統(tǒng)編版語文三年級上冊 語文園地四 教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1.交流預(yù)測的好處，積累預(yù)測的方法，在以后的閱讀中喜歡預(yù)測、善于預(yù)測。

2.復(fù)習(xí)查字典的識字方法，在語境中進(jìn)行多音字的音義辨別。

3.了解、掌握在引用人物語言時(shí)標(biāo)點(diǎn)的用法。

4.留意語言現(xiàn)象，積累成語、俗語。

教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)查字典的識字方法，在語境中進(jìn)行多音字的音義辨別。

教學(xué)難點(diǎn)

了解、掌握在引用人物語言時(shí)標(biāo)點(diǎn)的用法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、聚焦“交流平臺”，P2-P4

1.全班交流閱讀預(yù)測的好處。

出示：

(1)一邊讀，一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地理解文章的意思。

(2)為了預(yù)測得更準(zhǔn)確，我讀書更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。

(3)在找書看時(shí)，先看標(biāo)題，猜測書的大致內(nèi)容，幫助我們有選擇性地閱讀。

2.分組交流閱讀預(yù)測的方法。

文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索、生活經(jīng)驗(yàn)或常識都可以幫助我們預(yù)測。

3.全班交流閱讀預(yù)測的體驗(yàn)。

(1)我讀《》時(shí)，當(dāng)讀到，我就預(yù)測到了。

(2)我讀《》時(shí)，當(dāng)讀到標(biāo)題，我就決定。

(3)我讀《》時(shí)，自己的預(yù)測和故事實(shí)際內(nèi)容的相同和不同之處分別是。

(4)我讀《》時(shí)，我從書中的、預(yù)測到了后面的故事。

(5)預(yù)測讓我在讀書時(shí)。

二、聚焦“識字加油站”

1.出示詞語：

車軸基礎(chǔ)閣樓佳節(jié)盲人唐朝

(1)自由讀詞語。

(2)指名讀詞語。

2.找出加點(diǎn)字中結(jié)構(gòu)相同的字。

“基、盲”是上下結(jié)構(gòu)；“軸、礎(chǔ)、佳”是左右結(jié)構(gòu)；“閣、唐”是半包圍結(jié)構(gòu)。

3.出示查字典表格，讓學(xué)生比賽查一查，填一填。

要查的字查部首再查幾畫音節(jié)組詞

軸車5zhóu車軸

基土8jī地基

礎(chǔ)石5chǔ基礎(chǔ)

閣門6gé閣樓

佳亻6jiā佳話

盲目3máng盲從

唐廣7táng唐詩

三、聚焦“詞句段運(yùn)用”，P6-P13

(一)多音字讀音我能辨。

1.出示：

假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈

中毒中獎(jiǎng)中間猜中處罰處分到處處理

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語的讀音。

(1)“假”在“假期、假日”這些詞語中表示“放假”，讀jià；在“假扮、假裝”這些詞語中表示“不真實(shí)”,讀jiǎ。

(2)“幾”在“幾百”中表示“數(shù)目不定”，讀jǐ；在“窗明幾凈、茶幾”中表示“小桌子”，在“幾乎”中表示“差一點(diǎn)兒，很接近”，讀jī。

(3)“中”在“中獎(jiǎng)、猜中”中表示“正好對上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，讀zhòng;在“中間”等詞語中表示方位,讀zhōng。

(4)“處”在“處罰、處分、處理”等詞語中有“處理、安排”的意思，讀chǔ；在“到處”等詞語中表示“地方”,讀chù。

教師小結(jié)：多音字“據(jù)義定音”，就是根據(jù)一個(gè)字在具體詞語或句子中表示的意思來判定這個(gè)字的讀音。

2.語境運(yùn)用，擴(kuò)展練習(xí)，給加點(diǎn)字注音。

(1)在快樂的寒假()里，我常常假()扮大猩猩逗爸爸媽媽開心。

(2)星期天，我?guī)蛬寢尣磷雷?、掃地、清理茶?)，還來來回回倒了幾()次垃圾，累得腰幾()乎都要斷了。但是，看到窗明幾()凈、煥然一新的客廳，我的心里十分甜蜜。

