溫愛英課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐江西省教育廳教研室溫愛英

10月1/49教學(xué)設(shè)計(jì)主要性教學(xué)設(shè)計(jì)是教師成功實(shí)施課堂教學(xué)基礎(chǔ)，只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)學(xué)情進(jìn)行很好設(shè)計(jì)，才能科學(xué)合理地利用課堂開展教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)程序有條不紊、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密周詳、教學(xué)節(jié)奏快慢適宜，教學(xué)卓有成效（孫平華，）。2/49有效教學(xué)設(shè)計(jì)是基于有效教學(xué)準(zhǔn)備策略相關(guān)理念結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出概念，教學(xué)設(shè)計(jì)是決定課堂生成主要原因，提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性是提升課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵步驟。3/49

有效教學(xué)設(shè)計(jì)包含六個(gè)方面：1.有效地研讀文本2.有效地研究學(xué)情現(xiàn)實(shí)狀況3.有效地制訂教學(xué)目標(biāo)4.有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)5.有效地選擇教輔用具6.有效地設(shè)計(jì)練習(xí)

實(shí)施有效教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠催生出優(yōu)效課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。4/49研讀文本必須潛下心來，研究教材。一、研究教材編寫所基于理論背景，包含其語言觀、語言學(xué)習(xí)觀和語言教育觀。5/49教材編寫理論依據(jù)理想課程，即交際課程，表達(dá)是社會(huì)語言學(xué)語言觀、以認(rèn)知為基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)觀和以人為本教育觀（Dubin,F.,andE.Olshtain.,）。美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家Hymes（1972，轉(zhuǎn)引自Yalden，J.，）曾提出過交際能力四個(gè)要素，即語法性（possibility）、可行性（feasibility）、得體性（appropriateness）和現(xiàn)實(shí)性（actuallyperformed）。他認(rèn)為，交際能力不但包含對(duì)一個(gè)語言語言形式了解和掌握，而且還包含對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際知識(shí)體系了解和掌握。6/49Cognitive-codetheories,theteacherfacilitateswhilestudentsrefinetheircontrolofthetargetlanguage,oftenthroughthestrategyofhypothesistesting.Theteacherisexpectedtohavegoodgeneralproficiencyofbothtargetandnativelanguageinordertobothanalyzeandexplaindifficultiesastheyoccur.Teachersareexpectedtobeexpertobserversinordertopointoutandmakeuseoftheirlearners’variouslearningandcognitivestyles,guidingthemtosuitablelanguageactivities.以認(rèn)知為基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)觀，其課程設(shè)計(jì)必須考慮個(gè)體學(xué)習(xí)格調(diào)差異，在學(xué)習(xí)中使用恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略。在交際性課程中，編寫者應(yīng)該提供能勉勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)材料。7/49Affective/humanisticattitudestowardslanguagelearninghaveexpandedtheroleoftheteacher/facilitatorinmanydirections.Theteacherplaysadditionalroles:asaresourcepersonwhoprovidesstudentswithmaterialsbeyondthetextbookandasanevaluator,matchinglearners’needswiththosesetoutintheprogramorcurriculuminordertobringthetwoclosertogether.8/49THEROLEOFTHELEARNERDrawingonhumanistic-affectiveeducationalphilosophies,communicativegoalshavefurtherincreasedthelearners’rolebyencouragingthemtoshareresponsibilityforvariouselements:thelearningprocess,thecontent,andtheoutcomes.Sincecommunicativeaspectsofinteractioninthetargetlanguageareemphasized,studentsmustlearntofunctioneffectivelyinpairsorsmallgroups,sometimeseachother,atothertimesdiscoveringanswerstoproblemstogether.9/49GOFORIT！介紹由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編初中英語教材Goforit！采取任務(wù)型語言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）模式，融匯話題、交際功效和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)生活化學(xué)習(xí)程序，屬于交際課程(communicativecurriculum)。以話題為中心，以任務(wù)為路徑，凸顯語言功效，兼顧語言結(jié)構(gòu)。在語境中教單詞和語法；利用語言是最終目標(biāo)?！坝谩笔悄繕?biāo)，也是基本伎倆。在用中學(xué)，學(xué)了就用。10/49

