“雙減”背景下中學(xué)生勞動(dòng)教育存在問題及措施 論文

“雙減”背景下中學(xué)生勞動(dòng)教育存在問題及措施摘要：“雙減”政策的實(shí)施更加突出了當(dāng)前開展勞動(dòng)教育工作的緊迫性。當(dāng)前，我國的中學(xué)生普遍存在著對(duì)勞動(dòng)的不正確觀念，鄙視勞動(dòng)，厭惡勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育有成見。本文從我國目前的勞動(dòng)教育狀況出發(fā)，論述了勞動(dòng)教育的重要性，并指出目前我國中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題及其解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，勞動(dòng)教育，中學(xué)生，存在問題，應(yīng)對(duì)措施，引言勞動(dòng)教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，伴隨著相關(guān)政策的出臺(tái)，勞動(dòng)教育的淡化和弱化問題逐漸緩解。學(xué)校的課程活動(dòng)增多，教學(xué)場(chǎng)所擴(kuò)大，學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)也得到了明顯的提高。但在課程改革，教學(xué)方法改革，教師隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)還存在一些問題。同時(shí)，伴隨著科學(xué)技術(shù)和工業(yè)的變化，新的勞動(dòng)形態(tài)也隨之產(chǎn)生，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化。隨著“雙減”的實(shí)施，作為學(xué)校減負(fù)和提高質(zhì)量的一個(gè)重要方面，勞動(dòng)教育又一次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，由于家庭作業(yè)的繁重、課后的訓(xùn)練任務(wù)繁重、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少，以及人們對(duì)人才觀念、育兒觀念的片面化，使得勞動(dòng)教育成為實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)中的“短板之短板”。一、勞動(dòng)教育含義不同的學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育的概念沒有達(dá)成一致，這也使得勞動(dòng)教育的概念變得飽滿和多樣?！督處煱倏妻o典》對(duì)勞動(dòng)教育有較為詳盡而詳盡的說明：“勞動(dòng)教育就是向受教育者傳播現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)人民、勞動(dòng)成果的感情。勞動(dòng)教育十分重視勞動(dòng)過程中的智力因素，把平凡的勞動(dòng)同創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)合起來，把簡(jiǎn)單的勞動(dòng)與富有知識(shí)的勞動(dòng)結(jié)合起來。勞動(dòng)教育包括生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)等多方面的教育活動(dòng)?！倍凇督逃筠o典》中“勞動(dòng)教育”的定義被概括為：“勞動(dòng)教育即勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育。它的主要任務(wù)是如下四點(diǎn)：一是使學(xué)生具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)；二是教育學(xué)生具有正確的勞動(dòng)態(tài)度；三是培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能?！睆囊陨嫌^點(diǎn)來看，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵主要有兩個(gè)方面。第一，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。主要包括勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)態(tài)度，以及對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)。勞動(dòng)技能教育是一種在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)教育的一種需求。勞動(dòng)教育是人類發(fā)展的必由之路，而學(xué)校教育又是人類發(fā)展的主體，二者的融合是不可避免的。長(zhǎng)期以來，我國的勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位比較含糊，其實(shí)際效果也不是很好，并且長(zhǎng)期被歪曲，成為對(duì)不良學(xué)生的一種懲戒，因此，在整個(gè)社會(huì)，甚至在家庭教育中，都沒有充分的接受勞動(dòng)教育。從本質(zhì)上講，勞動(dòng)是人類發(fā)展和演化的基礎(chǔ)；從學(xué)校教育的觀點(diǎn)來看，學(xué)校的教學(xué)要求學(xué)生在德育、智育、體育、美育、勞育等方面都能得到良好的發(fā)展。勞動(dòng)教育的發(fā)展必須與時(shí)代同行。二、勞動(dòng)教育的重要性勞動(dòng)是一切社會(huì)事物的基礎(chǔ)，而勞動(dòng)教育則是一切的根源。勞動(dòng)不僅是人的創(chuàng)造，而且是人類社會(huì)特有的性質(zhì)，它推動(dòng)著社會(huì)歷史的不斷前進(jìn)。1、有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展馬克思在《資本論》中說：“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”與狹義的勞動(dòng)教育不同，勞動(dòng)教育本質(zhì)上是人的勞動(dòng)能力和人的全面發(fā)展。在勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力等方面，應(yīng)從學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行勞動(dòng)教育。在實(shí)踐中，可以把個(gè)人的知識(shí)、能力、思想、道德、情操等因素結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，提高個(gè)人的整體素質(zhì)。