共享知識、經驗、智慧中使組員專業(yè)水平得到常足發(fā)展，工作室組員教學水平有顯著提升，教學質量大幅提升。10/28比如，為研究常見課型（如新講課、習作課、復習課、講評課）不一樣教學策略及方式，尋找“輕負高效”教學路徑，構建相關課型合理教學模式。工作室在幾次活動中，由工作室組員分別執(zhí)教新講課、習作課、復習課、講評課觀摩課，深入搞清相關課型“教”策略與方式問題，尋找提升數(shù)學教學效率有效路徑。11/283．課題研究，提升素養(yǎng)課題研究是提升教師本身素質，促進教師專業(yè)發(fā)展一條有效路徑。名師工作室每個學員都有自己課題研究方向，以課題推進教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究來形成教師特色，經過在課題中反思、實踐，由經驗型向教授型轉變。名師工作室在任期內要負擔1個市級以上重點課題研究并完成結題或取得階段性研究結果，名師工作室組員在任期內要負擔1個市級以上重點課題研究并完成結題或取得階段性研究結果。12/28結合福建省高中數(shù)學基地校建設思緒要求，本工作室確定課題《高中數(shù)學不一樣課型教學策略實證研究》。我們經過一線聽課、取證分析、反思總結、模式研究，從“課型基本特征”、“教學目標任務”、“教學基本結構”、“教學基本標準”、“課堂優(yōu)化策略”、“課堂分析評價”等六個維度對中學數(shù)學不一樣課型有效教學策略進行研究。13/284．學術研討，互動交流工作室組員每學期在區(qū)域內負擔1次專題講座任務。同時，工作室主動開展論壇活動，就學科教學中熱點與敏感問題發(fā)表自己意見，并在工作室活動中向同行匯報。組員在學術研討時，各有特色，想法各異，在不一樣問題領域交流與碰撞中，能夠啟迪了彼此思維與想法，使參加每個人都在研究與交流中提升。比如，為尋找“輕負高效”教學路徑，在工作室第十一次活動暨高中畢業(yè)班教學工作會議上，由工作室組員黃種生、蔡振樹、徐建新、湯向明、洪麗敏、賴呈杰作基于學科本質“減負增效”教學研究結果系列展示。14/28（二）以名師工作室為輻射源，構建區(qū)域內教師發(fā)展共同體對工作室組員培養(yǎng)是集約化、實效化，但這還不是最終目標。工作室不但要培養(yǎng)工作室組員，還要以點帶面，構建區(qū)域內教師發(fā)展共同體，推進區(qū)域化教育均衡發(fā)展。15/281、研訓一體，促進教師專業(yè)化發(fā)展“研訓一體”，就是有效地整合教學研究、教育科研及教師培訓等資源，有序地開展研訓活動，高效地推進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。一方面工作室成員要負擔“研”和“訓”雙重任務，并確保二者有機融合；其次工作室成員要在“研”中“訓”，“訓”中“研”，促進自身專業(yè)水平與能力提高。工作室注重開發(fā)教師個性化課程，內容與形式靈活多樣，突出參與式、案例式、情境式、菜單式等專題培訓內容與形式，以適合不一樣地域、不一樣層次教師自身發(fā)展需求。依托“名師工作室”，研訓一體，搭建學習共同體，使不一樣層次教師在合作交互中，敞開心扉，交流思想，積聚智慧，在相互影響中獲得有效地教育和發(fā)展，最終實現(xiàn)專業(yè)化自主成長。16/28比如，福建省第二屆教師教學技能大賽其中有一項說題比賽內容，說題是新興教研活動，教師對于這一新生事物了解不多，針對這一問題，工作室開展說題講座培訓，在此基礎上，借助泉州市教科所這一平臺，舉行說題比賽，從而引導廣大教師深入鉆研試題，把握命題規(guī)律和方向，重視試題研究在教學中作用，深入提升講題教學實效性，提升課堂教學針對性和有效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師試題講評能力。17/282、送教下鄉(xiāng)，推進教育均衡發(fā)展

名師工作室定時安排一定數(shù)量面向區(qū)域內教師指導性工作，擔負起引領和帶動作用。工作室并不局限于幾個相對比很好學校或者是城區(qū)學校進行活動，而是把研究觸角伸向更遼闊空間，以工作室為一個點，以組員所在學校拉出一條線，以此覆蓋一個面，把工作室結果輻射到了全市各個學校，主動送教下鄉(xiāng)，推進城鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。在送教下鄉(xiāng)活動中，經過公開課展示、聽課評課、交流研討等各種方式，幫助教師處理好新課程實施中碰到重點、難點問題，努力讓每一個參加活動教師都能聽有所獲、觀有所思、學有所得、研有所長，從而幫助教師提升教育教學理論水平和教學實踐能力，促進農村教師隊伍整體發(fā)展，推進了城鎮(zhèn)教育一體化建設。18/28自工作室成立兩年來，送教下鄉(xiāng)活動遍布各地，送去課例共40多節(jié)。