研究本教學(xué)內(nèi)容1.參考課標(biāo)，分析本單元教材地位。2.重復(fù)朗誦課文幾次，把靜躺在紙上文字讀得站立起來，與作者對(duì)話，與編者交流，讀出獨(dú)特心得體會(huì)，領(lǐng)悟編者編輯意圖。11/49研究學(xué)生學(xué)情學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，必須了解、研究。課前準(zhǔn)備往往只見教材，不見學(xué)生，目中無人糊涂觀念對(duì)教師影響很大。在教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)者是第一原因，沒有學(xué)習(xí)者，就沒有學(xué)習(xí)。課要上得有效、高效，就須對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、能力情況、內(nèi)心需求作一番研究。學(xué)生已知、已掌握，再去“炒冷飯”，學(xué)生味同嚼蠟，十分厭煩；未知、疑難，又輕易帶過，乃至疏漏，學(xué)生求知欲受到抑制、傷害，興味寡然。12/49學(xué)情描述ClassnameClass3Grade2NanchangForeignLanguageSchoolLevel

Senior2

Age

16Size60GeneralstrengthsofclassSmart,active,curious,talkativeGeneralchallengeofclassAlittlelazy,beingeasytobebored13/49分析學(xué)生可能碰到困難并預(yù)定對(duì)應(yīng)對(duì)策AnticipatedproblemsIt’sdifficultforSstofindcorrectanswersinsuchalongstory.It’sabigchallengeforSstoexpresstheirownideasfluentlyonwhattheyhavelearntfromGloria.PossiblesolutionsTguidesSstouseappropriatereadingskills,suchasscanning,skimmingorfindingthekeywords/sentencestohelpfindcorrectanswers.TheteachercangivesomecluesandtimeforSstohaveagroupdiscussion.14/49有效地制訂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制訂是否準(zhǔn)確清楚，直接影響著教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，制約著教學(xué)活動(dòng)展開，并最終指向教學(xué)任務(wù)完成。所以，制訂有效教學(xué)目標(biāo)對(duì)我們提升英語課堂教學(xué)效率起著至關(guān)主要作用。15/49一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要處理內(nèi)容及其功效可經(jīng)過以下列圖示來表示：教

學(xué)

目

標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)教師采取教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)教明確學(xué)習(xí)要到達(dá)水平

導(dǎo)測(cè)量16/49二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問題（一）描述籠統(tǒng)、含糊案例：課題：Mynewschool知識(shí)目標(biāo)：1．語法：therebe句型疑問句；表地點(diǎn)介詞。2．詞匯：dininghall,gym,sciencelab,building,infrontof,nextto,behind.此知識(shí)目標(biāo)只是簡(jiǎn)單羅列、再現(xiàn)了本模塊包括詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，至于教師怎樣去教，學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)完后要掌握到什么程度，經(jīng)過何種方式去檢測(cè)，目標(biāo)里沒有做任何說明和闡述。用這么教學(xué)目標(biāo)去指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是無放失，學(xué)生更是霧里看花，課堂教學(xué)實(shí)效性從何而談？17/49Learningoutcomes(broadandskills)Forlearnersto·developreadingskillsforprediction,generalmeaninganddetail·developcommunicativeskills·developpositiveaffectiveattitudesLearningobjectives(specificandmeasurable)Forlearnersto·useheadings,picturesandothercluestomakepredictionsaboutthetext.·correctlymatchtopicstotheparagraphs·givecorrectresponsestothequestions:WhatpartdoesNayib/Emilio/Castro/alorry/MiamiUniversity/fans/StarIsland…playinthestory?18/49（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混同案例：課題：AutumnFestivals知識(shí)目標(biāo)：1．能夠用英語準(zhǔn)確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)英文及它們?nèi)掌冢?．能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)單詞、詞組和句子；3．能夠在整理有用信息后，最少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)主要圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，而技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在有一定語言知識(shí)做支撐前提下，在聽、說、讀、寫等技能方面提升。此目標(biāo)中列點(diǎn)一和列點(diǎn)二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行，屬于知識(shí)目標(biāo)范圍，但列點(diǎn)三用了“整理”和“歸納”這么行為動(dòng)詞，是基于知識(shí)基礎(chǔ)上一個(gè)綜合語言利用能力表達(dá)，應(yīng)列入到“技能目標(biāo)”中。19/49（三）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不含有本節(jié)課特征案例：課題：Whatcolourisit?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。培養(yǎng)良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此目標(biāo)問題在于它是一把萬能鎖，放諸各學(xué)科皆可用，語文學(xué)科能套用，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科也都可借用，它沒有表達(dá)出本學(xué)科特色，沒有針對(duì)本課題關(guān)于顏色話題反應(yīng)出所要到達(dá)情感傾向。20/49（四）缺乏對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和層次表述案例：課題：MerryChristmas知識(shí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)新單詞：decorate,angel,stocking,traditional,hangetc.

