“雙減”背景下在小學語文教學中推進勞動教育的策略 論文

“雙減”背景下在小學語文教學中推進勞動教育的策略摘要：隨著時代的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人才的要求不再僅僅是掌握豐富的知識和精湛的技能，更需要心理素質(zhì)和身體素質(zhì)同樣優(yōu)秀的人才。為了更好的落實“雙減政策”和“五項管理”，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，故將勞動教育成為一門獨立的學科，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才起著至關重要的作用。語文作為一門基礎學科，和勞動教育有著密不可分的關系。在語文教學中融入勞動教育要講究方法。關鍵詞：語文，勞動教育，方法一、在語文課堂中推進勞動教育的重要性當代兒童生活優(yōu)渥，父母不舍孩子吃一點苦頭，家務勞動更是一點不讓孩子沾手，造成很多孩子四體不勤，五谷不分。而這樣的幸福生活難以培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的堅強品格。經(jīng)調(diào)查顯示，我國絕大多數(shù)青少年兒童沒有做過家務勞動。因此，孩子們理所當然地認為家務是媽媽的事，勞動是爸爸的事，而讀書才是自己的事。從孩子的角度而言，讀書上學，總有一天還是為了工作。只是，很多孩子并不是很明白這個道理，他們覺得讀書上學就是為了讀書上學，只要讀書上學好，一切似乎唾手可得。實際上，是勞動創(chuàng)造了人類，不是讀書創(chuàng)造了人類。當然，讀書或者理論學習也是一種勞動，腦力勞動。但真正的勞動，應該是腦力和體力相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合的。如果完全脫離實踐勞動，讀書學習最終就如同紙上談兵。但只會讀書，沒有勞動實踐，孩子缺乏勞動技能和生存技能，不懂得感恩，不懂得付出，難以擔當起建設祖國的重任。新課程標準指出，我們教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設祖國的接班人。所以，重視勞動教育十分必要，在語文學科中滲透，融入并推進勞動教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。二、在語文課堂中推進勞動教育的方法論（一）立足課文中的勞動教育，拓深勞動思想語文課中有很多體現(xiàn)勞動教育的地方。李紳的《憫農(nóng)》，全詩通過描繪農(nóng)民辛苦耕作的景象：在烈日當空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴汗珠灑在灼熱土地上。表現(xiàn)出底層勞動人民的艱辛，抒發(fā)作者對勞動人民的同情。范成大的《四時田園雜興》，這首詩用輕松愉快的筆調(diào)描寫了初夏時節(jié)，男女得不得閑，各司其職，各管一行，連幼童也在耳濡目染下，學著大人的模樣積極勞動的場景，表達了作者對勞動人民的贊美和欽佩，對田園生活的向往。白居易的《觀刈麥》中這樣寫道：“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！泵鑼懥藡D女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水的情景。而勤勞的青壯年農(nóng)民在南岡麥田低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡還不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點農(nóng)活。我們在教學這些勞動教育題材的古詩文時，可以從以下幾個方面入手。1、通過寫作背景介紹，讓同學們明白勞作的不易，豐收的艱難以及舊社會不合理的社會分配方式對底層勞動人民的不公；2、通過圖片和視頻向同學們展示農(nóng)耕的過程，讓學生了解“一顆種子的一生”，從發(fā)芽到長高到接穗到豐收，最后端上飯桌的過程，體會勞動的漫長，收獲勞動技能；3、了解自然氣候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性，展示勞動過程中自然災害的不可預見性和傷害性，讓學生體會農(nóng)耕的不易；4、介紹當前國民浪費食物的現(xiàn)象和世界上貧困人口的分布與現(xiàn)狀，激發(fā)學生想要珍惜糧食的愿望。