解讀《山西省煤礦防治水三專兩探一撤規(guī)定》課件

解讀《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》解讀《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》解讀《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》政策解讀波2019年9月3日山西省應急管理廳山西省地方煤礦安全監(jiān)督管理局文件晉應急發(fā)[2019270號山西省應急.管理J山省地方煤礦全監(jiān)督管理局關于印發(fā)《I省煤礦防治水兩探一撤”規(guī)定》的通知各市應急管理局(地方煤礦安全監(jiān)督管理局)、山西正華實業(yè)集團公司省應急管理廳(省地方煤礦安全藍督管理局)制定了《山西省煤礦防治水“三專兩探一撒”規(guī)定》,現印發(fā)你們,請結合實際抓好落實小學語文教學多重反饋教學質量很多小學語文教師在教學的過程中完全不在意和師生之間的互動，也不在意學生的反饋，他們的教學完全是以自己為中心，這樣的教學效率是非常低下的，教師們在教學的過程中要注意多重反饋，這樣才能夠時刻了解學生對知識的掌握情況和了解情況，也能夠更有針對性地進行教學，還能夠提高小學語文教學的有效性。教師們的教學應該是根據學生的學習狀況、思維狀況來輔助學生掌握知識，讓學生擁有情感體驗。那么，到底該怎樣進行小學語文教學的多重反饋呢？筆者將在下文談論自己的觀點。一、起步反饋我們經常會看到有些教師在教學的起步階段沒有能夠調動學生的思維，也沒有激起他們對知識的好奇心和求知欲，這樣就不能夠在一開始調動學生的學習熱情和學習積極性，也不能夠讓學生更多地投入到小學語文的學習當中。有效的課堂起步反是說教師們在教學的一開始就要讓學生對課堂的學習保持一種積極樂觀的態(tài)度，讓學生能夠積極的參與到課堂學習當中，課堂的起步反饋是學生學習中非常重要的一步，好的學習態(tài)度和學習觀念會深刻影響學生的學習效果。1.幽默風趣，鳳頭初現教師們可以通過自己的個人魅力來進行起步反饋，教師們的個人魅力對于學生的學習態(tài)度是有很大影響的，一個風趣幽默的老師能夠讓整個課堂充滿歡樂，學生自然會積極主動地來進行小學語文的學習，教師們要注意自己幽默感的培養(yǎng)，要給學生營造一個好的課堂氛圍。比如，教師們在進行《找春天》這一課的教學時可以這樣來講：同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現。這樣的開講能夠調動學生原有的知識基礎，讓學生通過聯(lián)系以前的舊知識來學習新知識，對于學生的學習是很有幫助的。2.起始導入，巧妙預熱教師們可以以一種感性的方式來進行課文的導入，這樣的方式能夠快速地調動學生的情感，讓學生和教師之間能夠實現情感的交流。比如說，教師在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學時，可以這樣開講，師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？生：沒有師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他――巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。這樣的一個開講把教師和學生放在同樣的地位，學生和教師一起去揭開鳥的天堂的神秘面紗，這對學生來說是很有吸引力的，學生會跟著老師一起去認真地閱讀課文、學習課文，感受鳥的天堂的魅力。二、止步反饋止步反饋不是說僅僅對一節(jié)課的教學在教學完成后進行一個反思，而是對自己的教學過程的整體思考和教學方法的總結，從而尋找到更好地教學方法，提高小學語文教學質量，教師們在一節(jié)課要結束的時候一定要記住止步反饋，要注意帶領學生系統(tǒng)的回顧本節(jié)課所講述的知識，讓學生對知識點有一個更加的理解和消化，也幫助學生構建自己的知識體系，讓他們能夠很好地理清文章脈絡、抓住重要知識點。