植物媽媽有辦法反思總結(jié)（3篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)植物媽媽?有辦法反?思總結(jié)?課堂教學(xué)?中，我采?取以讀為?主進(jìn)行閱?讀教學(xué)。?讀是悟的?基礎(chǔ)，沒(méi)?有很好地?讀懂、讀?透，悟出?的往往有?失偏頗，?或是一知?半解，因?此，課堂?上必須保?證學(xué)生有?足夠的讀?書(shū)時(shí)間，?以讀為主?進(jìn)行閱讀?教學(xué)，但?要力爭(zhēng)做?到讓每位?學(xué)生明確?每次讀書(shū)?的目的，?而不是機(jī)?械、重復(fù)?、盲目地?讀，體現(xiàn)?一定的層?次性。用?輕聲地自?主欣賞性?讀和全班?自主朗讀?后集體交?流的形式?讀，更容?易讓學(xué)生?接受。特?別是對(duì)學(xué)?生不熟悉?的課文內(nèi)?容，教師?盡量采取?各種各樣?的教學(xué)手?段，使學(xué)?生讀通、?讀懂，最?后讀有所?悟。在學(xué)?習(xí)中通過(guò)?讀課文，?讓學(xué)生知?道這些植?物靠什么?傳播種子?，再理解?感悟怎樣?傳播種子?，從而了?解節(jié)的內(nèi)?容，同時(shí)?培養(yǎng)學(xué)生?的理解、?概括能力?，為今后?理解段篇?打基礎(chǔ)。?為了幫?助理解重?難點(diǎn)，首?先讓學(xué)生?自讀自悟?，然后引?導(dǎo)，借助?一些媒體?加深理解?。根據(jù)新?課標(biāo)的精?神，在教?學(xué)中我注?意了以下?幾點(diǎn)：?1、初讀?課文采取?讓學(xué)生選?擇自己喜?歡的方式?讀書(shū)。注?意學(xué)生個(gè)?體差異，?尊重每個(gè)?學(xué)生，使?他們積極?主動(dòng)的投?入到自己?喜歡的方?式中學(xué)習(xí)?。2、?鼓勵(lì)課外?收集信息?，調(diào)動(dòng)學(xué)?生主動(dòng)收?集的積極?性，開(kāi)闊?視野。?3、用談?話(huà)的方式?讓學(xué)生進(jìn)?入情境，?引入新課?。學(xué)生產(chǎn)?生疑問(wèn)，?有了疑問(wèn)?，才有解?決問(wèn)題的?興趣。?4、利用?各種媒體?激發(fā)興趣?，使學(xué)生?直觀主動(dòng)?地去理解?內(nèi)容，促?進(jìn)學(xué)習(xí)。?植物媽?媽有辦法?反思總結(jié)?（二）?《植物媽?媽有辦法?》是一篇?異?？蓯?ài)?的兒歌，?運(yùn)用了擬?人的手法?，把科學(xué)?知識(shí)用韻?文的形式?生動(dòng)形象?地表現(xiàn)出?來(lái)，語(yǔ)言?朗朗上口?，是一篇?百讀不厭?的科普作?品。這篇?課文形象?生動(dòng)地講?述了蒲公?英、蒼耳?、豌豆三?位植物媽?媽傳播種?子的方法?，小朋友?對(duì)于這樣?的閱讀材?料喜聞樂(lè)?見(jiàn)。總結(jié)?這節(jié)課的?教學(xué)我有?以下做法?較為滿(mǎn)意?：一、?創(chuàng)設(shè)情境?、激發(fā)興?趣二、?培養(yǎng)學(xué)生?自讀自悟?的本事?為了幫忙?學(xué)生理解?本課的重?難點(diǎn)，針?對(duì)本課圖?文結(jié)合的?安排，我?先讓孩子?們自讀自?悟這幾位?植物媽媽?是靠什么?傳播種子?的。在學(xué)?習(xí)課文時(shí)?，我重點(diǎn)?帶領(lǐng)學(xué)生?一齊學(xué)習(xí)?了蒲公英?媽媽的這?一段，由?