心電圖相關圖例課件

心電圖相關圖例幽默來自智慧，惡語來自無能心電圖相關圖例心電圖相關圖例幽默來自智慧，惡語來自無能心電圖示例業(yè)44+44人人從人較人~心肌細胞的除極與復極A八VooVAA人隱性知識的概念是1958年英國科學家兼哲學家邁克爾·波蘭尼（MichaelPolanyi，1891—1976）在其著作《個人知識：一種后批判哲學的探索》一書中首次提出來的。波蘭尼認為，人類的知識有兩種：顯性知識和隱性知識。所謂“顯性知識”是指用“書面文字、圖表和數(shù)學公式表述了的知識”；而作為與顯性知識相輔相成的另一類知識就是“隱性知識”。他認為知識具有個人性和意會性，所謂“隱性”，是指尚未被言語或者其他形式表述的知識，譬如“我們在做某事的行動中擁有的知識”。近年來伴隨著隱性知識這一理論的升溫，如何將信息技術課程中的顯性知識與隱性知識結(jié)合，產(chǎn)生怎樣的火花，對于信息技術的從教人員而言，更是值得思考與實踐的課題。很多學者認為，相對于顯性知識，隱性知識對人們的認知和實踐起著更為深刻和持久的作用。學生將來走出校門，教育在他們身上沉淀的隱性知識逐漸顯現(xiàn)，將會對他們未來的工作和生活產(chǎn)生很大的影響。對于信息技術教師而言，在備課過程中必須有意識地去思考學生能從自己的課中收獲怎樣的隱性知識，以及這些隱性知識對其學習顯性知識有怎樣的影響，是促進顯性知識的學習還是阻礙顯性知識的學習；在授課過程中，教師則要思考如何設計合理的教學情境，來引導學生參與到隱性知識環(huán)節(jié)的學習，并最終將隱性知識化為己有，將習得的隱性知識在最終的作品中呈現(xiàn)出來。從而在這一學習的過程中，不斷地提高學生認知的水平，提高學生的學習行為能力和作品表達能力。筆者從以下幾個方面談談對初中信息技術課堂中隱性知識教學的認識與實踐。1初中信息技術課堂中的隱性知識的特征由于隱性知識的特殊性，其對學生教育的影響更具有普遍性、隱蔽性和持續(xù)性，更有甚者比顯性課程對學生的影響力更為深遠。首先，信息技術課程中所蘊含的種種隱性知識，其存在是具有相當?shù)钠毡樾缘?。信息技術手段已經(jīng)漸漸滲透到其他各門學科中，可以說信息技術與學科的課程整合已經(jīng)做得比較到位了，但人們的關注點是以信息技術手段為技術基礎，為其他學科提供服務的角度去看待整合這件事情；而筆者關注的則是以信息技術學科為主體，輔以其他學科的隱性知識，來豐富信息技術學科的教學。其次，信息技術課程中的隱性知識的教授具有持久性，可以在學生的內(nèi)心體驗中形成反復的信息情感，從而不斷地加以鞏固。信息技術課堂中所包含的多方位的隱性知識，通過學生無意識的心理認知對其產(chǎn)生影響，在潛移默化中完成對學生個體情感態(tài)度的獲得，價值觀的形成，人生觀、世界觀及個人藝術修養(yǎng)等方面的影響。再次，信息技術課堂中的隱性知識，其多樣性、生動性、實踐性大大拓展了每一個學生的個性發(fā)展的空間。隱性知識的傳授更強調(diào)一種學生學習的主動性、實踐性與創(chuàng)造性，更加關注學生在寬松自由的信息環(huán)境中，其個性的需求、個人的感知、能力的體現(xiàn)，最終實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。2初中信息技術課堂中隱性知識的教學實踐隱性課程的框架設計：根據(jù)隱性知識存在的方式，結(jié)合初中信息技術課程的設計，筆者從中學生的道德、人文、藝術三個方面進行相應的隱性課程開發(fā)實踐。整合中學生道德教育的信息技術隱性課程的開發(fā)典型案例說明：在課本中關于網(wǎng)絡即時通訊工具及BBS等交互工具的應用環(huán)節(jié)中，筆者就思考如何讓這樣的內(nèi)容上得更生動有意義，讓學生在應用這類軟件的同時，身心也能得到一次升華呢？