語文課中的勞動教育不僅體現(xiàn)在古詩文中，在寫人敘事的課文中也有所體現(xiàn)。例如《父親的菜園》像我們展示了一位勤勞的父親。從“父親為什么重開菜園”、“怎么重開菜園”、“重開的菜園怎么樣”三個方面指導學生品讀，引導學生體會，明白一分耕耘一分收獲，付出勞動就會有收獲的道理。在語文課中滲透勞動教育，不僅可以讓學生了解更多和勞動有關的知識，更能培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識。讓學生們明白：從古至今，生命因勞動而美麗，生命因勤勞而精彩，勞動最光榮。（二）立足習作中的勞動教育，拓寬勞動領域《語文新課程標準》指出:“寫作教學迎貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。寫作要想寫的出彩，就不能滿篇空話大話套話，要立足實踐，在實踐中習得感悟，有所體會。例如四年級以“難忘的一件事”為話題習作，要求學生說真話，寫真事。于是我從生活中入手，引導學生寫經(jīng)歷的第一次家務勞動。學生們本來正愁眉不展，聽了我的建議后頓時喜笑顏開，紛紛和大家分享了起來。有個同學寫第一次做“番茄炒蛋”不知道先放番茄還是先放雞蛋；有同學切土豆絲切成了土豆條；有同學洗衣服把深色和淺色一起洗，結(jié)果洗出來一件陌生又熟悉的新衣服；還有的同學錯把鹽當成了糖，發(fā)明出來了咸味的蛋糕等等。這些難忘的經(jīng)歷讓人忍俊不禁，開懷大笑。立足于實踐的語文習作，學生們有話可說，有話可寫，通過親身經(jīng)歷寫作內(nèi)容不再空洞，表達出真情實感。勞動的定義是一切生產(chǎn)性勞動，包括體力勞動和腦力勞動。所以勞動的范疇十分寬泛。因此習作的選材就取之不盡，用之不竭。生活中處處有勞動，勞動體現(xiàn)在生活的方方面面。因此，在指導習作時，我們要研究透教材，深挖教材中的勞動教育理念，找到語文習作中要求的能力提升點，和勞動教育的意義擦出火花的地方，大做文章。因此，我們在語文習作時，可以從以下幾個方面滲透勞動教育：1、鼓勵學生做生活的有心人。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心觀察生活中的一切事物，將所思所想隨時隨地記錄下來，鼓勵學生用寫日記的形式，積累習作素材。2、鼓勵學生做生活的小主人。引導學生在生活中勤于動手，做力所能及的家務勞動，不僅能減輕父母的生活負擔，也能培養(yǎng)學生良好的生活習慣，勞動習慣，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。3、鼓勵學生做生活的小達人。熱愛生活，享受生活，將生活的智慧融入到小發(fā)明，小創(chuàng)造中，讓頭腦中的智慧輻射生活的方方面面，讓平凡的生活不平凡。（三）立足作業(yè)中的勞動教育，拓展勞動素質(zhì)“雙減政策”要求要減輕學生的作業(yè)負擔，“五項管理”提出作業(yè)的布置要精要簡。在雙政策背景下，我們對于作業(yè)的設計就得考慮周全，既要切實減輕學生過量作業(yè)負擔，又要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標，還要在作業(yè)設計方面融入各個學科。其中，勞動教育在家庭作業(yè)中的實施與評價幾個方面要注意：1、勞動作業(yè)要有章可循，科學規(guī)范。要考慮學情，同步課程，不能盲目布置，隨意布置。2、勞動作業(yè)要切合實際，具體可行。要考慮大多數(shù)同學的實際；要考慮學生的學段；要考慮性別的差異；要考慮城鄉(xiāng)的現(xiàn)狀。3、勞動作業(yè)要明確清晰，落實到位。要布置能提升學生能力的勞動作業(yè)；要布置能提高學生認知的勞動作業(yè)；要布置能提高學生素質(zhì)的勞動作業(yè)。4、勞動作業(yè)要有評價性，及時反饋。作業(yè)布置完了要及時評價，有效評價，方便教師去評價。有評價才能有反思，才能有改進，才能讓學生在做中學，在做中有所得，不至于白白浪費功夫。5、勞動作業(yè)要具融合性，靈活多樣。要考慮學科之間的融合，盡量減少單獨學科的單一作業(yè)，學科融合的作業(yè)能大大減少作業(yè)的時間，提高作業(yè)質(zhì)量。三、小學語文教學和勞動教育相輔相成的關系小學語文教學中不可避免的要滲透勞動教育，以培養(yǎng)孩子熱愛勞動的意識，堅強的品格，過硬的心理素質(zhì)；而勞動教育又以語文教學為依托為基礎，二者相輔相成，不可分割