2．總結(jié)相關(guān)圣誕物品詞匯。3．會(huì)表示怎樣裝飾圣誕樹和心愿。此目標(biāo)可從兩方面做一簡(jiǎn)單剖析。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，詞匯學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)能夠分為好幾個(gè)層面，如了解、認(rèn)讀、說出、聽懂、拼寫等；從學(xué)習(xí)者來說，每個(gè)班都存在好、中、弱程度不等學(xué)生，但此目標(biāo)沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要到達(dá)水平做出任何分層要求，勢(shì)必會(huì)造成教無所依，學(xué)無所從，學(xué)后無所測(cè)混亂局面。21/49三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)策研究（一）行為目標(biāo)提出一個(gè)良好行為目標(biāo)表述方式，普通包含四個(gè)要素，這四個(gè)要素正表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量功效：A對(duì)象（audience）（寫明教學(xué)對(duì)象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（要求上述行為是否合格標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測(cè)量）22/49（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．Audience（對(duì)象）表述對(duì)象處理“由誰來完成行為”問題，能夠采取以下三種表述方式：⑴形容詞+主語：如程度很好學(xué)生、程度稍弱學(xué)生等。⑵百分比+主語：如85%學(xué)生、60%學(xué)生等。⑶表示范圍形容詞+主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。23/49案例：Unit1Wouldyouliketogotothecinema?技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操演后能比較流利地朗誦Unit1Activity5中對(duì)話，30%左右學(xué)生能脫離書本演出。此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右學(xué)生”這么表述，明確了不一樣范圍內(nèi)對(duì)象，并對(duì)其做了對(duì)應(yīng)要求，這就防止了描述籠統(tǒng)和含糊，現(xiàn)有利于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)。24/492．Behavior（行為）表述“行為”處理“做什么”問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該取得怎樣能力，能夠使用“能夠朗誦”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為?dòng)詞。假如需要，還可加上表示程度狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)類型，賓語說明學(xué)習(xí)內(nèi)容。25/49學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語

知

識(shí)

目

標(biāo)認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、了解和領(lǐng)悟、表示、掌握

技

能

目

標(biāo)講述、朗誦、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、演出、演唱、交流情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)喜歡、樂于、有……愿望、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、勇于、區(qū)分、觀賞26/49案例：