因此，加強(qiáng)初中學(xué)生的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在初中階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生的勞動(dòng)教育，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，使其成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，使其成為全面發(fā)展的人才，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。2、有利于中學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念長(zhǎng)期以來，人們忽略了勞動(dòng)的教化價(jià)值，甚至在錯(cuò)誤的勞動(dòng)理念的教育下，導(dǎo)致人們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了誤解和誤解。因?yàn)樯钯|(zhì)量的改善，家長(zhǎng)溺愛孩子，一手包辦了家務(wù)活，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性的懶惰思想，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是錯(cuò)誤的。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的第二大重要場(chǎng)所，肩負(fù)著與時(shí)代同步發(fā)展的責(zé)任，積極開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。3、有利于抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，提升學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知通過勞動(dòng)教育，可以促進(jìn)中學(xué)生全面的自我認(rèn)識(shí)，并能有效地抵制不良的社會(huì)風(fēng)尚。中學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，要加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的綜合認(rèn)識(shí)。通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生了解自己，成為更好的人。通過勞動(dòng)教育，可以提高中學(xué)生的生活自理能力，使其養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。勞動(dòng)教育對(duì)中學(xué)生的身體也有很好的鍛煉作用。由于社會(huì)條件的改善，多數(shù)兒童基本不干家務(wù)活，因此，學(xué)校開展了勞動(dòng)教育，使中學(xué)生多參加勞動(dòng)、體驗(yàn)人生，對(duì)他們的意志進(jìn)行了磨煉。三、勞動(dòng)教育面臨的問題1、缺少必要的勞動(dòng)教育條件由于我國勞動(dòng)教育的特殊性，當(dāng)前我國勞動(dòng)教育的發(fā)展常常未能取得預(yù)期的成果，無論是在課堂教學(xué)中，還是在校外實(shí)踐中，都很難貫徹實(shí)施。無法滿足深度教學(xué)的需要。在教師隊(duì)伍上，目前各學(xué)校缺少專門的勞動(dòng)教學(xué)人員，同時(shí)，從事勞動(dòng)教育的教師也缺少專業(yè)技術(shù)，使其難以順利進(jìn)行。大多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)教育是由非專業(yè)的教師來代課的，部分學(xué)習(xí)缺少必要的硬件設(shè)施，勞動(dòng)場(chǎng)所的匱乏很大程度上限制了勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。2、缺少一套有系統(tǒng)的勞動(dòng)課程傳統(tǒng)的勞動(dòng)觀給我國現(xiàn)行的勞動(dòng)教育帶來了許多負(fù)面的影響。許多學(xué)校在開設(shè)有關(guān)的勞動(dòng)課程時(shí)，常常是走走過場(chǎng)，沒有一定的針對(duì)性和相應(yīng)的力量。由于大部分的勞動(dòng)教育都是徒有虛名的，所以學(xué)生們更注重的是提高學(xué)生的升學(xué)率和知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致了老師們對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。3、缺乏正確的勞動(dòng)觀念在傳統(tǒng)觀念里，學(xué)校和父母更多的是重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，而忽略了勞動(dòng)教育，這也是為什么學(xué)校的勞動(dòng)教育難以滿足相關(guān)規(guī)定?，F(xiàn)在大多數(shù)人對(duì)于傳統(tǒng)的腦力和勞動(dòng)的劃分還是比較僵化的，這使得很多學(xué)生都被同樣的思想所影響，對(duì)勞動(dòng)教育失去了興趣，甚至有了一些抗拒。盡管有勞力教育、勞力教育等方面的工作，但由于學(xué)生的工作熱情較低，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育很難取得預(yù)期的效果。四、解決勞動(dòng)教育問題的措施1、開設(shè)勞動(dòng)課，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完善在我國，勞動(dòng)教育是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在新一輪的課程改革中，中學(xué)勞動(dòng)教育被列入了綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)單元，有的學(xué)校則把它列為“職業(yè)技能教育”。為突出勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，面向初中生開展勞動(dòng)教育，學(xué)校既要有“隱性”的課程形式，又要有“顯性”的形式。“顯性課程形式”指的是以“職業(yè)教育”為主要內(nèi)容的“職業(yè)技能”，根據(jù)《教育部關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的試行意見》的具體要求，結(jié)合中學(xué)生年齡、性別、知識(shí)層次，拓展了家政烹飪、插花、傳統(tǒng)工藝制作、園藝種植、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、電器維修等與勞動(dòng)教育有關(guān)的課程，使得勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加豐富，時(shí)代特色更加明顯。