造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。造型基礎(chǔ)-1(黑白)講課教案造型基礎(chǔ)-1(黑白)講課教案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。造型基礎(chǔ)-1(黑白)講課教案造型基礎(chǔ)-1(黑白)維平面、三維立體造型概念是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)而進(jìn)行的一種分析和表現(xiàn)的素描造型手段,區(qū)別于傳統(tǒng)寫實(shí)具象造型,而是以設(shè)計(jì)、意象的表現(xiàn)為目的,著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和原創(chuàng)能力同時(shí),培養(yǎng)二維平面表現(xiàn)概括能力和三維立體空間的思維活動(dòng)小學(xué)英語基礎(chǔ)不好，會(huì)直接影響學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村學(xué)校軟硬件較落后、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力有限、家長重視程度不夠、學(xué)生行為習(xí)慣不良等現(xiàn)狀，致使農(nóng)村學(xué)生在外因上就明顯落后于城市學(xué)生。以下是我在教學(xué)中親身親歷的幾個(gè)片斷：（1）在英語課上，有的學(xué)生會(huì)偷著做語數(shù)作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為初一時(shí)候還要重新學(xué)英語，小學(xué)學(xué)得好不好都沒關(guān)系。（2）學(xué)期期末考試后，辦公室里擠滿了來問成績的家長，有問語文成績的，有問數(shù)學(xué)成績的，唯獨(dú)來問英語成績的少之又少。（3）農(nóng)村小學(xué)英語老師普遍存在著工作量大的情況，很多老師包攬了四個(gè)班級的英語教學(xué)。這就給提優(yōu)補(bǔ)差帶來一定的困難。身為一名農(nóng)村英語教師，面對如此現(xiàn)狀，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)品質(zhì)的提升，并一直朝著這方向努力著。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、讓學(xué)生、家長從思想上重視英語在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這使很多家長認(rèn)為反正在初中時(shí)要重新學(xué)，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系的。教師應(yīng)讓家長和學(xué)生認(rèn)識到：小學(xué)至高中的英語學(xué)習(xí)是連貫的，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級別，《標(biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級。因此英語學(xué)習(xí)各個(gè)階段有不同的要求，初中英語是小學(xué)英語的繼續(xù)而不是簡單重復(fù)。二、聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是一線教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。1.編制順口溜和聽歌曲，營造輕松、愉悅的氛圍利用課前3―5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“TeddyBear”就可以使學(xué)生站起身來邊唱、邊跳、邊指身上的各個(gè)部位進(jìn)行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個(gè)熱身的不錯(cuò)環(huán)節(jié)，如：headhead（來思考），mouthmouth（長得巧），earear（認(rèn)真聽）等。2.發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的幾個(gè)行政村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別。因此農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我會(huì)利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)來帶動(dòng)教學(xué)。如：三年級上冊Unit5，我們可以用動(dòng)作來配合學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞：“Dogdogwangwangwang，duckduckgagaga，catcatmiaomiaomiao，mousemousejijiji.”通過這樣的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)增加了不少趣味性，學(xué)生學(xué)得也更輕松了。3.以老師的人格魅力吸引學(xué)生特別是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)老師要多鼓勵(lì)，多與他相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語課，這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道。”如：走進(jìn)教室我就親切地說一聲“Howareyou！”學(xué)生就會(huì)面帶笑容地回答：“Fine，thankyou.”見哪位學(xué)生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“CanIhelpyou？”即便學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，不隨意批評指責(zé)，而是給予更多的鼓勵(lì)。4.利用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性口頭表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生的積極性，但利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望熱情高漲。我會(huì)針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)地用課后的小松鼠或小浣熊貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，偶爾也會(huì)用自己制作的東西獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)實(shí)踐證明這種方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情收效甚高。5.開展學(xué)生之間互動(dòng)型評價(jià)和自我評價(jià)教師經(jīng)常采用口頭評價(jià)，如：“Good！Welldone！Great！Excellent！”等。但如果把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的同學(xué)就可以豎起大拇指朝向他說：“Good，good，youaregood.”或“Hei，hei，wonderful.”?？傊?，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。一?p培養(yǎng)閱讀興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。就中學(xué)生的個(gè)性傾向來看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會(huì)引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)的效率也就提高了。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?首先,師生共讀。面對一篇優(yōu)美的作品我們老師應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言情境,用自己豐富的感情去感染學(xué)生。使學(xué)生感受到情與文的相融,從而領(lǐng)會(huì)美,欣賞美。因此,在教學(xué)中,面對一些優(yōu)美作品,教師應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情地范讀課文。在學(xué)生朗讀時(shí),教師也應(yīng)跟著一起讀,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次,創(chuàng)設(shè)情景。通過介紹作者軼文趣事或吟詩或欣賞精美圖片來激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中我們要經(jīng)常介紹作者的生平、經(jīng)歷,特別是一些作者軼文趣事,更能夠引發(fā)學(xué)生好奇心,促使學(xué)生去閱讀其作品,例如魯迅的“橫眉冷對千夫指、俯首甘為儒子?！迸c《從百草園到三味書屋》;陶淵明的隱逸躬耕與其《歸園田居》,都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后,開展活動(dòng)。開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀的步步深入。二?p培養(yǎng)閱讀習(xí)慣語文課本是無聲的老師,它能讓學(xué)生從中獲得系統(tǒng)的知識。因此,我要求學(xué)生在閱讀的過程中,養(yǎng)成“三勤”習(xí)慣。