林少安老師作為福建省年第三批赴新疆昌吉州培訓講學團組員于年9月22日至30日赴新疆昌吉州開展教師培訓工作，開設觀摩課《函數(shù)單調性》；林少安老師參加由福建省教育廳主辦名師“送培下鄉(xiāng)”活動，于9月21至23日在浦城縣開設觀摩課《用樣本預計總體》；蔡振樹老師參加由福建省教育廳主辦名師“送培下鄉(xiāng)”活動，于12月18至20日在平潭縣開設觀摩課《立體幾何中向量方法》；洪麗敏老師參加省教育廳組織“送培下鄉(xiāng)”活動，于204月7日至4月9日在壽寧縣開設觀摩課《函數(shù)與導數(shù)綜合應用》。陳榮桂老師作為泉州市特級教師講學團組員于年11月11日至16日，在泉港、惠安、臺商投資區(qū)開設觀摩課《基本不等式（復習課）》；徐明杰老師作為泉州市特級教師講學團組員于11月13日—11月18日到安溪、永春、德化開設了公開課觀摩課《數(shù)學歸納法》；19/283、示范引領，形成名優(yōu)群體效應名師作為一個優(yōu)質資源和稀缺資源，需要保護，更需要開發(fā)。而工作室無疑是為工作室名師搭建了一個遼闊舞臺，充分發(fā)揮示范效應和輻射作用。工作室組員以研討會、匯報會、名師論壇、現(xiàn)場指導等形式，有目標、有計劃、有步驟地傳輸先進教育理念和教學方法，充分發(fā)揮名師帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應。使名師工作室真正成為名師展示舞臺、骨干培養(yǎng)基地、教學示范窗口、科研興教引擎和教育改革論壇。組員們在學習期間，不但自己快速成長，而且立足本職員作崗位，在校內起到了很好示范帶動和引領作用。20/28工作室主持人率領工作室組員，而每個工作室組員又各率領3-5個老師，而這些老師都分布在不一樣學校，形成了一個較為龐大名師網(wǎng)絡。有時工作室活動輪番安排在活動負擔者學校進行，邀請所在學校老師一同參加。名師在研究活動過程中敬業(yè)精神、人格魅力和專業(yè)水平，借助“名師網(wǎng)絡”校本研修形式，充分發(fā)揮了示范效應和輻射作用，使區(qū)域性教師專業(yè)化水平躍上一個新臺階。21/28自工作室成立兩年來，工作室組員開展研討會22場，開設講座60多場。其中，楊建益老師于12月16日-12月20日在泰國曼谷宣素那他皇家大學出席第十七屆亞洲數(shù)學技術年會，并在年會上作題為《在MCL環(huán)境下探究圓錐曲線第二定義》、《軌跡幾個模擬方式》交流講話；林少安老師作為福建省第三批赴新疆昌吉州培訓講學團組員于9月22日至30日赴新疆昌吉州開展教師培訓工作，林少安老師為新疆昌吉州高中教師開設講座《新課程背景下課堂教學若干問題思索》、《新課標解讀與教材分析》；年9月12日—9月14日，林少安教師參加由福建教育學院主辦福建省中學數(shù)學名師培養(yǎng)人選課堂教學診療交流會，到為三明一中、三明二中、三明九中進行課堂實踐教學診療分析研究；22/28徐明杰老師于11月27日在大田一中學術匯報廳作《基于本質三角函數(shù)考查研究》匯報；陳榮桂、徐明杰、楊建益、陳蓓璞、楊蒼洲、黃耿躍六位老師于12月20日-12月22日在安溪一中作《基于“減負增效”六個主干版塊復習教學提議》專題講座；黃種生、蔡振樹、徐建新、湯向明、洪麗敏、賴呈杰六位老師于12月28日-10月30日在泉港進修學校作《基于學科本質“減負增效”教學研究》結果系列展示；蔡振樹、楊建益二位老師于年3月25日在福清華僑中學作《基于考試高效復習研究》、《基于考試特殊與普通思想研究》專題匯報。23/284、網(wǎng)絡輻射，構建多樣化教師培訓模式工作室成立伊始，就同時創(chuàng)建了工作室網(wǎng)站，工作室組員也建立了個人教育博客。實現(xiàn)資源共享、提供學習交流平臺作用，使工作室輻射作用不再僅僅局限于學校和課堂，空間和時間得到了延伸。工作室網(wǎng)站設置“工作室動態(tài)”、“師路新語”等欄目，建立工作室組員博客，介紹各種教育教學信息和研究動態(tài)，上傳活動報道、項目研究結果和經驗總結；設置“在線交流”、“在線流言”等方式，使得一線老師能及時與工作室組員交流、互動，工作室組員及時為一線老師處理教學中迷惑；推出“精彩課堂”等范例，上傳工作室組員教學視頻、講座視頻，使更多教師們在網(wǎng)上就能分享工作室組員結果和優(yōu)異教育資源，放大培訓效益。工作室網(wǎng)站成為高中數(shù)學學科教學動態(tài)工作站、結果輻射源和資源生成站，以互動形式面向廣大教師和學生，及時傳遞工作室組員之間學習結果，交流工作室研究結果，發(fā)揮先行研究、交流探討、經驗傳輸?shù)茸饔茫瑢崿F(xiàn)優(yōu)質資源共享。24/28工作室還設置了泉州數(shù)學QQ群，利用網(wǎng)絡平臺對教學問題展開研討與交流，團結了一批省內外同行，建立了一個主動向上社群關系，形成了一個開放、多元、靈活新型遠程協(xié)作教研文化。相對于常規(guī)教研，網(wǎng)絡教研更具及時性、針對性，既探討自己迷惑也讓他人分享自己教學結果，許多有爭議問題經過網(wǎng)絡教研這種特殊而活潑形式得以越辯越明。名師工作室“QQ在線教研”真正