只有一個地球教學(xué)設(shè)計

《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。通過接讀，探究作者是怎么一步一步得出結(jié)論的，感受說明文語言邏輯的嚴(yán)密。借助關(guān)聯(lián)詞，感受作者是以理服人，以情動人。能結(jié)合世紀(jì)，設(shè)計宣傳標(biāo)語，并試著運用到后續(xù)的倡議書中。教學(xué)過程：一、題目導(dǎo)入，鎖定文章觀點配樂播放地球圖片師：同學(xué)們，這就是我們生活的地球，關(guān)于地球，你都知道些什么?你是怎么知道的?生：我通過課外閱讀，知道地球是一顆恒星……師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于地球的課文，走近這位熟悉而又陌生的朋友。(板書課題，齊讀課題)師：以這六個字開頭說一句話，你想說什么呢？課件出示：只有一個地球，。生：只有一個地球，要保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。生：只有一個地球，不要浪費任何資源。生：師：短短的課題，一共六個字，同學(xué)們卻有著豐富的解讀，那么大家的想法是否和文章的作者一樣呢?讓我們走進(jìn)這篇課文。二、初讀課文，了解大意課件出示：自學(xué)要求大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并想一想課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。課件出示：生字詞師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)和初讀，這篇課文中有哪些字詞你覺得不好理解?師：哪些生字的書寫需要我們特別注意?著重指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)：藹上下結(jié)構(gòu)。師：結(jié)合關(guān)鍵語句，說一說課文寫了地球哪幾個方面的內(nèi)容?師：老師想問問大家，你們覺得關(guān)鍵句是什么？它和中心句一樣嗎？生：我覺得不一樣，中心句是關(guān)鍵句，但是關(guān)鍵句不一定就是中心句。師：你真會動腦筋，知道兩者的包含關(guān)系。正如你所說，關(guān)鍵句是能概括某一個或者某幾個段落的主要內(nèi)容的句子。師：從每段中找出最能概括整段話意思的關(guān)鍵句。根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：1.地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。2.同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。3.地球所擁有的自然資源也是有限的。4.人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。5.我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。師：孩子們找的又快又準(zhǔn)，觀察這些關(guān)鍵句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有些段落沒有關(guān)鍵句。師：是呀，不是所有的自然段都有關(guān)鍵句。生：關(guān)鍵句一般在一段話的開頭和結(jié)尾，但有時候也會在中間。師：你明白了關(guān)鍵句不一定出現(xiàn)在段首或段尾。一起讀一讀。（課件出示關(guān)鍵句）生：齊讀關(guān)鍵句。師：這5個關(guān)鍵句和文中的9自然段之間有著怎樣的聯(lián)系？小組合作去探究這一問題。課件出示：學(xué)習(xí)活動一:找聯(lián)系，提要點。（1)小組討論:根據(jù)關(guān)鍵句，哪些段落可以聯(lián)系在一起?合并段落。(2)完成課后題一。借助關(guān)鍵句，說一說課文寫了地球哪幾個方面的內(nèi)容?①②③④小組交流匯報。師：課文就是從這四個方面來寫的，這也是作者的四個觀點。我們將這四句話濃縮成四個詞，誰來試一試？生：美麗渺小生：資源有限生：不能移居生：保護(hù)地球師：我們通過比較、聯(lián)系、合并，概括，就能了解課文的主要內(nèi)容。三、厘清思路，學(xué)習(xí)“以理服人”1.以理服人——假設(shè)支撐觀點課件出示：四個方面的內(nèi)容。師：作者借這些內(nèi)容最想要表達(dá)什么樣的觀點呢？生：(讀)我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。師：一起把這段話讀一遍，注意突出中心觀點。生：讀第9自然段，（重點突出“只有一個地球，要保護(hù)地球?！边@一觀點。）師：作者是怎么有理有據(jù)地一步一步得出這一結(jié)論的呢？（課件出示）師:下面我們來玩一個游戲——接讀。通過接讀，我們體會一下這篇說明文內(nèi)容之間的關(guān)系。課件出示：接讀訓(xùn)練:教師:地球是一個赤道周長40076千米，半徑長為6378.2千米的大球體，地球面積約5.1億萬平方千米。這么大的星球，難道還用擔(dān)心它容易破碎嗎?生接讀:同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。教師:就算地球相比其他星球小得多，但資源卻是豐富的。生接讀:地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源……必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。教師:就算資源有限，但是資源可以再生呀!生接讀:但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。教師:就算資源再生受到威脅，可是人類可以移居到別的星球呀!生接讀:科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。教師:就算不能移居到遙遠(yuǎn)的星球，但可以考慮在月球上建造基地呀!生接讀:這些設(shè)想即使實現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢?師：根據(jù)剛才的接讀，嘗試在這些句子里添加關(guān)聯(lián)詞，讓表達(dá)更完整。出示:地球是美麗的，()是渺小的，資源()是有限的，()人類無法找到適合居住的第二個星球，()人類要好好保護(hù)地球環(huán)境。生：也——也——而且——所以師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文的段與段之間有些什么樣的關(guān)系了嗎?生：這些段落環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，向我們說明了中心觀點。