首先,勤翻工具書。工具書是不說話的老師,使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想,學(xué)生根據(jù)教師的提示,通過預(yù)習(xí),認(rèn)真查閱工具書,解決了閱讀中的疑難問題,不是最典型的主動(dòng)求知嗎?學(xué)生在課外閱讀中,能根據(jù)實(shí)際需要,借助工具書理解疑難問題,了解了文章的寫作背景,不就是找到了一位知識淵博的老師嗎?最后,勤悟。學(xué)生在感悟中可以加強(qiáng)理解能力,也能提高語言表達(dá)能力。同時(shí),方方面面的點(diǎn)滴感悟也使學(xué)生感受到生活中的真、善、美,這樣還能陶冶他們的情操,使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,自覺不自覺中進(jìn)行了思想教育。而這種教育更能潛移默化地滲透到學(xué)生的心靈深處。三?p大膽質(zhì)疑問題是思維的動(dòng)力和起點(diǎn),哪里有問題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于置疑。閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)想象,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先,鼓勵(lì)質(zhì)疑。要做好這一環(huán)節(jié),需從兩個(gè)方面入手。一個(gè)方面教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生敢問,創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境。另一個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生樂問。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)目的性不夠明確,學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來,惰性心理較強(qiáng)。對這種現(xiàn)象,教師一是要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,教師可以利用名人、偉人、科學(xué)家有關(guān)學(xué)習(xí)的故事教育學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識提問題對學(xué)習(xí)、成長的重要作用。教師在教學(xué)中要抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,想問“問題”的欲望。其次,引導(dǎo)質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有了敢問的勇氣時(shí),教師就要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,幫助學(xué)生克服思考中的盲目性、隨意性,打破思維定勢,引導(dǎo)學(xué)生有深度地思考,多角度地思考,不滿足于思維的求同性,注重思維的求異性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的讀書習(xí)慣。最后,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。喬治.波利亞在《怎樣解題》中說道:“教學(xué)重要的一點(diǎn)是可以而且應(yīng)該使教師問的問題,將來學(xué)生自己也可能提出。”學(xué)生問“問題”是以模仿開始的,所以教師要做好問問題的言傳身教,適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo),教給學(xué)生問“問題”的方法,實(shí)現(xiàn)“從扶到放”的飛躍,讓學(xué)生會(huì)問“問題”。四?p積累與運(yùn)用首先,積累好詞佳句。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累的過程,只有"厚積",才能"薄發(fā)”。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累一些自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中積累語言材料。這樣,學(xué)習(xí)材料儲存于大腦,成為學(xué)生終身營養(yǎng),構(gòu)成了良好的語文素養(yǎng)。其次,對優(yōu)美語句的仿寫。?朱熹說:古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟。我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等在課內(nèi)給予點(diǎn)拔,課外閱讀中給予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在教學(xué)《夏感》一文時(shí),我就讓學(xué)生根據(jù)“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”仿寫出心中的夏之色和冬之色。當(dāng)然,“仿”不是目的,它就像書法中的臨摹,只能得其形,不能得其神;所以,我們最終要讓我們的學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“新”,“仿”中求“活”,以提高寫作能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。造型基礎(chǔ)-1(黑白1造型基礎(chǔ)-1(黑白)維平面、三維立體造型造型基礎(chǔ)-1(黑白)2造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件3造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件4造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件5造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件6意義·以培養(yǎng)具有全面修養(yǎng),個(gè)性突出,善于獨(dú)立思考、有獨(dú)創(chuàng)性的人才為基本目標(biāo)·基礎(chǔ)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)幾種能力1、培養(yǎng)視覺的敏銳觀察能力,即眼睛對自然物體敏銳的感受能力2、培養(yǎng)分析、洞察、理解及記憶的心智能力3、培養(yǎng)熟練表達(dá)視覺信息的處理能力4、培養(yǎng)較高的藝術(shù)鑒賞能力與審美判斷能力意義71.培養(yǎng)視覺的敏銳觀察能力,即眼睛對自然2培養(yǎng)分析、洞察、理解及記憶的心智能力物體敏銳的感受能力3、培養(yǎng)熟練表達(dá)視覺信息的處理能力4培養(yǎng)較高的藝術(shù)鑒賞能力與審美判斷能力1.培養(yǎng)視覺的敏銳觀察能力,即眼睛對自然8內(nèi)容·按照動(dòng)畫造型所要求解決的一系列問題,通過一定的表現(xiàn)方式或具體的行為把造型基礎(chǔ)內(nèi)容大致分成兩大常態(tài):黑白造型和色彩表現(xiàn);同時(shí)又圍繞著二維平面和三維立體空間形式展開學(xué)習(xí)模式。黑白造型:其表現(xiàn)形式就是傳統(tǒng)繪畫模式中的速寫(平面要求)和素描(立體明暗效果);色彩表現(xiàn):就是色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)(失量平面)和色彩繪畫(3D界面)表現(xiàn)?！ど鲜鰞煞N”常態(tài)模式”根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特性不同而改變帶有明顯的針對傾向?qū)W習(xí)。內(nèi)容9黑白造型平面要求鋼筆線描立體明暗效果鋼筆黑白造型10色彩表現(xiàn)平面失量三維插畫色彩表現(xiàn)11造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件12造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件13造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件14造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件15造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件16造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件17造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件18造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件19造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件20造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件21造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件22造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件23造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件24造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件25造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件26造型基礎(chǔ)1（黑白）講課教案課件2