課題：Unit1Wouldyouliketogotothecinema?知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、了解以下單詞：cinema,film,filmstar,stadium,footballmatch,footballteametc.90%左右學(xué)生能正確拼寫。此目標(biāo)利用了“認(rèn)讀、聽懂、了解、拼寫”等一系列行為動(dòng)詞，說明了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成目標(biāo)，而動(dòng)詞后賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定內(nèi)容很大程度上防止了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上混同。27/493．Condition（條件）表述條件是完成行為前提，它表示學(xué)習(xí)者完成要求行為時(shí)所處情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)價(jià)。條件通慣用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在……情況下”，“依據(jù)……”，“經(jīng)過……”等。案例：課題：Wouldyouliketogotothecinema?技能目標(biāo)：全體學(xué)生能依據(jù)教師提供分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請(qǐng)”對(duì)話，并在全班展示交流。要到達(dá)“自編對(duì)話”行為，條件是“依據(jù)教師提供分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處情境，也是最終評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)依據(jù)，同時(shí)還表達(dá)了“導(dǎo)教”功效，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等情境，讓程度不一樣學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地去選擇和操演語言知識(shí)。28/494．Degree（標(biāo)準(zhǔn)）表述標(biāo)準(zhǔn)要處理“做得怎么樣”問題，是行為完成質(zhì)量可接收最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭泶_定，深入說明行為要到達(dá)水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，最少90%詞匯分得正確”?！白钌?0%詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。29/49有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)主體，師生經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)共同發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)覺知識(shí)，感受過程，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情感。30/49教學(xué)活動(dòng)主要包含八個(gè)要素1.Purpose：即活動(dòng)所要到達(dá)目標(biāo)。2.Skills：指活動(dòng)所側(cè)重訓(xùn)練聽說讀寫中某一個(gè)或幾個(gè)方面技能。3.Level：指活動(dòng)難度，即該活動(dòng)適合何種水平層次學(xué)生。4.Materials：指活動(dòng)包括詞匯、句型、語法等語言知識(shí)或者圖片、實(shí)物和各種相關(guān)資料及教具。31/495.Procedure：指活動(dòng)先后程序和詳細(xì)內(nèi)容。

6.Participants：指參加活動(dòng)人員和安排。7.Variation：指活動(dòng)組織者依據(jù)活動(dòng)實(shí)際發(fā)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行修改和調(diào)整，是師生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來應(yīng)激能力和臨場(chǎng)智慧。8.Evaluation：評(píng)價(jià)與反饋伎倆和形式。32/49教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在問題1．活動(dòng)目標(biāo)不明確2．情境設(shè)計(jì)不合理3．資源利用不恰當(dāng)4．缺乏有效評(píng)價(jià)和反饋33/491．活動(dòng)目標(biāo)不明確

課題：Festivals教師活動(dòng)：提問：whatfestivalisit?學(xué)生活動(dòng)：搶答。在這個(gè)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片一里復(fù)習(xí)了中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)單詞，幻燈片二復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)、重陽節(jié)和萬圣節(jié)單詞，幻燈片三復(fù)習(xí)了復(fù)活節(jié)、情人節(jié)、春節(jié)單詞，幻燈片四突然又返回到幻燈片二中曾經(jīng)復(fù)習(xí)過圣誕節(jié)，率領(lǐng)學(xué)生把與圣誕節(jié)相關(guān)單詞復(fù)習(xí)了一遍，幻燈片五則再次播放了一段平安夜音樂，讓學(xué)生去猜這是什么節(jié)日，五張幻燈片往返切換，中間沒有必定聯(lián)絡(luò)。至此，時(shí)間已過去了8分鐘，而教師設(shè)計(jì)和實(shí)施此活動(dòng)意圖依然是“猶抱琵琶半遮面”。究其原因，是此活動(dòng)目標(biāo)不明確，教師不明白自己終究要做什么，學(xué)生更無從明白他們?cè)搶W(xué)什么。34/492．情境設(shè)計(jì)不合理課題：Myfamily教師活動(dòng)：在黑板上板書新句型并帶讀：Ihavegot…