于是，筆者決定圍繞“中學生如何正確面對網(wǎng)絡世界，提升網(wǎng)絡道德修養(yǎng)”這一主題，結(jié)合即時通訊工具（QQ群、BBS），讓學生暢所欲言，進行一次思想上的碰撞和洗禮。由于結(jié)合德育專題，使得信息技術課程中關于信息的集成與交流這一章節(jié)的內(nèi)容，上得更加的形象、生動，學生也目的明確、積極主動地參與到信息技術的學習中，自然提高了信息技術課堂的教學效率和教學質(zhì)量。與此同時，學生的身心也接受了一次道德教育的洗禮。以人文知識為基石，進行中學生信息技術隱性課程的開發(fā)本著以人文知識為基石進行的中學生信息技術隱性課程的開發(fā)，就是在學生不經(jīng)意間，對他們的人生觀、價值觀等精神層面進行一種正向引導，而不單純地只是為了學習信息技術這門課程而喪失了教育的根本意義。典型案例說明：關于PPT多媒體制作的章節(jié)，課本中給出了既定的制作主題，但筆者以為，課堂情境的創(chuàng)設更為重要，作為六朝古都南京的市民，有優(yōu)勢也有必要利用家鄉(xiāng)的資源，創(chuàng)作出更具人文與觀賞價值的“印象古都——我的家鄉(xiāng)”這個專題PPT。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，結(jié)合具有人文色彩的隱性主題，學生在創(chuàng)作的過程中，不知不覺就對這一主題有了全面而深入的了解，從而信息技術課堂更加具有人文的氣息。提升中學生藝術修養(yǎng)的信息技術隱性課程的開發(fā)在信息技術課堂上引入美術素養(yǎng)和審美標準等方面的隱性知識環(huán)節(jié)，實踐證明效果是非常好的，不光是給學生潛移默化地帶來了全新的知識體驗，更是一種全新的讓信息技術課程與藝術學科的隱性知識相結(jié)合的授課思路。典型案例說明：“信息課上的美術課”案例設計中，教師巧妙地介入了有關美術視覺方面的隱性知識，是教師在信息技術課堂中引入視覺藝術方面的隱性知識的初步嘗試，正所謂依托信息技術基礎課平臺，進行藝術素養(yǎng)教育的滲透。3初中信息技術課堂中的隱性知識教學實踐思考在信息技術課堂中的隱性知識教學實踐過程中，筆者體驗到了許多不一般的教育教學經(jīng)歷，也進行了一番思考。合理的教學情境的創(chuàng)設有利于隱性知識的教授學生對隱性知識資源的接受，具有較強的情境依賴性，可以說，在恰當?shù)慕虒W情境中，學生的隱性知識能夠被充分地激發(fā)出來。鑒于初中信息技術課程的實踐性特點，在教學過程中，教師應結(jié)合學生的生活環(huán)境，創(chuàng)設合理的教學情境，以激活學生潛意識中與此情境或主題相關的隱性知識資源，將其顯性化，達到教育教學的目的。倡導學生間的合作學習，共享彼此間的隱性知識在初中信息技術教學過程中，小組合作學習的教學組織形式是十分常見的。其優(yōu)勢不僅在于增強學生間的團隊合作意識，充分調(diào)動不同層次的學生學習的興趣，更重要的是通過合作學習，使每位學生自身的隱性知識得以顯現(xiàn)，并在彼此間實現(xiàn)隱性知識的傳遞與共享，對于提高學生的綜合信息素養(yǎng)起到十分有利的促進作用。4結(jié)語綜上所述，深入研究信息技術課堂中的隱性知識課程的開發(fā)與實施，從隱性知識的傳遞角度探討信息技術課程的教授和學習，對切實提高初中信息技術教育的整體質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標具有重大的現(xiàn)實意義。因此，在信息技術課堂教學中，教師必須探索多種教學的方式方法，創(chuàng)造良好互動的教學環(huán)境，幫助學生學習顯性知識的同時關注隱性知識的學習，培養(yǎng)更多符合信息時代要求的人才，從而師生共同與時俱進，提升自我。