學(xué)校心理健康教育的課程與教學(xué)

各位老師，下午好！學(xué)校心理健康教育

的課程與教學(xué)安徽師范大學(xué)心理學(xué)系主任

安徽師范大學(xué)心理咨詢研究所所長

博士、副教授、碩士生導(dǎo)師

方雙虎

2011-03-22心理健康教育是第一教育心理健康教育是一種教育理念每一位教師都是

心理健康教育工作者學(xué)校心理健康教育的途徑1心理健康教育課程的性質(zhì)2心理健康教育課程的教學(xué)3心理健康教育的內(nèi)容4

一、歷史悠久的學(xué)科沿革學(xué)校心理健康教育的途徑

學(xué)校心理健康教育的途徑

一、學(xué)校心理健康教育的專門途徑二、學(xué)校心理健康教育的滲透途徑三、學(xué)校心理健康教育的支持途徑學(xué)校心理健康教育的途徑專門途徑滲透途徑支持途徑學(xué)校心理健康教育課程學(xué)校心理健康教育咨詢家庭心理健康教育社會(huì)心理健康教育學(xué)校學(xué)生管理滲透學(xué)校課外活動(dòng)滲透學(xué)校學(xué)科教學(xué)滲透學(xué)校環(huán)境優(yōu)化滲透

一、學(xué)校心理健康教育的專門途徑

學(xué)校心理健康教育的專門途徑：

1.對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

2.針對(duì)有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。（一）學(xué)校心理健康教育課程

值得注意:

不能用學(xué)校心理健康教育課程取代學(xué)校心理健康教育不能把學(xué)校心理健康教育課程等同于學(xué)科教學(xué)課程。

（二）學(xué)校心理健康教育咨詢

心理咨詢與輔導(dǎo)工作是達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的專門途徑之一。

心理咨詢:

重要組成部分專業(yè)化程度最高

心理咨詢的作用:塑造人格開發(fā)潛能引導(dǎo)和促進(jìn)

二、學(xué)校心理健康教育的滲透途徑

（一）學(xué)校學(xué)科教學(xué)滲透（二）學(xué)校學(xué)生管理滲透（三）課外活動(dòng)滲透（四）環(huán)境優(yōu)化滲透馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人?！?/p>

學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育物理特級(jí)教師奚天敬創(chuàng)設(shè)的“實(shí)驗(yàn)——討論”的教學(xué)模式：教師活動(dòng)：巧設(shè)情境—指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)—激發(fā)探究—點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：好奇觀察—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—提出問題—討論交流。心理過程：增強(qiáng)動(dòng)機(jī)—感性認(rèn)識(shí)—理性思考—領(lǐng)悟內(nèi)化。鍛煉能力：科學(xué)興趣、觀察動(dòng)手、質(zhì)疑探究、思維想象。塑造人格：新鮮感、務(wù)實(shí)感、責(zé)任感、求知欲、好奇性、參與性、堅(jiān)韌性、科學(xué)性。原則操作要素轉(zhuǎn)化機(jī)制心理效應(yīng)和諧原則親切和藹、尊重人格、設(shè)身理解、情感共鳴、真誠耐心、寬容諒解調(diào)整教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，滿足學(xué)生獨(dú)立性、自尊和被關(guān)愛的需要；保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)時(shí)的自尊感、安全感、愉快、自律；避免焦慮、恐懼、厭學(xué)情緒；培養(yǎng)自尊心、對(duì)人的信任感、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性民主原則全面兼顧、機(jī)會(huì)均等、平等對(duì)話、評(píng)價(jià)公正、虛心誠懇、教學(xué)相長調(diào)整教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，引導(dǎo)和滿足學(xué)生自主和公平心理的需要；喚醒學(xué)生的民主和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)的平等感、積極參與、獨(dú)立思考、虛心聆聽；避免依賴、被動(dòng)；培養(yǎng)參與性、獨(dú)立性和尊重他人、互相合作的好習(xí)慣課堂教學(xué)心理健康教育原則的操作要素、轉(zhuǎn)化機(jī)制和心理效應(yīng)原則操作要素轉(zhuǎn)化機(jī)制心理效應(yīng)興趣原則創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)好奇、目標(biāo)明確、方法靈活、新穎直觀、內(nèi)容豐富調(diào)整教師的情緒和教學(xué)方法、手段，滿足學(xué)生好奇、求新、求異、求知的需要；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望學(xué)習(xí)時(shí)的好奇心、興奮感、積極思維、專注；避免怠惰、呆板；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、求知欲成功原則難易適度、循序漸進(jìn)、合理期望、因人制宜、發(fā)現(xiàn)長處、及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)整教師對(duì)學(xué)生的期望值與學(xué)生實(shí)際能力的關(guān)系，滿足學(xué)生成功心理的需要；促使學(xué)生愉快、自信地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心學(xué)習(xí)時(shí)的自信、自豪和成就感，正視和克服困難；避免自卑、自暴自棄；培養(yǎng)自信心、好勝心、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣探究原則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提倡發(fā)問、啟發(fā)點(diǎn)撥、激發(fā)想象、反思過程、指導(dǎo)學(xué)法調(diào)整知識(shí)傳授與開發(fā)潛能的關(guān)系，滿足學(xué)生思維獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)新的需要；激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究和創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考、質(zhì)疑、科學(xué)思維；避免死記硬背、安于現(xiàn)狀、保守；培養(yǎng)刻苦鉆研、執(zhí)著探索精神和求知欲、創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)心理健康教育原則的操作要素、轉(zhuǎn)化機(jī)制和心理效應(yīng)