師：沒錯，這些段落之間的關(guān)系可謂非常緊密，每一步都在為最后所表達(dá)的觀點（課件出示觀點）服務(wù)。四、再讀課文，體會“以情動人”師：有理有據(jù)地提出觀點，當(dāng)然能讓人認(rèn)同，這叫——生：以理服人。師：以理服人了，但不一定就真的讓別人把觀點記在心里并按照觀點行動，還需要用感情來感染人、打動人，這叫——生：以情動人。師：這篇文章有沒有做到以情動人呢？大家預(yù)習(xí)時有沒有被哪些文字打動？1.修辭手法賞析生：第1自然段中的“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”這句話打動人心，運用打的比方的方法，把地球比作生命的搖籃和人類的母親，我感受到地球的重要與無私奉獻(xiàn)。師：是呀，打比方的說明方法，一下子就扣動了我們的心弦。生：我覺得是第3自然段中的“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”。一連串的關(guān)聯(lián)詞深深的打動了我，我從這一連串的關(guān)聯(lián)詞中感受到了礦產(chǎn)資源的來之不易，地球母親的無私奉獻(xiàn)，還有貪婪的、自私的、不知滿足的人類。讀到這一段話，我覺得我們應(yīng)該像作者所說，馬上行動起來，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。師：像這樣運用一連串關(guān)聯(lián)詞的句子還有哪些？默讀課文，畫一畫，讀一讀，看看這樣的表達(dá)是否感染了你。2.關(guān)聯(lián)詞“但是”——引人思考課件出示：四個但是的句子。師：齊讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這寫句子都有關(guān)聯(lián)詞“但是”。師：“但是”將這些句子一分為二，你覺得作者最想表達(dá)的是但是前面的內(nèi)容還是但是后面的內(nèi)容？生：后半句的內(nèi)容。師：我們一起來讀一讀這兩句話。關(guān)聯(lián)詞“如果”——假設(shè)支撐觀點生：這句話很打動我?！爸挥幸粋€地球，如果它被破壞了，我們別無去處?！边@種假設(shè)讓我感到我們必須要行動起來，保護(hù)我們的地球母親。生：“如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充?！边@句話讓我很感動，這樣的假設(shè)讓我很擔(dān)心。課件出示：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。師：齊讀這兩句話，發(fā)揮想象，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？生：我看到人們享受著資源，破壞著資源，沒有一點危機(jī)感、緊迫感。師：不，那還不是你看到的，而是你總結(jié)出來的。你再看一看，什么地方，什么人，在干些什么？生：我看到了戰(zhàn)爭，人們使用了化學(xué)武器，看到了無數(shù)死傷的無辜的居民，看到了他們死亡之前悲哀的哭泣、痛苦的抽搐。師：不光是這些呀，不光是這些呀孩子們，大家請看，這是發(fā)生在我們地球母親身上的一天呀?。ㄆ聊伙@示文字資料：地球的一天）師：（課件：如果）這樣的假設(shè)可以用來支撐觀點，一般不能用來直接表達(dá)觀點。作者要表達(dá)的觀點是——課件出示：五、聯(lián)系生活，學(xué)寫標(biāo)語師：本文不僅是一篇論說文，(出示：倡議書)還是一篇——生：(齊)倡議書。師：倡議書既要把理說清楚，還要用情打動人。生活中有些人可能會浪費，我們可以寫——生：倡議書。師：一篇好的倡議書，既要——生：有理有據(jù)，以理服人。師：還要——生：曉之以理，動之以情（以情動人）。師：在生活中，看到一些不良現(xiàn)象我們可以像作者這樣寫倡議書，除了倡議書，還有一種方法可以號召大家積極做什么，提醒大家不要做什么。生：標(biāo)語。師：針對自己想到的人類對地球的破壞行為，想想可以怎樣設(shè)計一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的標(biāo)語。我們先來看看這兩條標(biāo)語，想想標(biāo)語一般有什么特點。課件出示：再不保護(hù)水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。生：標(biāo)語簡潔、好記，讀起來順口。生：標(biāo)語給人深刻的警醒，引發(fā)人的思考。師：是呀，標(biāo)語語言簡潔，具有鮮明的宣傳鼓動作用。師：現(xiàn)在結(jié)合三四自然段，根據(jù)你剛剛想象到的，寫一兩條標(biāo)語。(生寫標(biāo)語，師巡視指導(dǎo))生：人類傷害地球，就等于傷害自己。師：跟“保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己”異曲同工，非常棒。生：再不保護(hù)環(huán)境，人類將成為歷史。師：寫得太棒了！生：再不保護(hù)水資源，人類就一無所有。生：再不保護(hù)空氣，空氣里將充滿霧霾。生：綠色出行，低碳生活。師：看來這篇文章不僅讓我們認(rèn)同了作者的中心觀點，而且打動了我們的心，所以我們才寫下了這么多引人深思的標(biāo)語。寫倡議書時，可以用上這節(jié)課寫的標(biāo)語，讓你的倡議更深入人心。本篇課文是六班級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動的語言敘述了地球的可愛與簡潔裂開，同是又是唯一的，呼吁人們要疼惜地球。在第一課時中，我引導(dǎo)同學(xué)在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)同學(xué)把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓同學(xué)抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)地球的可愛及簡潔裂開，以及地球的唯一性，最終再帶著整節(jié)課的體會，來發(fā)出寵愛地球的呼吁。上課伊始，我接受視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給同學(xué)，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊學(xué)問，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費太多的精力。在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順當(dāng)?shù)耐瓿?，但是，到了地球簡潔裂開這一環(huán)節(jié)，就消逝了一些問題，我沒能以較好的連接形式將這一部分呈現(xiàn)給同學(xué)，同時，朗讀和分析的方