中學(xué)作業(yè)設(shè)置與批改要求

XXXX中學(xué)作業(yè)設(shè)置與批改要求課堂是教學(xué)的主陣地，而作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的必要載體。學(xué)生作業(yè)既是用來(lái)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力等情況的信息反饋，也是教師用來(lái)自己檢驗(yàn)課堂教學(xué)情況的手段，批改作業(yè)是教師檢查教和學(xué)的效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有效手段。作業(yè)設(shè)置學(xué)校層面：引導(dǎo)教師在作業(yè)研究上聚焦發(fā)力，在高效課堂的前提下，加強(qiáng)作業(yè)管理，提高作業(yè)質(zhì)量，以學(xué)生作業(yè)為突破口，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的提檔升級(jí)。教師層面：教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極作用，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和達(dá)成課程目標(biāo)出發(fā)，遵循“精、活”的原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，既加強(qiáng)“雙基”的訓(xùn)練，又要注重能力的培養(yǎng)。堅(jiān)決反對(duì)“機(jī)械重復(fù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”，變簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)為分層式、開(kāi)放式、實(shí)踐性、綜合性的作業(yè)，變統(tǒng)一、單一的作業(yè)為更具個(gè)性、趣味性的作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)不能搞“一刀切”，也不宜“齊步走”，更不可以“睜一只眼，閉一只眼”。教師要主動(dòng)變革，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)下，教師要主動(dòng)改變“重教學(xué)設(shè)計(jì)，輕作業(yè)設(shè)計(jì)”“重作業(yè)布置，輕作業(yè)批改、講評(píng)”“重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量”的現(xiàn)狀。因?yàn)檩p設(shè)計(jì)，作業(yè)就會(huì)帶有隨意性；輕批改、講評(píng)，作業(yè)效果就會(huì)打折扣；輕質(zhì)量，作業(yè)就會(huì)成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的“重災(zāi)區(qū)”。作業(yè)“數(shù)字化”帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高耗低效，師生不堪重負(fù)，制約了學(xué)校教育教學(xué)的提質(zhì)增效。教師作業(yè)布置的簡(jiǎn)單化。學(xué)生作業(yè)與教師教學(xué)直接相關(guān)，有的教師習(xí)慣于為作業(yè)而作業(yè)，忽視作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，忽視作業(yè)的質(zhì)與量，帶來(lái)作業(yè)的低質(zhì)低效。機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)做題、題海戰(zhàn)術(shù)等就不足為奇了。有的教師更是將作業(yè)與懲戒教育簡(jiǎn)單“相加”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過(guò)罰做作業(yè)的方式來(lái)“加強(qiáng)”教育，原以為是學(xué)習(xí)和教育的“一舉兩得”，其實(shí)是師生關(guān)系的“兩敗俱傷”，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理。作業(yè)設(shè)置要求：1、精心設(shè)計(jì)。各學(xué)科通過(guò)課前集備，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理整合，嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè)。作業(yè)布置體現(xiàn)自主性、層次性、開(kāi)放性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固。2、作業(yè)種類。課堂（書面）作業(yè)包括作業(yè)本和《同步學(xué)習(xí)》，其中語(yǔ)文學(xué)科還應(yīng)作文本（兩周一次）。地理、歷史應(yīng)有《填圖冊(cè)》；物理、化學(xué)、生物有《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》。3、總量控制。任課老師要在總量上統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，講求綜合平衡，原則上按照上級(jí)要求，完成書面作業(yè)不超過(guò)1.5小時(shí)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)4次/周，語(yǔ)文作文不少于8次/學(xué)期；政史地理化生2次/周。作業(yè)批改要求1.對(duì)學(xué)生作業(yè)規(guī)范要嚴(yán)格要求。每次作業(yè)做到內(nèi)容正確,步驟清楚,格式合理規(guī)范,字跡工整，獨(dú)立按時(shí)完成。（書寫習(xí)慣：書寫隨意、字跡潦草，污損涂改痕跡多，使用涂改液、修正帶等；答題規(guī)范：不按要求答題，空題漏題）2．學(xué)生作業(yè)要按時(shí)收交,及時(shí)、認(rèn)真批改,逐題批閱。準(zhǔn)確評(píng)價(jià),注意積極評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)。做到“四精”“四必”，四精即精選、精練、精批、精評(píng);四必即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。帶普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上集體訂正、講評(píng),個(gè)別性的錯(cuò)誤要求學(xué)生個(gè)別訂正,對(duì)訂正內(nèi)容一定要及時(shí)檢查批閱（復(fù)批）。如果學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。3、批改符號(hào)、評(píng)語(yǔ)和等級(jí)。書寫字跡要工整，用楷書書寫，提倡簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的做法。對(duì)書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的批注，可以寫上激勵(lì)性的批語(yǔ)，或直觀、形象、童趣化評(píng)價(jià)符號(hào)?？山Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)使用批改符號(hào)。（1）符號(hào)、標(biāo)記。對(duì)用“√”，錯(cuò)用“×”，禁止出現(xiàn)大對(duì)號(hào)。主要錯(cuò)誤處用橫線劃出，以便學(xué)生思考，其它符號(hào)參考作文批改符號(hào)。學(xué)生作業(yè)字跡潦草、不符合要求或抄襲、不做作業(yè)，要進(jìn)行批評(píng)教育并要其重做或補(bǔ)做。（2）等次與日期?！癆BCD”、“甲乙丙丁”“優(yōu)良中差”；寫上批改日期，批改日期為“9.10”樣式。如：“A/甲9.10”。（3）錯(cuò)誤訂正。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題一般不提倡在原處改正，需在本次作業(yè)下面用不同顏色的筆寫上“訂正”并重做。要求學(xué)生在下次作業(yè)時(shí)先訂正前次作業(yè)錯(cuò)誤后再做本次作業(yè)。學(xué)生訂正后必須及時(shí)批改，典型錯(cuò)誤記入本學(xué)科《錯(cuò)題本》。作業(yè)批改形式以教師批改為主，少量輔以學(xué)生互批、自批等，但要求也要規(guī)范。批改記錄：及時(shí)記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象和個(gè)別錯(cuò)誤，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。特別是對(duì)于高頻性錯(cuò)誤，要做好針對(duì)性補(bǔ)救措施，及時(shí)糾正和講評(píng)；填寫項(xiàng)目齊全，特別是后記部分，應(yīng)記錄所思、所悟、所改，以求總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；相同作業(yè)記錄在同一頁(yè)，無(wú)需重復(fù)記錄。輔導(dǎo)記錄寫在背面，寫清時(shí)間、學(xué)生姓名、輔導(dǎo)內(nèi)容、效果等內(nèi)容。課后輔導(dǎo)工作很到位，但我們需要把工作的痕跡留下來(lái)。與《導(dǎo)師制包保記錄》的區(qū)別：活動(dòng)方式：主題班會(huì)、輔導(dǎo)、談心交流等；內(nèi)容：學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等6、檢查方式。教導(dǎo)處組織每學(xué)期全面檢查兩次，每