三、學(xué)校心理健康教育的支持途徑

（一）家庭心理健康教育

家庭是人生的“第一課堂”。（二）社會(huì)心理健康教育

孩子闖禍父親迫其裸體游街

2007年6月26日，一名推著自行車的男子帶著一名脫光衣服的男孩行走在蘇州人民路上。據(jù)這位推車的男子講，小孩是他的兒子，經(jīng)常在外面“闖禍”，讀書又不認(rèn)真，當(dāng)日將小孩脫光衣服在街頭曝光。

民工父親怕兒走丟鐵鏈鎖其腿

工地外，一條鐵鏈鎖著十齡童。無關(guān)家庭暴力，卻牽出民工子弟雙休日無人管的辛酸與無奈。一條長長的鐵鏈，這一頭鎖著父親牽掛的心，那一頭拴起兒子頑皮的腳。這是父親周國叔的無奈。每個(gè)周末，他進(jìn)城打工，都只能帶上不上課的兒子。工地里，老周揮汗干活；工地外，一條鐵鏈拴住小周小腳，只為不讓他亂跑在城市里走丟……在敵意中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了爭斗；在虐待中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了傷害別人；在支配中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了依賴；在干涉中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了被動(dòng)；在嬌寵中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了任性；在否決中長大的孩子，他反對(duì)社會(huì)；在忽視中長大的孩子，他情緒孤癖；在專制中長大的孩子，他喜歡反抗；在淫亂中長大的孩子，他會(huì)心理變態(tài)；在民主中長大的孩子，他領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)；在鼓勵(lì)中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了自信；在公平中長大的孩子，他抱有正義感；在寬容中長大的孩子，他學(xué)會(huì)了耐心；在贊賞中長大的孩子，他學(xué)會(huì)喜歡自己；在愛之中長大的孩子，他會(huì)愛人如己。觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果

一、歷史悠久的學(xué)科沿革學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)學(xué)校心理健康教育課程與傳統(tǒng)學(xué)科課程的區(qū)別

其區(qū)別主要體現(xiàn)在：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施四個(gè)方面。學(xué)校心理健康教育課程與傳統(tǒng)學(xué)科課程的區(qū)別傳統(tǒng)學(xué)科課程

心理健康教育課程

課程目標(biāo)不同

強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性、封閉性和預(yù)成性，傳統(tǒng)課程中教師與學(xué)生只能順應(yīng)既定的方案，課程實(shí)施的結(jié)果是可預(yù)料的。

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

課程內(nèi)容不同

以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，所面對(duì)的困境是缺少學(xué)生的合作，致使傳統(tǒng)學(xué)科課程內(nèi)容成為凌駕于學(xué)生之上某種外在的東西。

以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生參與課程內(nèi)容的商定、建構(gòu)和運(yùn)作。涉及到學(xué)生知、情、意、行的整體發(fā)展，尤為注重學(xué)生人格的養(yǎng)成與提升。

