現代大學教學管理的理念課件

現代大學教學管理的理念教育學部馬健生2011年8月9日現代大學教學管理的理念教育學部馬健生1每一個較大規(guī)模的現代社會，無論它的政治、經濟或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個機構來傳遞深奧的知識，分析、批判現存的知識，并探索新的學問領域。換言之，凡是需要人們進行理智分析、鑒別、闡述或關注的地方，那里就會有大學?！瘴鳌秾W者的時代》每一個較大規(guī)模的現代社會，無論它的政治、經濟或宗教制度是什么2主要內容大學是什么教學管理的理念教學管理人員：專業(yè)工作者主要內容大學是什么3大學是什么：鏡像與燈塔大學是學者的社團大學是探索和傳播高深學問的場所大學是探索和傳播普遍學問的場所大學是社會發(fā)展的動力站大學是一個統(tǒng)一的有機體大學是什么：鏡像與燈塔大學是學者的社團4大學是學者的社團:象牙塔

大學是教師與學生共同構成的學者的社團。具有國際性的學者社團。師生組成的探索學問的社團。享有很大自治權和學術自由的學者社團。危機與沖擊：國家對大學的控制：國家辦服務站理念的沖擊：即產即用教育民主化與大眾化的沖擊：標準化、批量化教學與科研的割裂：教師追逐基金會、公司、政府大學是學者的社團:象牙塔