通過豐富的勞動(dòng)教育，使學(xué)生掌握新的知識(shí)，掌握新的技能，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而“隱性課程模式”則是將勞動(dòng)理念、態(tài)度等內(nèi)容有機(jī)地納入語文、政治、歷史等課程，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)理念；在物理、化學(xué)、生物等課程中，適當(dāng)增加實(shí)踐操作、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能。把勞動(dòng)教育與各學(xué)科結(jié)合起來，把勞動(dòng)教育與生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到勞動(dòng)的內(nèi)涵。只有這樣，才能使勞動(dòng)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到系統(tǒng)的教學(xué)，才能順利地進(jìn)行勞動(dòng)教育。2、三位一體，強(qiáng)化勞動(dòng)共育意識(shí)勞動(dòng)教育并非完全由學(xué)校承擔(dān)，而是由家庭、學(xué)校、社會(huì)三者共同承擔(dān)，在不同場(chǎng)域、不同主體間創(chuàng)造勞動(dòng)教育環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的勞動(dòng)教育平臺(tái)。要使勞動(dòng)教育得以實(shí)施，光靠學(xué)校的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要父母的理解與支持，以及更多的勞動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年齡段、不同性格的孩子設(shè)立家庭勞動(dòng)教育一覽表。設(shè)計(jì)“必修”和“選修”的勞動(dòng)教育表，適度安排“家庭作業(yè)”，讓學(xué)生自由選擇工作內(nèi)容，保證一天至少一小時(shí)的工作。在實(shí)踐中，學(xué)生不但可以訓(xùn)練自己的生活自理和勞動(dòng)能力，而且可以了解到父母的艱辛，懂得感恩。二是建立社會(huì)清單。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，安排學(xué)生協(xié)助父母從事適宜的農(nóng)事勞動(dòng)；組織同學(xué)參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生的勞動(dòng)技能得到了有效的鍛煉，同時(shí)也提高了勞動(dòng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。3、實(shí)施三方評(píng)估，提升勞動(dòng)教育的效果學(xué)校可以建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，包括參與勞動(dòng)的次數(shù)、態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，定期評(píng)選“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)小達(dá)人”關(guān)注學(xué)生每一次的體驗(yàn)與成長(zhǎng)，適時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，不以分?jǐn)?shù)和輸贏為結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。4、強(qiáng)化勞動(dòng)教育的督導(dǎo)檢查要將勞動(dòng)教育融入到教育監(jiān)督系統(tǒng)中，并改進(jìn)監(jiān)督方法。對(duì)各級(jí)政府和相關(guān)單位的勞動(dòng)教育工作和學(xué)校的勞動(dòng)教育工作開展情況進(jìn)行監(jiān)督，并將監(jiān)督結(jié)果公之于眾，并將其作為評(píng)價(jià)地區(qū)教育質(zhì)量和水平的一個(gè)重要指標(biāo)，并對(duì)被監(jiān)督單位、學(xué)校和主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行獎(jiǎng)懲。開展勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化反饋和指導(dǎo)。五、結(jié)語對(duì)于中學(xué)生來說，勞動(dòng)教育不可缺席，勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，是提高學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的有效手段。勞動(dòng)教育不能單純地當(dāng)成學(xué)校的勞動(dòng)課、技術(shù)課，而是要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方努力，才能形成正確的勞動(dòng)觀念。加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、提高勞動(dòng)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)[1]吳秀娟：《重拾勞動(dòng)教育這門課》，《湖南教育(A版)》2015年第9期。[2]舒琦芬：《試談中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問題及其對(duì)策》，《教育現(xiàn)代化》2018年第5期。[3]潘琦：《中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀與策略》，《中小學(xué)校長(zhǎng)》2019年第3期。[4]鄧艷君：《勞動(dòng)教育：人文素質(zhì)內(nèi)化的有效途徑》，《湖南社會(huì)科學(xué)》2004年第3期。[5]顧明遠(yuǎn)：《教育大辭典》，上海：上海教育出版社，1998年版。[6](東漢）許慎：《說文解字》，北京：中國華僑出版社,2011年版。[7]謝麗玲：《勞動(dòng)教育在學(xué)生全面發(fā)展教育中的作用》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第11期。[8]程晗：《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見重點(diǎn)解讀》，《中小學(xué)教材教學(xué)》2016年第1期。[9]何云峰,宗愛東：《中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策》，《青年學(xué)報(bào)》2019年第1期。[10]方凌雁：《勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問題和建議——2019年浙江省中小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)研報(bào)告》，《人民教育》2020年第1期。[11]胡曉燕：《高中生勞動(dòng)教育的問題及對(duì)策研究》，《閩南師范大學(xué)碩士論文》2020年。[12]錢多：《中學(xué)生勞動(dòng)教育策略》