濟(jì)南版生物七年級(jí)下冊(cè)3.5.3《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教案

.第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式課題 神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面開展和終身開展的需要，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底〞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的根本學(xué)情分析構(gòu)造和功能，如神經(jīng)纖維、脊髓、神經(jīng)等知識(shí)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，在日常生活中對(duì)反射現(xiàn)象有著豐富的體驗(yàn)，只是缺乏理論上的指導(dǎo)，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)反射實(shí)驗(yàn)，加上學(xué)生做膝跳反射實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解。對(duì)于反射弧學(xué)生較陌生，在此設(shè)計(jì)了動(dòng)畫手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并理解此知識(shí)點(diǎn)。反射的兩種類型關(guān)鍵是會(huì)區(qū)分條件反射和非條射過應(yīng)式三手驗(yàn)來分，并舉學(xué)并。?人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)?是?生物課程標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容中“生物圈中的人〞中的二級(jí)主題，?神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式?一節(jié)是三級(jí)主題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出：人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身教材分析 體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需要循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外。而人類的這些生命活動(dòng)都要受到內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用才能很好的完成本節(jié)?神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方?正是本章中的重中之重所以本節(jié)知識(shí)不但在本章甚至在整個(gè)初中生物教學(xué)中占有重要地位。下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式。教學(xué)2.通過“觀察膝跳反射〞實(shí)驗(yàn)及膝跳反射過程示意圖，歸納反射的目標(biāo)概。3.舉例說明非條件反射和條件反射的區(qū)別。4.通過實(shí)踐，學(xué)生會(huì)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，并掌握要領(lǐng)。5.在分析反射弧構(gòu)造過程中學(xué)會(huì)分析資料，逐步提升學(xué)生歸納總。6.在膝跳反射實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的過程中形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)資源教學(xué)1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方--反射。重點(diǎn)2.反射的構(gòu)造根底--反射弧。3.非條件反射和條件反射。教學(xué)神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方—反射及其構(gòu)造根底。難點(diǎn)方法解讀教學(xué)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)方法教學(xué)教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)游戲：針刺實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)一位同學(xué)到講

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)觀看演示實(shí)驗(yàn)思考、入課堂 答復(fù)下列問題臺(tái)上，戴上眼罩，伸出一只手。教師拿一根牙簽示教學(xué)過程 意給同學(xué)們看，然后用牙用牙簽針刺實(shí)驗(yàn)學(xué)生縮手簽去扎這位同學(xué)的手，該學(xué)生手指同學(xué)的手很快縮了回去。下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生摘下眼罩， 實(shí)驗(yàn)學(xué)生縮手新課教師執(zhí)行第二次針刺，學(xué)假裝針刺生看到牙簽立即縮手。實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生戴上眼罩，教師提前說明：數(shù)3〞起

與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)學(xué)生縮手?jǐn)?shù)“1,2,3〞，不執(zhí)行針刺數(shù)“1,23〞師不行針刺，學(xué)縮手。分析總結(jié)：針刺手指出現(xiàn)縮手的這種現(xiàn)象叫什么？進(jìn)而引出反射的概念。

引問針刺手答復(fù)：反射指出現(xiàn)縮手的這種現(xiàn)象叫什么？ 思考、答復(fù)：在總結(jié)出反射的概念之 學(xué)生可認(rèn)識(shí)到：①反后，播放“含羞草的應(yīng)激及時(shí)檢測(cè) 射只有動(dòng)物才有，所性〞的動(dòng)畫草履蟲避開鹽水〞、老鼠躲避貓和嬰兒吮吸的圖片，請(qǐng)學(xué)生判

以含羞草對(duì)刺激的反響不是反射；②反射必須通過神經(jīng)系統(tǒng)完反射斷這些生物對(duì)刺激的反響 成，草履蟲是單細(xì)胞是不是反射？為什么？ 生物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以草履蟲對(duì)刺激的活動(dòng)：膝跳反射實(shí)驗(yàn)。先 反響不屬于反射。演示膝跳反射，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展此實(shí)驗(yàn)時(shí)的考前須知：①被實(shí)驗(yàn)者搭在上面的那條腿要自然放松；②實(shí)驗(yàn)者叩擊的部位是膝蓋下位的韌帶，力量不一定要大，但叩擊的部位一定要準(zhǔn)

組織、幫助、學(xué)生兩個(gè)人一組完成指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.生出示膝跳反思射要領(lǐng)。腿意象？