(3)在這次猜謎語的活動中()，李明猜中()了，中()了大獎(jiǎng)，他非常開心。

(4)街道上到處()都有“電子警察”，如果你不遵守交通規(guī)則，就會受到交管部門的處()罰。

(二)數(shù)字成語大比拼。

1.出示：

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達(dá)七嘴八舌

百依百順?biāo)钠桨朔€(wěn)七手八腳

2.學(xué)生交流這些詞語的特點(diǎn)。

(每組詞語的第一和第三個(gè)字都是數(shù)字，詞語的前半部分和后半部分是并列關(guān)系。)

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境理解成語。

(1)這座古鎮(zhèn)風(fēng)景優(yōu)美、四通八達(dá)，每到假期，都會吸引很多游客前來。

(2)大家七嘴八舌，很快商議好了秋游的活動安排。

(3)同學(xué)們拿鐵鍬的拿鐵鍬，拎水桶的拎水桶，七手八腳地忙活開了。

4.引導(dǎo)學(xué)生想一想自己知道的含有數(shù)字的成語，分小組進(jìn)行比賽，看哪一組積累的成語最多。

(三)引號用法分得清。

1.出示：

螞蟻隊(duì)長說：“照樣要受處罰?！?/p>

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了?！?/p>

2.同桌討論交流：這三句話有什么不同

預(yù)設(shè)：都是引用人物所說的話，提示語的位置不一樣，第一句在前面，第二句在后面，第三句在中間；引號的用法也不同，第一句在后面，第二句在前面，第三句在兩頭。

3.教師分別以三句話為例，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)螞蟻隊(duì)長說：“照樣要受處罰。”

明確：提示語在引語前，提示語后面一般用冒號。引語在前后引號之間。

(2)“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

明確：提示語在引語后，提示語后面用句號。引語在前后引號之間。

(3)“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了?！?/p>

明確：提示語在引語中間，提示語后面用逗號。前后引語各位于一組前后引號之間。

4.創(chuàng)設(shè)情境，出示商場人山人海的圖片，讓學(xué)生先看圖寫兩句話，再分別用三種不同的形式寫一寫。

媽媽說：“這個(gè)商場好熱鬧，真是人山人海！”

“這個(gè)商場好熱鬧，真是人山人海！”媽媽說道。

“這個(gè)商場好熱鬧，”媽媽說，“真是人山人海！”

5.學(xué)生展示練筆成果，教師評價(jià)總結(jié)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提示語的三種位置是否準(zhǔn)確；標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確；引號的用法是否與提示語的位置變化相匹配。

四、聚焦“日積月累”，P14、P15

1.俗語我能讀。

(1)借助拼音讀一讀。

(2)指名讀，進(jìn)一步體會漢語的韻律美。

提示：將“泰”“臭”“匠”“諸葛”“籬笆”“樁”的字音讀正確，其中“樁”不能讀成“zāng”。

2.俗語我能懂。

(1)分組討論俗語里蘊(yùn)藏的道理。

強(qiáng)調(diào)：“二人同心，其利斷金”中的“利”和“斷”的意思分別是“鋒利”“砍斷”。

(2)全班交流。

①人心齊，泰山移：只要人們齊心協(xié)力，就能創(chuàng)造奇跡。

②二人同心，其利斷金：兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。

③三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮：比喻集體的智慧大。

④一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫：一個(gè)人的力量很單薄，要大家互相幫助才能做成事。

3.你還能說出哪些俗語

一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。

一人難挑千斤擔(dān)，眾人能移萬座山。

一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中我們交流了預(yù)測的方法和好處，認(rèn)識了不少多音字，掌握了標(biāo)點(diǎn)的用法，還積累了一些成語、俗語，我們要把今天的所學(xué)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)之中。

2.布置作業(yè)：見本課的習(xí)題。

教學(xué)反思

1.本次語文園地的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會理解詞語。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自主交流、小組展示，