初中地理教學(xué)中的師生互動探究

初中地理教課中的師生互動研究初中地理教課中的師生互動研究#/9初中地理教課中的師生互動研究初中地理教課中的師生互動研究文盧佳綱要地理知識與人們生活親密有關(guān)，是一門適用性較強的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理知識能夠提高學(xué)生對自然、人文的熱愛之情。所以，一定增強對初中地理教課實效性的重視，此中增強地理教課中的師生互動，是提高地理講堂實效性的基礎(chǔ)和保障。想要有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培育出新時代需求的高質(zhì)量人材確立基礎(chǔ)，這就需要教師在地理教課中對教課模式、教課理念以及教課目的進行優(yōu)化。針對初中地理講堂面對的師生缺少互動這一問題進行研究，并提出相應(yīng)的解決舉措。重點詞初中地理；師生互動；策略；方法研究一、地理講堂教課中師生之間缺少互動性的原由在應(yīng)試化的教育背景下，地理在初中的講堂教課中其實不被重視。講堂檢查研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對初中地理講堂重視力度不夠，上課的時候可聽，可不聽，師生之間嚴(yán)重缺少互動，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時候睡覺、發(fā)言、學(xué)習(xí)其余的科目的現(xiàn)象尤其廣泛。為何會出現(xiàn)這類現(xiàn)象？從社會的角度講，應(yīng)試化思想人心所向，從根本上對初中地理的重視力度不夠。從學(xué)生的角度講，地理學(xué)科比較抽象，對學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對地理知識不理解，產(chǎn)生了畏難的情緒。從教師的角度講，教師的教課方法單調(diào)，教課形式簡化，學(xué)生對地理講堂學(xué)習(xí)興趣不高。以上都是造成這類現(xiàn)象的重要要素，這些現(xiàn)象是造成地理講堂師生缺乏互動的重要原由。二、地理講堂教課中師生互動的策略培育師生感情，創(chuàng)造講堂氛圍在現(xiàn)代化的教課中，教師充任講堂教課活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是講堂教課的主體。所以，我們一定尊敬學(xué)生在教課活動中的主體地位，運用多元化的教課方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞學(xué)生踴躍參加講堂師生互動。經(jīng)過師生之間感情互動、生生之間的思想互動培育學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新意識。一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，全面地認(rèn)識學(xué)生能夠經(jīng)過考試和平常的教課，認(rèn)識學(xué)生的知識接受能力和學(xué)習(xí)狀況做到成竹在胸；經(jīng)過家訪的方式能夠認(rèn)識學(xué)生的性格專長、興趣喜好等內(nèi)在的特色并依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況因材施教，另一方面，提高教師的人品魅力，提高師生之間的和睦程度也很重要。若是學(xué)生與教師的關(guān)系不睦睦，學(xué)生也很難對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以，教師要側(cè)重培育師生感情，在生活中注意為人師表、在講堂上要風(fēng)趣風(fēng)趣、在課下要側(cè)重與同學(xué)的溝通，提高教師的人品魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，進而提高學(xué)生的講堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生經(jīng)過與教師之間的互動投入感情，在互動中不停發(fā)現(xiàn)自我、感覺自我，在快樂的講堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂。運用信息化手段，激發(fā)學(xué)生互動興趣跟著互聯(lián)網(wǎng)的不停普及，在初中的講堂教課中互聯(lián)網(wǎng)也漸漸起到了重要的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教課方式中，教師一味地在臺上講，學(xué)生坐在臺下聽課、做筆錄的講課形式以及教授知識內(nèi)容都比較單調(diào)的講課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到講堂教課中有益于學(xué)生更多地接觸社會和獲守信息，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生互動，提高地理講堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講解《天氣與天氣》的時候，利用制作精巧的幻燈片生動地顯現(xiàn)了晴日、陰雨、春、夏、秋、冬季氣隨和候變化的課件，放映天氣明朗的時候，陽光明朗、藍(lán)天白云，繪聲繪色。冬季，銀裝素裹，雪花飄飄。生動形象并配有蟲鳴鳥喊聲，給學(xué)生以激烈的視覺、聽覺沖擊，而后伴以教師抑揚頓挫的解讀和美好的音樂。將天氣變化演繹得生動形象、酣暢淋漓。在這類情境下，每個學(xué)生被這鮮活的情境深深地感染，真實領(lǐng)會到了大自然魅力，讓講堂內(nèi)容與音樂、影像密切地結(jié)歸并交融為一體，既表現(xiàn)了大自然的魅力，又將聽課的學(xué)生不知不覺地引進文本表現(xiàn)的境界中并且浸透地理知識，加深學(xué)生對地理知識的理解。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又增添了師生之間的互動。設(shè)計雙向性任務(wù)，睜開小組議論在實質(zhì)的講堂教課中，學(xué)生經(jīng)常面對講堂互動不足的狀況。教師能夠聯(lián)合教課內(nèi)容，將學(xué)生疏成不一樣小組，促進學(xué)生在既有流程的引導(dǎo)下趕快融入議論的環(huán)境中。比如，教師在講《地球與宇宙》時發(fā)問為何海面上遠(yuǎn)去風(fēng)帆的船身比桅桿先消逝？以下四種說法正確的選項是海水愈來愈深，吞沒了船身人的視力有限海面是曲折的弧面，船身先被遮住視線人站的高度不夠教師要修業(yè)生疏好小組進行議論，而后每組派出代表發(fā)言。這時前后左右的學(xué)生齊集起來，你一言我一語地睜開了熱情的議論，教室里嗡嗡的聲音，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。學(xué)生都踴躍地參加到了議論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，我感覺是選我是這樣以為的我感覺是我應(yīng)當(dāng)選。經(jīng)過小組之間的議論學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享、大家凝集智慧的過程，讓學(xué)生以議論溝通的方法互相學(xué)習(xí)、互換見解，不單提高了學(xué)生在講堂上與教師之間的互動，并且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合社會焦點，睜開地理教育在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實質(zhì)的聯(lián)合，將地理知識與實質(zhì)生活中的詳細(xì)案例相聯(lián)合。有益于學(xué)生更好地理解地理知識，有益于促進師生之間的互動，有益于豐富學(xué)生的知識貯備，寬闊學(xué)生的視線。比如，沈陽的全運會成為國人關(guān)注的焦點，在全運會開幕之際，長達(dá)數(shù)個月的火炬?zhèn)鬟_(dá)活動將全運圣火和全運精神傳遞到沈陽的各個角落，教師將地理學(xué)習(xí)中的地區(qū)地理知識與社會焦點相聯(lián)合，從沈陽全運火炬在省內(nèi)傳達(dá)的路線圖上，選用幾個典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參照。學(xué)生在掛圖上依據(jù)不一樣的地形、地貌特色，剖析地區(qū)地理的地形、地貌特色。近似這樣的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又穩(wěn)固了知識，增強了師生之間的互動。師生之間的科學(xué)化、合理化互動，有益于活躍講堂氛圍，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解和記憶。所以，我們一定應(yīng)用多元化教課方法增添地理講堂互動性。比如，培育師生感情，創(chuàng)造講堂氛圍。運用信息化手段、激發(fā)學(xué)生互動興趣。設(shè)計雙向性任務(wù)、睜開小組議論。聯(lián)合社會焦點、睜開地理教育。我將在不停的研究實