Ihaven’tgot…學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)教師出示幻燈片操演句型，如：Ihavegottwosisters.Ihaven’tgotanuncle.活動(dòng)形式：全班活動(dòng)，半班活動(dòng)，個(gè)體活動(dòng)。此活動(dòng)開展初衷是為了操演新句型，但情境設(shè)計(jì)不合理，與學(xué)生實(shí)際去之可能萬里，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)根本沒有哥哥或姐姐，卻不得不在那里黑白顛倒大聲地說出Ihavegotabrother.或者Ihavegottwosisters.句型，還有學(xué)生明明有叔叔，為了練句型，只好違心地說出Ihaven’tgotanuncle.教學(xué)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)本是為語言實(shí)踐服務(wù)，假如違反了學(xué)生生活實(shí)際，怎么可能到達(dá)語言真實(shí)交際目標(biāo)呢？35/493．資源利用不恰當(dāng)課題：Whatareyoudoing?1．教師活動(dòng)：播放Flash動(dòng)畫。畫面展現(xiàn)兩只小鳥問答，問詢狗、鴨子、小貓等動(dòng)物分別在做什么。2．學(xué)生活動(dòng)：觀看。（片長(zhǎng)2’30’’）3．教師提問：Whatarethebirdsdoing?4．學(xué)生回答：Theyaretalking.這個(gè)片段展現(xiàn)動(dòng)畫當(dāng)然是很好教學(xué)資源，但在設(shè)計(jì)上與前后步驟并沒有必定關(guān)聯(lián)，更為遺憾是，利用率太低。學(xué)生從頭到尾觀看了2’30’’，卻只是為了回答了一個(gè)極其簡(jiǎn)單問題Whatarethebirdsdoing?而這個(gè)問題，是學(xué)生看一眼就能知道答案。假如把這段動(dòng)畫看成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言模仿和操演工具，效果可能會(huì)更加好。36/494．缺乏有效評(píng)價(jià)和反饋主題：Weatherreport1）教師活動(dòng)：公布任務(wù)，讓各小組展示自己搜集到專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。2）學(xué)生活動(dòng)：看、聽、鼓掌。3）教師評(píng)價(jià)：Good!Wonderful!Welldone!37/491．缺乏師生、生生之間互動(dòng)和交流。整堂課看不到老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，大家各自為陣，處于分離狀態(tài)，徒具自主學(xué)習(xí)外殼，卻沒有自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。2.缺乏有效評(píng)價(jià)和反饋。盡管教師使用了“Good”、“Wonderful”之類評(píng)價(jià)語，但太抽象、太泛，沒有針對(duì)每組展示情況給出有效激勵(lì)、適當(dāng)糾錯(cuò)和客觀總結(jié)。另外，臺(tái)下同學(xué)是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式反饋。要想把學(xué)生主體效能發(fā)揮落到實(shí)處，學(xué)生參加廣度、深度、效度、參加形式以及評(píng)價(jià)和反饋等細(xì)節(jié)都是需要考慮在內(nèi)。38/49三、有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施基本要求1.目標(biāo)明確2.設(shè)計(jì)合理3.指令清楚4.時(shí)間合宜5.組織方式得當(dāng)6.反饋及時(shí)39/491.目標(biāo)明確目標(biāo)好比指南針，要去哪里，不論東南西北，有了指南針就不用擔(dān)心迷路了。活動(dòng)開展也是這么，每個(gè)活動(dòng)都有自己預(yù)期目標(biāo)，或鞏固詞匯、或練習(xí)句型對(duì)話，或?qū)嵺`語法現(xiàn)象，總之，是以活動(dòng)為載體，提升學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能，以及綜合利用語言進(jìn)行交際能力。只有目標(biāo)明確了，活動(dòng)才有可操作性，不然，活動(dòng)就成了走走過場(chǎng)，空有活動(dòng)之形而無活動(dòng)之實(shí)。40/492.設(shè)計(jì)合理設(shè)計(jì)合理在這里實(shí)際包含了兩層意思：其一，活動(dòng)應(yīng)表達(dá)主體與客體統(tǒng)一。這里主體指學(xué)生，客體指活動(dòng)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生英語基礎(chǔ)、年紀(jì)特征、心理特點(diǎn)、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等原因，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。顯著高于或低于學(xué)生認(rèn)知水平和接收能力活動(dòng)，都難以到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。其二，活動(dòng)應(yīng)表達(dá)科學(xué)性、趣味性與實(shí)踐性統(tǒng)一?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，且具一定藝術(shù)性和思想性。這也就是說，活動(dòng)內(nèi)容既要豐富多彩，又要適時(shí)適量；活動(dòng)形式既要新奇有趣，又要防止華而不實(shí)。41/493.指令清楚指令是指導(dǎo)學(xué)生怎樣開展活動(dòng)話語，指令必須簡(jiǎn)短、清楚，適當(dāng)配以演示。指令給予還要注意以下事項(xiàng)：（1）交代活動(dòng)方式；（2）交代活動(dòng)操作步驟；（3）交代活動(dòng)時(shí)間；

（4）交代反饋要求；（5）為確保學(xué)生明白