學(xué)生知道反射的構(gòu)造根-反射弧。小組討論課本有關(guān)反射弧的內(nèi)容，總結(jié)反反射是在一定的神經(jīng)構(gòu)造 射弧的五局部。中進(jìn)展的，下面我們以膝跳反射為例，研究完成反射的構(gòu)造叫反射弧。

膝跳反射之學(xué)生到黑板上書寫反所以能夠完射弧的五局部構(gòu)造。成需要一定的構(gòu)造就是通過引導(dǎo)，明確反射弧的反射弧。構(gòu)造。反射 播放反射弧弧 動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)造組成與功能。指導(dǎo)小組討教師：像縮手反射、膝跳論完成相關(guān)反射這種生來就有的反射要求。我們叫做非條件反射。然而有一些反射不是生來就有的，是通過后天獲得的，下面我們便學(xué)習(xí)這樣的反射。首先我們先認(rèn)識(shí)

非條件反射概念的呈現(xiàn)。討論巴甫洛夫鈴聲—一位科學(xué)家——巴甫洛夫。

唾液分泌實(shí)驗(yàn)并解決相關(guān)問題：下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.巴甫洛夫是俄國(guó)有名的生 1.圖一中食物引起小非條理學(xué)家，在生命的最后一件反刻，巴甫洛夫一直密切注

狗分泌唾液是生來就有的嗎？射和視著越來越糟糕的身體狀條件況，不斷地向坐在身邊的

巴甫洛夫的2圖二中鈴聲能引起介紹出示討小狗分泌唾液?jiǎn)?？反射助手口授生命衰變的感論問題 3.為什么一段時(shí)間之覺，他要為一生熱愛的科學(xué)事業(yè)留下更多的感性材料。對(duì)于人們的關(guān)心、探望，他只好不近人情地加以拒絕：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死

后，鈴聲一響小狗就能分泌唾液了？4猜測(cè)一下如果隨后鈴聲響時(shí)不再給小狗食物，小狗還會(huì)分泌唾液?jiǎn)?？這說明了什亡。〞來人被拒之門外，只好心情復(fù)雜地走了。巴甫洛夫在生與死的比賽瀕臨高潮時(shí)所表現(xiàn)出

提出問題引么？導(dǎo)學(xué)生思考、5據(jù)此你能試著總結(jié)觀察，歸納、出非條件反射和條件答復(fù)。 反射二者的關(guān)系和不來的勤奮、豁達(dá)、超然、 同嗎？鎮(zhèn)靜、無私、無畏，令我深深折服。正是這種對(duì)科學(xué)的追求精神，使得我們的科學(xué)不斷前進(jìn)，在此，我呼吁同學(xué)們也要學(xué)習(xí)巴 共同分析甫洛夫的這種科學(xué)探究精神生命不息！讓我們帶著這種精神進(jìn)入經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)…… 認(rèn)識(shí)人類特有的反射。下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.條件反射與非條件反射的比擬分析 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)及時(shí)檢測(cè)：回憶針刺活動(dòng)分析導(dǎo)入時(shí)的三種反射類型：第一個(gè)針刺縮手：非條件反射第二個(gè)看到縮手：條件反射第三個(gè)聽到縮手：條件反射

后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是條件反射但是一個(gè)為看到實(shí)物，一個(gè)為聽到聲音對(duì)具體實(shí)物建立的思考、答復(fù)條件反射是人和動(dòng)物都有的對(duì)語言和文字建立的反射是人類特有的。語言中樞是人類特有的神經(jīng)中樞。 圖示：吃梅止渴望梅止渴再次區(qū)分反射的類型 談梅止渴反響圖片展示日常生活中常見展示圖片 學(xué)生積極搶答練習(xí)的反射場(chǎng)景與總結(jié)提學(xué)生談收獲 學(xué)生談收獲升下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.課堂總結(jié)提升 進(jìn)展課堂小小結(jié) 結(jié)對(duì)學(xué)生提出希望。板書設(shè)計(jì)構(gòu)造根底反射弧神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方—反射

感受器↓傳入神經(jīng)纖維↓神經(jīng)中樞↓傳出神經(jīng)纖維↓效應(yīng)器非條件反射類型條件反射本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如，讓學(xué)生親身體教學(xué)效果預(yù)驗(yàn)膝跳反射、縮手反射、眨眼反射等。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè) 積；科理時(shí)學(xué)主、探的。由于這局部知識(shí)計(jì)較抽象，不是具體可以觸摸的，所以在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來指