教師們的止步反饋還可以幫助教師了解學生的學習狀況和自己的教學狀況，也能夠幫助教師對自己的教學進行下一步的調整和改進，從而進行更好地教學。比如，教師們在完成《小鹿的玫瑰花》一課的教學后就可以進行止步反饋，教師們要明白這是一篇能夠引起學生思考，并且能夠帶給學生很多感悟的童話故事，教師們要重視這篇課文的教學，教師們要在教學之后提出這樣兩個問題：1.小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？2.學習這一課后，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？教師可以通過這兩個問題讓學生深入思考文章內容，而且教師們還要帶領學生理清文章的重難點，并且進行教學反思，教師們要在教學的過程中根據教學的內容進行適當的想象和拓展，使他們的學習不再僅僅局限在課本上，而是幫助學生擴展知識面、擴寬他們的視野，這樣的教學讓學生都充滿了熱情。【結語】小學語文教學中的多重反饋是非常重要的，教師們要重視學生的反饋和自己的反思，從而提高教學質量和教學效率?！?011-02當前，科研興校已經成為學校發(fā)展的共識，校本教研也被公認為是學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生成長的一種迫切需要的發(fā)展策略。教育部在《關于改進和加強教學研究工作的指導意見》（征求意見稿）中指出：“將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。”在2003年年底召開的全國基礎教育課程改革工作座談會上，時任王湛副部長對此前兩年基礎教育課程改革實驗工作總結了6條經驗，其中經驗之一就是：堅持加強教師培訓，努力創(chuàng)建以校為本的教研制度，把課程改革與教師發(fā)展緊密結合起來是課程改革實驗工作順利開展的關鍵?？梢?，建立以校為本的教學研究制度是為了適應課程改革的需要而提出的，而且校本教研作為教師專業(yè)發(fā)展和課改推進的有效舉措，已成為提高教師素質和專業(yè)水平的一種現實選擇及基本策略。一、農村小學推進校本教研的現實思考（一）農村小學及教師隊伍現狀農村小學是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的小學，它們較多地處偏遠山區(qū)，信息較閉塞，學校教學設備簡陋，文化設施不健全。一般每鄉(xiāng)鎮(zhèn)設一所中心小學，中心小學下轄若干村小、教學點。在忻城縣，共計12所中心小學，121所村小，79個教學點。教學點多為復式班教學；學生多為留守兒童，家庭教育內容方式單一。據調查統(tǒng)計，忻城縣農村小學現共有1294名教師，其中代課教師526人，占總教師人數40%。由于近年來師范畢業(yè)生可以自由擇業(yè)，而農村生活條件及環(huán)境較差，因此大多數師范畢業(yè)生不愿到農村學校任教，造成忻城縣農村小學年輕教師人數少，教師群體呈中偏老齡化趨勢。在忻城縣農村小學中大多數教師一身兼多任。在生活中，由于農村以種植農作物及飼養(yǎng)家禽為生，多數在農村執(zhí)教的教師的家都是在農村當地，他（她）們絕大多數正值30～50歲，上有老下有小，是家庭中的主要勞動力，一到農忙季節(jié)總要兼顧農活。在工作中，由于在我國現階段，教育系統(tǒng)采取以學生人數定教師編制（23：1），很多村小特別是教學點學生人數較少，得到的教師編制就很少，每位教師往往是一身兼多年級、多學科的教學。如忻城縣城關鎮(zhèn)的木排小學學生數是50人，按23∶1編制比例的話只能配置2名教師，然而這50名學生的年齡又參差不齊，有大有小，因此學校必須設置1～4年級，2名教師要教學1～4年級的各門學科，就出現了教師一身兼多年級、多學科教學工作的情況了。（二）推進校本教研的困難隨著新課程的實施和推進，迫切需要教師具備相應的素質和專業(yè)水平。校本教研被公認為是學校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生成長的一種迫切需要的發(fā)展策略。