如何在進行作文教學的過程中，去改變初中生作文低下的現(xiàn)象呢，如何更好的去提高農(nóng)村作文教學的質(zhì)量，針對這一系列的問題，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，做如下的探討。一、農(nóng)村中學生作文現(xiàn)狀在進行農(nóng)村教學的時候，沒到周末的時候?qū)W生都會感慨：周末放假又要回去寫作文，要不就是要寫周記，完全不知道怎么寫，些什么好。語文教師在進行作文教學的時候，總是會感慨：學生寫的這些作文哪里是文章，狗屁不通。也就難以靜下心來進行作文教學，這樣以來，造成了學生害怕作文寫作，教師害怕作文修改。長期以來，也就導致了作文教學難以提升。二、農(nóng)村中學生作文水平低的原因農(nóng)村相對于城市的發(fā)展，是相對比價閉塞，農(nóng)村中學生接觸的事物相對比較少，因此，社交能力也比較差，農(nóng)村能夠提供給學生的書是比較匱乏的，所以，他們在進行作文寫作的時候，內(nèi)容也就比較空洞，缺乏內(nèi)涵，部分語文教師在進行語文教學的時候，僅僅是為了提高學生的考試結(jié)果，而對于作文教學，僅僅是一個手段，這就使得學生在學習的時候逐步的失去了學習情緒，農(nóng)村學生作文低下的還有一個原因是許多農(nóng)村家長的文化水平比較低，這也就是使得他們對于學生的作文水平怎么樣，他們不是很關心。三、農(nóng)村中學作文教學如何走出困境（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色1.堅持寫自己了解的東西，每個人對事物都有著自己的簡介，對于那些道聽途說的一些事物，如果讓他們進行寫作則會出現(xiàn)一系列的問題，因此，弄錯中學作文教學應該能夠立足于農(nóng)村，讓學生對自己比較了解的農(nóng)村情況進行描寫，在進行作文寫作命題的時候，要區(qū)別開來農(nóng)村和城市的區(qū)別，發(fā)揮農(nóng)村學生的特長。比如：農(nóng)村的孩子接觸的自然事物比較多，對農(nóng)村的自然風光有著自己特有的認識，清澈的河水、綠綠的山等等一系列事物都有著農(nóng)村的烙印，這樣給予農(nóng)村孩子予以熏陶，奠定他們的寫作基礎。2.體驗生活，走生活中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧?，農(nóng)村的學生在農(nóng)村生活，有著許多娛樂的地方，爬樹、摸魚、采果子等等，在教師進行教學的時候，語文教師應該鼓勵他們多做一些力所能及的事，然后記錄下來，在教師的帶動下，進行探討，在勞動的過程中，得到了什么，有什么體會，感受到了什么，想到了什么，等等，從而更好的擴展教學的范圍，從而使得學生所寫的文章具有更加強烈的生活氣息。（二）擁有素材后，力求具體細致在?M行作文寫作的時候，無論描寫的對象是什么，都應該是具體存在的，不能是抽象籠統(tǒng)的，只有具體的事物，才能夠給人們一個更加深刻的印象，讀后有著一個身臨其境的感覺，更加容易引起共鳴，教師在進行作文教學的時候，應該強調(diào)一下幾個方面：1.沒有觀察的事物，不寫；2、不熟悉的事物，不寫；3、沒有情感的事物，不寫。在進行作文寫作的時候，應該運用自己的情感去進行作文寫作，通過一系列的強調(diào)，從而使得學生在寫作作文的時候，能夠更好的運用自己的情感去寫作，只有投入了情感，才能夠使得寫作的內(nèi)容具有感染力，才能夠?qū)懗鲂阈愕淖魑摹＃ㄈ┙谭☉獎?chuàng)新1.利用教材培養(yǎng)學生的想象力。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。2.創(chuàng)新思維的引導。作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農(nóng)村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。