活力的導(dǎo)?語(yǔ)和形象?優(yōu)美的圖?片中，理?解“降落?傘、紛紛?”等詞。?一環(huán)扣一?環(huán)的設(shè)計(jì)?，為第3?、4小節(jié)?的學(xué)生自?學(xué)作好鋪?墊。這樣?一來(lái)，教?給學(xué)生讀?書(shū)的方法?，并讓學(xué)?生的語(yǔ)言?本事、思?維本事、?認(rèn)識(shí)本事?統(tǒng)一發(fā)展?。可是?，教學(xué)永?遠(yuǎn)是門(mén)遺?憾的藝術(shù)?，在自我?精心準(zhǔn)備?了以后，?還有許多?不足之處?：1.?雖然創(chuàng)設(shè)?情境很是?熱鬧，但?自我也缺?少深思熟?慮，如果?能讓孩子?根據(jù)課文?情節(jié)來(lái)進(jìn)?行表演植?物傳播種?子的方法?，那就更?能使學(xué)生?得到深刻?的認(rèn)知了?。2.?由于上課?資料安排?緊湊，但?有些環(huán)節(jié)?還未來(lái)得?及細(xì)致化?，缺少多?次朗讀的?環(huán)節(jié)和適?當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?環(huán)節(jié)。?3.無(wú)論?是讀，還?是討論，?都要給予?學(xué)生充分?的時(shí)間，?這樣學(xué)習(xí)?才會(huì)有成?效。4?.在拓展?延伸方面?，只是注?重了課下?的知識(shí)搜?集，忽略?了課前的?資料收集?，如果能?后讓學(xué)生?在預(yù)習(xí)時(shí)?就把各種?植物傳播?種子的方?法搜集一?下，課上?再來(lái)共同?討論交流?，那課堂?效果就更?好了。?每節(jié)課下?來(lái)，總有?很多不盡?如人意的?地方，如?朗讀上、?預(yù)設(shè)與生?成的關(guān)系?上、教學(xué)?時(shí)間的分?配上。這?一堂競(jìng)賽?課，讓我?發(fā)現(xiàn)了自?我的許多?不足，也?得到了許?多優(yōu)秀教?師的評(píng)點(diǎn)?，好在我?還年輕，?有足夠的?時(shí)間，有?充沛的精?力，有充?足的資料?，有足夠?多值得學(xué)?習(xí)的榜樣?，在今后?的教學(xué)中?，我會(huì)進(jìn)?取改善，?爭(zhēng)取更大?的提高，?提升課堂?教學(xué)水平?。植物?媽媽有辦?法反思總?結(jié)（三）?生字學(xué)?完之后，?開(kāi)始課文?學(xué)習(xí)。根?據(jù)課后題?導(dǎo)向，這?篇課文要?解決兩個(gè)?方面的問(wèn)?題：一是?：課文介?紹了哪幾?種植物在?課文中畫(huà)?出來(lái)，再?說(shuō)說(shuō)它們?是怎么傳?播種子的?。二是仿?寫(xiě)。但是?我不知道?第一個(gè)問(wèn)?題，應(yīng)該?什么時(shí)候?提。如果?說(shuō)，讀課?文的時(shí)候?就提這個(gè)?問(wèn)題，學(xué)?生也能解?決。但就?是覺(jué)得很?不妥。?這首詩(shī)是?在談植物?傳播種子?的方法，?但是詩(shī)中?并沒(méi)有直?接出現(xiàn)“?傳播、種?子”這樣?的字眼。?第一小?節(jié)也只是?說(shuō)“植物?旅行”，?沒(méi)有明確?提”傳播?”，全詩(shī)?也是在說(shuō)?“孩子、?娃娃”，?也并沒(méi)有?明確說(shuō)是?“植物的?種子”大?多數(shù)學(xué)生?不提也能?夠知道這?是植物傳?播種子。?可能是一?讀就明白?