立規(guī)重滲透收放要有度獲獎科研報(bào)告

立規(guī)重滲透收放要有度獲獎科研報(bào)告摘

要：本文從分析當(dāng)前班級常規(guī)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合本園園本教研的實(shí)踐與探究，提出一些解決策略：信號滲透，習(xí)慣成自然;自主自治，規(guī)則更默契;以人為本，關(guān)懷顯溫馨三方面進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級;常規(guī)管理

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。常規(guī)是幼兒園一日生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，一個(gè)班級常規(guī)的好壞，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。聚焦現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教師對班級常規(guī)管理存在著較多問題，具體表現(xiàn)如下：

1、教師的灌輸式——幼兒的被動式

教師對常規(guī)的理解總是以自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的眼光來制定。對幼兒的他律和自律認(rèn)識沒有按照幼兒社會性發(fā)展特點(diǎn)，習(xí)慣地認(rèn)為他律是培養(yǎng)常規(guī)最好的辦法，認(rèn)為幼兒階段的道德和規(guī)則的他律性應(yīng)該是主旋律。

2、教師的高壓式——幼兒的抵抗式

安全是所有活動的前提，正因?yàn)檫@個(gè)前提的存在，在常規(guī)培養(yǎng)的過程中，逐漸形成“高壓式”的教育。加上某些教師對“引導(dǎo)者”這一角色定位的偏頗，將引導(dǎo)變?yōu)橹鲗?dǎo)，在一定程度上助長了“高壓式”教育的“合理性”。這一“高壓式”教育，幼兒在常規(guī)養(yǎng)成的過程中，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的“抵抗式”學(xué)習(xí)。

3、教師的無序式——幼兒的無奈式

常規(guī)培養(yǎng)滲透于幼兒的一日活動中，幼兒的成長是動態(tài)的。正因如此，教師對常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)把握偏頗，經(jīng)常以教師個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)出一日活動中組織的“無序式”。在常規(guī)培養(yǎng)的過程中，幼兒是獨(dú)立的個(gè)體。教師“無序式”組織，幼兒在常規(guī)養(yǎng)成的過程中，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的“無奈式”學(xué)習(xí)。

基于以上問題，筆者在自己幼兒園進(jìn)行幼兒常規(guī)培養(yǎng)的實(shí)踐與探究，將常規(guī)培養(yǎng)作為園本教研的重要手段之一，以提升幼兒一日活動的質(zhì)量。下面筆者就將這兩年來研討的一些實(shí)踐與思考和大家共勉：

一、信號滲透，習(xí)慣成自然

1、音樂“魔力”。在幼兒園一日活動組織中，有些教師會覺得累字當(dāng)頭，一張嘴不停地指揮孩子干這干那，從開始說到結(jié)束，豈能不累？音樂可以幫助我們解決這一難題，音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。

2、兒歌“輔助”。在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)建立良好的常規(guī)是保證幼兒愉快地生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。但是幼兒規(guī)則的掌握有許多種方法，通過與幼兒共同制定簡短又瑯瑯上口的常規(guī)兒歌，對幼兒了解活動規(guī)則，形成良好的常規(guī)，具有非常好的效果。

3、環(huán)境“暗示”。幼兒園環(huán)境是影響常規(guī)教育的重要因素之一，合理的環(huán)境能為教師的教育過程提供支持，環(huán)境是一個(gè)隱性的教育渠道。幼兒園教室環(huán)境的布局和布置的合理，能夠潛移默化地提醒幼兒班級內(nèi)的常規(guī)，促使他們自覺地遵守常規(guī)。

二、自主自治，規(guī)則更默契

1、小小管理員

根據(jù)陶行知“生活即教育”理念，我們在幼兒園大班班級管理中，充分利用“小小管理員”的角色作用，讓每個(gè)孩子參與班級常規(guī)的制定。

2、班級規(guī)則我來定

陶行知先生認(rèn)為“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校里所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心?！币?yàn)楹⒆觽冏约褐朴喌囊?guī)章，大家都有切膚的關(guān)系，所定的辦法，更易或更能合乎實(shí)在情形了。為此，我們便和他們一起商討每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，成為班級常規(guī)。

3、大家都攢游戲幣

《指南》指出：“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。”在《指南》精神的引領(lǐng)下，我們大班年段打破班級界限，設(shè)立年段公共區(qū)域，利用寬闊的樓道、空余教室，開辟、設(shè)置了一些不同主題的游戲場景：“小蝸牛劇院”、“小蝸牛購物街”“小蝸牛手工坊”……孩子們樂此不疲，我們抓住孩子的興趣點(diǎn)，將其與班級常規(guī)的培養(yǎng)掛鉤，使用“游戲幣”作為輔助工具，取得了事半功倍的效果。

三、以人為本，關(guān)懷顯溫馨

1、寬松信賴鼓勵多

要讓孩子聽你的，就要讓孩子信任你。教師要形成自身的人格魅力，多給幼兒微笑與鼓勵，關(guān)注每個(gè)幼兒，正確使用權(quán)利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子，如高興時(shí)對孩子犯的錯視而不見或不了了之，心情不佳時(shí)孩子的無心之過，也會遭到大大的批評，這對孩子是不公平的。營造寬松氛圍，形成良好的心理環(huán)境，這有助于養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。

2、情感約束影響遠(yuǎn)

在孩子成長的世界里，除了安全是大事，其他都是小事，師生共處時(shí)，除了感情是大事，其他都是小事。因?yàn)?，師生情誼的濃淡，直接影響著教養(yǎng)的品質(zhì)。于是，我們在日常的管理過程中，要多站在孩子的角度為他們考慮，多關(guān)心，多站在他們的角度思考解決問題，達(dá)成情感共鳴，常規(guī)管理自然就省事多了。

結(jié)束語：

常規(guī)管理是充分發(fā)