課程實(shí)施不同

以講授為主要形式以活動(dòng)為主要形式課程評(píng)價(jià)不同

書面考試是傳統(tǒng)學(xué)科課程的重要評(píng)價(jià)方式。

強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、情境性評(píng)價(jià)和協(xié)商對(duì)話式評(píng)價(jià)。

學(xué)校心理健康教育課程的性質(zhì)

（一）體驗(yàn)性（二）學(xué)生本位性（三）生成性（四）回歸生活世界

學(xué)校心理健康教育課程的性質(zhì)

（一）體驗(yàn)性（二）學(xué)生本位性（三）生成性（四）回歸生活世界

體驗(yàn)是情境陶冶與內(nèi)心感悟的有機(jī)融合，是基于經(jīng)驗(yàn)與直覺的內(nèi)在提升。

學(xué)校心理健康教育課程的性質(zhì)

（一）體驗(yàn)性（二）學(xué)生本位性（三）生成性（四）回歸生活世界

學(xué)生對(duì)前人積累的心理知識(shí)的理解是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)校心理健康教育課程實(shí)施的過程就是教師促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)心理知識(shí)的過程。

學(xué)校心理健康教育課程的性質(zhì)

（一）體驗(yàn)性（二）學(xué)生本位性（三）生成性（四）回歸生活世界

學(xué)校心理健康教育課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)生成（而非預(yù)成）的過程，是教師與學(xué)生借助于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)而進(jìn)行協(xié)作的過程。

學(xué)校心理健康教育課程的性質(zhì)

（一）體驗(yàn)性（二）學(xué)生本位性（三）生成性（四）回歸生活世界

“回歸生活世界”是現(xiàn)代教育的走向，心理健康教育的凸顯可視為教育回歸生活世界的一個(gè)側(cè)面。

一、歷史悠久的學(xué)科沿革學(xué)校心理健康教育的教學(xué)一、學(xué)校心理健康教育課程的方法

（一）認(rèn)知類方法

1.講授法

2.集體討論法：

小組討論法辯論式討論配對(duì)討論法腦力激蕩法（二）活動(dòng)類方法

1.角色扮演法：

啞劇表演角色互換法鏡像法空椅子表演小品表演

2.操作法：

自述法測(cè)驗(yàn)法游戲法二、學(xué)校心理健康教育課程的實(shí)施

（一）學(xué)校心理健康教育課程的實(shí)施程序

1.課程的引入

2.課程的開展

3.分組討論

4.課程的升華

5.課程的延伸（二）學(xué)校心理健康教育課程的實(shí)施特點(diǎn)

教師是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。師生雙方在民主平等上的協(xié)作。實(shí)施過程是在主體之間進(jìn)行的，是參與者之間相互交往、共同建構(gòu)的過程，教師和學(xué)生都是作為活動(dòng)的主體參與交往進(jìn)程的。三、學(xué)校心理健康教育課程的設(shè)計(jì)原則（一）以學(xué)生為中心（二）以情境為中介（三）以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)（四）以活動(dòng)為核心（五）以過程為重心（六）以合作為主線四、學(xué)校心理健康教育課程的主題設(shè)計(jì)（一）確立主題名稱（二）確定主題活動(dòng)目標(biāo)（三）確定課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地（四）選擇教學(xué)活動(dòng)方式（五）做好課前準(zhǔn)備工作（六）擬定教學(xué)活動(dòng)程序四、學(xué)校心理健康教育課程的主題設(shè)計(jì)（一）確立主題名稱（二）確定主題活動(dòng)目標(biāo)（三）確定課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地（四）選擇教學(xué)活動(dòng)方式（五）做好課前準(zhǔn)備工作（六）擬定教學(xué)活動(dòng)程序主題設(shè)計(jì)是指如何針對(duì)某一具體心理健康教育內(nèi)容制訂實(shí)施計(jì)劃，也就是說備好一個(gè)主題的課。四、學(xué)校心理健康教育課程的主題設(shè)計(jì)（一）確立主題名稱（二）確定主題活動(dòng)目標(biāo)（三）確定課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地（四）選擇教學(xué)活動(dòng)方式（五）做好課前準(zhǔn)備工作（六）擬定教學(xué)活動(dòng)程序這里的主題活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的活動(dòng)主題所要達(dá)成的目標(biāo)，每個(gè)主題都應(yīng)該有一個(gè)明確的切合實(shí)際的目標(biāo)。四、學(xué)校心理健康教