它的基本實施途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領。在學校點多面廣、地處偏遠、信息閉塞、師資力量薄弱、教育教學任務繁重的現狀下開展校本教研還是有一定困難的。這就要求農村小學挖掘自身潛力，積極開展教育教學研究，提高自己解決問題的能力，才能從根本上解決信息閉塞、師資力量薄弱等實際問題。基于此，農村小學只有走教研訓結合并常態(tài)化的道路，以培養(yǎng)本土專家、請進外來專家及結合外出培訓學習的方式，充分發(fā)揮教師個人、教師集體、教學專業(yè)人員等各方面的作用，積極開展聯(lián)片校本教研，才能在農村小學各方面教學條件差的情況下較快提高教師的素質和專業(yè)水平，促進學校發(fā)展，全面落實課程改革目標，順利實施和推進新課程改革。二、農村小學推進校本教研的對策由于農村小學教師受各種條件的限制，一身兼多任，教育教學任務繁重，沒有更多的時間和精力“充電”，教育教學理論水平和專業(yè)知識水平不高，在這種情況下推進校本教研，應做到以下幾點。（一）建章立制在農村小學推進校本教研首先要建立一套校本教研制度。校本教研制度的構建，在于指導、服務與保障。制度體系的構建，必須從學校教研發(fā)展的實際出發(fā)，體現以“教師為本”，要從行動要求、保障措施等方面著手，努力為教師的行動研究指明方向，創(chuàng)設空間，搭建平臺。構建校本教研制度時，可以先從構建某一方面的具體制度入手，逐步健全、完善，最后形成完整的校本教研制度體系。校本教研制度體系的內容可從以下幾方面考慮：1.建立組織機構及相應的管理制度。2.建立理論學習制度。3.建立課題規(guī)劃及相應的管理制度。4.建立學校內部教科研的交流制度。如忻城縣大塘中心小學自下而上，結合實際，以教師為本推出了本校的理論學習制度：（1）教師每日寫學習生活日記，每月上繳一篇有質量的教學隨筆或教育故事，期末撰寫教育教學論文、總結。（2）凡外出培訓學習的教師要認真學習，回校后把帶回的寶貴經驗通過上匯報課、作知識講座等形式向學校、教師們匯報，以達到資源共享、整體提高教師水平的目的。（3）各學科教研組長每學期組織教師觀看優(yōu)秀教學光碟2次以上，組織教師學習優(yōu)秀的教育教學案例，每次學習活動要做到有負責人、有目標、有內容、見成效，并要求教師認真撰寫學習心得。（4）學校每學期要盡可能組織教師到各地學習培訓，以開闊教師的視野；每學期開展至少1次新課標或教育教學理論知識競賽。（二）從問題開始，讓問題引領學習在新課程教學觀及所提倡的教學方式的引領下，教師在教學中會遇到很多的具體問題。例如，如何在數學教學中落實數學思考和解決問題？如何營造民主和諧的教學氛圍？如何讓學生變“要我學”為“我要學”？……我們只有引導教師關注自身教學中的實際問題，帶著解決問題的研究心態(tài)去工作，調動學習、研究的內驅力，有目的、有計劃地學習，并在此基礎上強調教師的自我反思，反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，才能不斷提高教師的素質和專業(yè)水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學也要善于把所轄小學、教師個體發(fā)現和提出的并且有實用價值的問題，轉化為教師群體共同關注的問題，形成本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要研究課題，改變學校、教師各自為戰(zhàn)的現象，以問題凝聚集體的力量和智慧，以問題引領學校、教師團結互助，共同學習、共同成長、共同提高。如上述：如何在數學教學中落實數學思考和解決問題、如何營造民主和諧的教學氛圍、如何讓學生變“要我學”為“我要學”等問題可以整合為“農村小學新課程‘三維目標’教學的實踐研究”作為主要研究課題。（三）同伴互助，讓差異推動進取1.校際合作，相互開放。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之間客觀上（文化背景、師資水平、學生來源、周邊環(huán)境、教學條件等方面）存在不同程度的差異，同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)下的各校也存在差異。