信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行有效的整合，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，本文探討英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合，探索具體的路徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為其提供語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，突破知識(shí)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與鞏固。再者，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維，使學(xué)生關(guān)注中西方英語(yǔ)文化的差異，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)課程;整合策略;課程特點(diǎn)

引言：

隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，我們更加注重信息技術(shù)與教育的融合，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集英語(yǔ)知識(shí)，提高對(duì)網(wǎng)上詞庫(kù)的利用效率。最后，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，通過(guò)小組之間的互動(dòng)與合作，使學(xué)生融入到具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，不斷進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效果的提升，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力運(yùn)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)分析

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程了解的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，借助信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠開(kāi)展合作探究，加強(qiáng)資源的共享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，從而培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。在整合的過(guò)程中得到有效的訓(xùn)練，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言氛圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的具體策略

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，要探討整合的具體路徑，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，結(jié)合具體的英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同的方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知[1]。同時(shí)，通過(guò)故事情節(jié)和語(yǔ)境的展示，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解與應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)地點(diǎn)的單詞時(shí)，利用教學(xué)軟件展示不同的的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，在展示school、library、playground、toilet，classroom，office等各個(gè)單詞，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境反映理解了相關(guān)單詞的含義，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集Let'schant小視頻給學(xué)生進(jìn)行播放其他地點(diǎn)類單詞，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，同時(shí)，通過(guò)豐富資源的引進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而在實(shí)際生活中對(duì)單詞與語(yǔ)句進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)生獨(dú)立探究的情境，使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，尤其是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中獲得成功的喜悅。比如，在教學(xué)holidays涉及到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及西方國(guó)家的節(jié)日，對(duì)不同節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查詢關(guān)于節(jié)日的相關(guān)資料，在對(duì)英文文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，提出感興趣的問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論，總結(jié)節(jié)日的相同與不同，通過(guò)這種知識(shí)性的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)出英文句子，加強(qiáng)對(duì)課文的復(fù)述，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與核心素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)反應(yīng)真實(shí)情景，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)單詞句型進(jìn)行講述，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，將知識(shí)遷移到實(shí)際生活的情景中，可以使學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官開(kāi)展猜謎游戲，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)句型。比如在教學(xué)“What'stheweatherliketoday？”一課時(shí)，學(xué)生掌握有關(guān)天氣的詞匯：sunny，warm，hot，cold，rainy等，利用多媒體展示季節(jié)的圖畫(huà)提問(wèn)：“howmanyseasonsarethereinayear？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看季節(jié)動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實(shí)的情境下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，利用whats

theweatherlike

today？進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，對(duì)句型進(jìn)行掌握，利用句型來(lái)進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力，從而提高其自身的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的趨勢(shì)與優(yōu)勢(shì)

眾所周知，當(dāng)前信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)相對(duì)提高，可以有效運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。尤其在教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，與英語(yǔ)課程的整合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的發(fā)展與改革。其次，信息技術(shù)在與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合的過(guò)程中，不僅把信息技術(shù)作為輔助性的工具，更要把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的工具，利用信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，加強(qiáng)資源共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。再者，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合，正是人才培養(yǎng)的需要，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展[2]。比如受到疫情的影響，教師采用在線教學(xué)的方式傳遞知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在課堂上講解重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課下利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重難點(diǎn)的鞏固，同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有效促進(jìn)信息技術(shù)輔助性功能的發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)加強(qiáng)與課程的整合，有利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的改革與發(fā)展，同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生融入到具體的情景中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)