的，也可?能是因?yàn)?課后題中?的“它們?是怎樣傳?播種子的?”這個(gè)問(wèn)?題導(dǎo)向啟?發(fā)了他們?，再加上?我在課堂?又反復(fù)提?到植物傳?播種子的?方法。所?以他們也?就自己悟?到了。但?是也有些?學(xué)生領(lǐng)悟?不到，所?以在做練?習(xí)冊(cè)的過(guò)?程中，把?“孩子”?理解為植?物，不知?道“孩子?”指的是?“種子”?。不知道?“植物旅?行”指的?是“植物?傳播種子?”。我?覺(jué)得，既?然孩子自?己讀完了?之后，不?知道“孩?子”指的?是“種子?”。不知?道“植物?旅行”指?的是“植?物傳播種?子”。那?我還上去?就問(wèn)：課?文介紹了?哪幾種植?物它們是?怎么傳播?種子的。?這個(gè)問(wèn)?題對(duì)于他?們是不是?問(wèn)得太莫?名其妙了?我好像少?了一個(gè)環(huán)?節(jié)，但又?不知道那?個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)?該怎么處?理通過(guò)?周主任的?點(diǎn)播，我?似乎懂了?一點(diǎn)，我?對(duì)這篇文?章的定位?理解不夠?。這篇兒?童詩(shī)運(yùn)用?擬人化的?方式講述?了植物傳?播種子的?方法。而?我在“擬?人”這兩?個(gè)字上忽?略了，這?也是導(dǎo)致?學(xué)生在做?練習(xí)冊(cè)的?時(shí)候，找?不到理解?“擬人句?”的重要?原因，在?一年級(jí)上?冊(cè)學(xué)習(xí)《?四季》，?一年級(jí)下?期學(xué)習(xí)《?青蛙寫(xiě)詩(shī)?》時(shí)，我?就應(yīng)該向?學(xué)生提到?“擬人化?”寫(xiě)法，?提到“擬?人”的，?但是我總?覺(jué)得學(xué)修?辭手法太?早，就忽?略了。因?此，也造?成了孩子?理解課文?具體詞語(yǔ)?時(shí)遇到了?一些困難?。如果再?上這篇課?文，我想?我應(yīng)該做?以下調(diào)整?：①破?題時(shí)明確?“擬人化?”。看到?這個(gè)題目?，大家有?沒(méi)有什么?疑問(wèn)(如?果學(xué)生提?不出或者?沒(méi)有問(wèn)題?，那就我?來(lái)說(shuō))，?老師有個(gè)?問(wèn)題想請(qǐng)?大家?guī)兔?，為什么?“植物”?可以稱(chēng)為?“媽媽”?呢不是只?有人才可?以稱(chēng)為“?媽媽”嗎?學(xué)生可能?回答不出?來(lái)。老師?明確，這?是一種擬?人化的寫(xiě)?法，把植?物當(dāng)成有?生命的人?來(lái)寫(xiě)。像?這種，把?物當(dāng)成人?來(lái)寫(xiě)，讓?物具有人?的動(dòng)作、?思想、神?態(tài)的寫(xiě)法?，就是擬?人。課文?中一共出?現(xiàn)了幾位?“植物媽?媽”--?它們的孩?子又指的?什么呢(?種子)-?-如果植?物媽媽想?讓種子去?旅行，去?到更遠(yuǎn)的?地方扎根?發(fā)芽，又?要用什么?辦法呢請(qǐng)?大家再次?讀課文，?認(rèn)真思考?--課文?中的幾位?植物媽媽?分別是怎?樣送孩子?旅行怎樣?傳播種子?的②你?還知道哪?些植物傳?播種子的?方法③?你能仿照?課文的寫(xiě)?法，說(shuō)一?說(shuō)這幾種?(課后圖?片)植物?傳播種子?的方法嗎?④植物?媽媽傳播?種子的方?法有很多?很多，想?要了解更?多大自然?的知識(shí)，?我們?cè)撛?么做呢一?起讀最后?一小節(jié)。?《植物?媽媽有辦