一般而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學教學條件相對較好，有一定的教研基礎，其下轄小學的師資力量、教學條件相對薄弱。因此，可加強校際之間的共同合作，相互開放，相互交流，挖掘不同學校的潛力和資源，實現優(yōu)質資源共享、優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。如本學期，在忻城縣教研室的支持下，大塘中心小學聯(lián)合思練及安東兩個中心小學在思練中心小學開展了聯(lián)片教研活動，各校發(fā)揮自身優(yōu)勢，分別負責一門學科的教研任務（大塘中心小學負責數學科，思練中心小學負責英語科，安東中心小學負責語文科）。這樣既節(jié)約了人力、物力和財力，又實現了優(yōu)質資源共享、優(yōu)勢互補，增強了校與校、師與師的友誼和互相學習、取長補短的合作交流意識，教師們的反映非常好。同時，農村小學的聯(lián)合還具有一個自身的特點，即發(fā)揮中心小學的作用，推出本土榜樣，利用中心小學的人力資源、物力資源和信息資源，支持下轄小學，向下轄小學輻射，共同提高教師的自身素質和專業(yè)水平。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學舉行全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級的教研活動，讓全鄉(xiāng)鎮(zhèn)同科目的執(zhí)教教師互相研討交流，這對解決農村小學教師同一科目的任課教師很少、較難開展教研活動的問題，具有突出作用。2.教師間交流互助、團結協(xié)作。教育部在《關于改進和加強教學研究工作的指導意見》（征求意見稿）中指出：“以校為本的教學研究，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現象。”農村小學教師因客觀原因，較容易造成各自為戰(zhàn)和孤立無助的現象，在這樣的情況下，農村小學教師就更需要避免各自為戰(zhàn)的自我發(fā)展模式，而要與校外、鄉(xiāng)鎮(zhèn)外、縣外，乃至市外的教師攜起手，交流溝通，促進成長。如忻城縣目前得到了有關部門的援助，建立了“教育108網站”及印發(fā)了教育系統(tǒng)通訊錄，為校際之間、教師之間的互動交流創(chuàng)建了條件，增強了校際、教師間交流互助、團結協(xié)作的意識。（四）專業(yè)引領，提升教研活動的層次校本教研基本是在學校以內進行的，所以它往往難以擺脫生態(tài)局限的困擾，特別是在農村學校。一個學校的教師群體水平不高，就很難有較大的突破，因此需要通過專家的專業(yè)引領來提升農村小學教研活動的層次。農村小學雖然受經濟、地域條件等所限，沒法邀請名師專家到校講學，但是可以通過閱讀名師書籍、觀看名師專家教學講座光盤、選送骨干教師外出培訓學習等方式培養(yǎng)本土專家，從而引領廣大教師成長。如忻城縣古蓬中心小學、果遂中心小學等由學校出資購買了教育家成長叢書――《黃愛華與智慧課堂》《魏書生與民主教育》《竇桂梅與主題教育》等名師叢書讓教師傳閱，使教師們從中獲得專業(yè)引領。校本教研是近年來許多國家教育改革的重要發(fā)展方向，是一種國際性的教育變革潮流。在我國，特別是農村小學，校本教研的發(fā)展剛剛起步，目前仍處在探索實踐階段，還有大量的工作要做，還有很多不完善的地方，需要我們堅持不懈地努力探索實踐。（責編黎雪娟）解讀《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》解讀《山西省煤礦1《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》政策解讀波2019年9月3日《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》2山西省應急管理廳山西省地方煤礦安全監(jiān)督管理局文件晉應急發(fā)[2019270號山西省應急.