3.批改作文激發(fā)興趣。農(nóng)村中學生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。4.厚積薄發(fā)，提高寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜志廣泛閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調(diào)置身其中，五官并用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)?？傊r(nóng)村中學要走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實，提升自我，探求新路，引導廣大的農(nóng)村中學生寫作文能有新意，有特色。心電圖相關圖例幽默來自智慧，惡語來自無能心電圖相關圖例心電圖1心電圖示例業(yè)44+44人人從人較人~心電圖示例2心肌細胞的除極與復極A八VooVAA人心肌細胞的除極與復極3心電圖相關圖例課件4心電圖相關圖例課件5心臟特殊傳導系統(tǒng)示意圖竇房結(jié)希氏東右房左束支(LBB)左后分支(LPF)右束支(RBB左前分支甫肯野纖維(PF心臟特殊傳導系統(tǒng)心臟特殊傳導系統(tǒng)示意圖6心電圖各波段的組成與命名心電圖波段相應心電活動P波房除極PR段房室傳導時間QRS波群心室除極心室復板的ST段與T波緩慢期與快速期心電圖各波段的組成與命名7常規(guī)心電圖的波形組成和測量示意圖時間國■■國■■電RR山期H-0,2sec++QFS群00秒T波波PRLORS常規(guī)心電圖的波形組成和測量示意圖8QRS波群的命名原則R波:首先出現(xiàn)的位于參考水平線以上的正向波Q波:R波之前的負向波S波:R波之后的第一個負向波R波:S波之后的正向波÷S波:R波之后的負向波QS波:QRS波只有負向波冷振幅小可稱為q、r、s、QRS波群的命名原則9QRS波群的命名示意圖RCrochetRRSRsQRS波群的命名示意圖10標準十二導聯(lián)系統(tǒng)肢體導聯(lián)系統(tǒng)一反映心臟矢狀面情況雙極肢體導聯(lián):IⅡⅢ加壓單極肢體導聯(lián):avravlavF令胸前導聯(lián)系統(tǒng)一反映心臟水平面情況包括:V1、V2、V3、V4、V5、V6標準十二導聯(lián)系統(tǒng)11心電圖相關圖例課件12心電圖相關圖例課件13心電圖相關圖例課件14心電圖相關圖例課件15心電圖相關圖例課件16心電圖相關圖例課件17心電圖相關圖例課件18心電圖相關圖例課件19心電圖相關圖例課件20心電圖相關圖例課件21心電圖相關圖例課件22心電圖相關圖例課件23心電圖相關圖例課件24心電圖相關圖例課件25心電圖相關圖例課件26心電圖相關圖例課件27心電圖相關圖例課件28心電圖相關圖例課件29心電圖相關圖例課件30心電圖相關圖例課件31心電圖相關圖例課件32心電圖相關圖例課件33心電圖相關圖例課件34心電圖相關圖例課件35心電圖相關圖例課件36心電圖相關圖例課件37心電圖相關圖例課件38心電圖相關圖例課件39心電圖相關圖例課件40心電圖相關圖例課件41心電圖相關圖例課件42心電圖相關圖例課件43心電圖相關圖例課件44心電圖相關圖例課件45心電圖相關圖例課件46心電圖相關圖例課件47心電圖相關圖例課件48心電圖相關圖例課件49心電圖相關圖例課件50心電圖相關圖例課件51心電圖相關圖例課件52心電圖相關圖例課件53心電圖相關圖例課件54心電圖相關圖例課件55心電圖相關圖例課件56心電圖相關圖例課件57心電圖相關圖例課件58心電圖相關圖例課件59心電圖相關圖例課件60心電圖相關圖例課件61心電圖相關圖例課件62