管理J山省地方煤礦全監(jiān)督管理局關于印發(fā)《I省煤礦防治水兩探一撤”規(guī)定》的通知各市應急管理局(地方煤礦安全監(jiān)督管理局)、山西正華實業(yè)集團公司省應急管理廳(省地方煤礦安全藍督管理局)制定了《山西省煤礦防治水“三專兩探一撒”規(guī)定》,現印發(fā)你們,請結合實際抓好落實山西省應急管理廳3附件:山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定煤安全藟管理局附件:山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定4我國煤礦水害現狀◆煤礦水害是與瓦斯和粉塵爆炸、煤與瓦斯突岀、頂板冒落、火災并列的五大災害之·據統(tǒng)計近五年煤礦較大以上水害事故占事故發(fā)生總數的30.16%,僅低于瓦斯事故◆盡管近年來水害事故數量及死亡人數總體呈下降趨勢,但較大以上水害事故時有發(fā)生形勢依然嚴峻近5年煤礦較大以上災害事故分布情況事故起數死亡人數Tilli2000200120022003200420052006200021020112012201320142015016201720煤礦水害事故起數與死亡人數統(tǒng)計圖我國煤礦水害現狀5《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》總則四章二十七條專業(yè)技術人員專門探放水隊伍專用探放水設備3(物探鉆探重大險情停產撤人《山西省煤礦防治水“三專兩探一撤”規(guī)定》6《山西省煤礦防治水三專兩探撤規(guī)定》第一章總則第一條為進步提升煤礦防治水工作水平,有效防范化解煤礦重大水害風險,防止和減少水害事故發(fā)生,保障職工生命安全和健康,根據《安全生產法》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦防治水細則》等,結合山西省煤礦水害防治工作實際,制定本規(guī)定。第二條煤礦防治水工作必須堅持“預測預報、探掘分離、有掘必探、先探后掘、先治后采”的原則,根據不同的水文地質條件,采取探、防、堵、疏、排、截、監(jiān)等綜合防治措施《山西省煤礦防治水三專兩探撤規(guī)定》7《山西省煤礦防治水三專兩探撤規(guī)定》第三條煤礦防治水“三專兩探一撤”是指煤礦按要求配備防治水專業(yè)技術人員、建立專門的探放水隊伍、配齊專用的探放水設備,采用物探、鉆探等方法進行探放水,且在遇到重大險情時必須立即停產撤人等工作的統(tǒng)稱?！渡轿魇∶旱V防治水三專兩探撤規(guī)定》8《山西省煤礦防治水三專兩探撤"規(guī)定》第四條煤炭企業(yè)、煤礦必須落實防治水的主體責任,建立健全防治水責任體系煤礦主要負責人(法定代表人、實際控制人,下同)是本單位防治水工作的第一責任人,必須采取工程措施、技術措施和管理措施防治各種水害特別要保證“三專兩探一撤”規(guī)定的落實煤礦總工程師(技術負責人,下同)是防治水技術管理總負責人,負責組織制定“三專兩探一撤”各項規(guī)章制度、規(guī)劃和計劃、專項設計和安全技術措施,提出實施“三專兩探一撤”工作的專項資金使用建議。定期組織開展水患排查活動,研究制定和落實治理措施煤炭企業(yè)、煤礦應當設立防治水機構、配備防治水副總工程師和專業(yè)技術(管理)人員。防治水機構必須明確主要負責人、機構職能配置和人員編制。防治水副總工程師必須具有地質或水文地質相關專業(yè)學歷及中級以上技術職稱,主要協(xié)助總工程師做好防治水技術管理各項工作?！渡轿魇∶旱V防治水三專兩探撤"規(guī)定》9《山西省煤礦防治水三專兩探撤"規(guī)定》第五條煤礦除建立健全《煤礦防治水細則》第六條規(guī)定的7項制度外,還應當建立探放水作業(yè)優(yōu)先制度、探據分離制度、探放水作業(yè)質量驗收(含單孔和循環(huán)驗收)及安全確認移交制度、探放水作業(yè)現場圖牌板管理制度、探放水日常巡檢