大學是教師與學生共同構成的學者的社5大學是探索和傳播高深學問的場所大學者，研究高深學問者也高深學問:學理性或是應用性higherlearning=highereducation?專業(yè)教育與職業(yè)教育大學對現實問題主要是從學術的觀點或理論的觀點去研究，解決理論與方法的問題，而把具體的實施交由其他機構去做。大學是探索和傳播高深學問的場所大學者，研究高深學問者也6大學是探索和傳播普遍學問的場所把所有知識都薈萃于一個名字之下，才稱為大學。1986年國務院發(fā)布《普通高等學校設置暫行條例》規(guī)定，一所普通高等學校要稱為大學，必須具有四個條件：1、主要培養(yǎng)本科及本科以上專門人才；2、在文科（含文學、歷史、哲學、藝術）、政法、財經、教育（含體育）、理科、工科、農林、醫(yī)藥等八個學科門類中，以三個以上不同學科為主要學科；3、具有較強的教學、科學研究力量和較高的教學、可以水平；4、全日制在校生幾乎規(guī)模在5000人以上。大學是探索和傳播普遍學問的場所把所有知識都薈萃于一個名字之下7大學是社會發(fā)展的動力站大學的外在社會性與內在學術性大學是國家最進步力量的先驅大學是社會的道德靈魂大學是人類社會有史以來最能夠促進社會變革的機構。大學具有承擔推進創(chuàng)新過程的發(fā)電機的核心角色，以及創(chuàng)造財富的巨型引擎的潛力。大學是知識工廠。大學不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，而且也是經濟的增長源、文化知識的傳播源和技術的轉移源。如科學工業(yè)園區(qū)等大學是社會發(fā)展的動力站大學的外在社會性與內在學術性8大學是一個統(tǒng)一的有機體大學是一個組織，由多個群體組成，具有共同的目標，內部相互協(xié)調或協(xié)作，通過一定的方式發(fā)揮其功能。不應該是具有若干個靈魂、若干個目標、若干個權力中心、若干種顧客、若干種職能的結合體與大雜燴。大學是一個統(tǒng)一的有機體大學是一個組織，由多個群體組成，具有共9理性主義大學理念理性主義大學理念的哲學基礎是理性主義的教育哲學。強調理性的啟發(fā)和對理性的追求，認為教育的作用是促進人的理性發(fā)展，以及促進知識本身的發(fā)展。理性主義大學觀認為大學應以追求真理為目的，而不應被政治和市場牽著鼻子走，歷史上紐曼、洪堡等人的大學觀都屬于這一類型。到了現代社會，理性主義大學觀得到了繼承和發(fā)揚，如赫欽斯在擔任芝加哥大學校長時就根據理性主義大學理念提出了永恒主義教育思想，認為大學應該培養(yǎng)永恒的人性，并且只有通過閱讀永恒的經典名著才能使人的永恒人性得到發(fā)展。理性主義大學理念理性主義大學理念的哲學基礎是理性主義的教育哲10工具主義大學理念工具主義大學理念的哲學基礎是工具主義教育哲學。工具主義教育哲學也承認人的理性，但認為理性不是目的而是手段，人們使用理性的目的是解決社會中的各種問題，而教育的目的也是要解決生活中的各種問題?，F代理性主義大學觀的代表人物是美國的德瑞·博克，他繼承了美國高等教育中影響廣泛的大學要服務社會的理念，認為現代大學應該從19世紀的“象牙塔”轉變?yōu)闇贤ㄉ鐣鹘?、身兼數職的復合機構，在不失自己根本使命的前提下為社會提供更多的服務。工具主義大學理念工具主義大學理念的哲學基礎是工具主義教育哲學11存在主義大學理念存在主義大學理念的哲學基礎是存在主義教育哲學。存在主義教育哲學也承認人有理性，但人同時還有直覺、情感和想象，因此不能過分夸大理性的作用，要把人的存在看作是具體的、個別的存在，而不是抽象的、共相的存在?，F代存在主義大學觀的代表人物是德國的雅斯貝爾斯，他認為教育是靈魂的教育，是教師與學生之間的身心交流，其目的是要將學生培養(yǎng)成完人，使其具備研究的態(tài)度和科學的思維方式。存在主義大學理念存在主義大學理念的哲學基礎是存在主義教育哲學121995年聯合國教科文組織編撰出版《促進高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》未來大學應擇優(yōu)錄取學生，注意社會公平;全心全意追求、創(chuàng)造和傳播知識,促進科學發(fā)展、技術革新與發(fā)明；注重人才培養(yǎng)質量，讓畢業(yè)生立志追求知識，利用知識為社會發(fā)展服務；歡迎學生“回爐”更新知識、提高水平;鼓勵和積極支持與工業(yè)和服務部門進行合作,發(fā)展地區(qū)和國家經濟；以博大精深的批評精神提出和討論地方、地區(qū)、國家和國際上的重要問題,并提出解決問題的辦法,鼓勵群眾積極參加關于社會、文化和知識發(fā)展等問題的辯論；為政府和其他國家機構提供各種可靠而科學的情報以便決策,并促進公眾參與決策；堅決遵守學術自由原則，追求真理，在本國乃至全世界捍衛(wèi)和促進人權、民主、社會正義與寬容精神，從事真正的公民參政教育和建設和平文化，使置身于世界各種挑戰(zhàn)和各種機遇之中的人能適應現代生活節(jié)奏，適應每個地區(qū)和每個國家的不同特點。1995年聯合國教科文組織編撰出版《促進高等教育的變革與發(fā)展13國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（十八）全面提高高等教育質量。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（十14大學的職能培養(yǎng)人才：知識之傳遞、第一發(fā)展科學：知識之獲取、第二社會服務：知識之應用、第三國際交流：理解與合作、第四社會批判：燈塔與良心大學的職能培養(yǎng)人才：知識之傳遞、第一15教學管理的理念在現代大學的發(fā)展過程中，人們在現代大學教學管理方面取得了以下一些共識：首先，教學管理的方式要多樣化。其次，管理要服務于教學?，F代大學管理的根本目的是通過對大學教學活動的管理，保證教學活動的順利運行，提高教學活動的質量，實現人才培養(yǎng)的目標。因此，管理要服務于教育教學，通過實踐“管理育人”的理念，保障教學的各個環(huán)節(jié)都能夠滿足促進學生全面發(fā)展的需要，努力增大教學的效果。第三，教學管理要與科研管理相統(tǒng)一。現代大學中的教學活動和科研活動聯系非常緊密，科學研究在一些情況下可以成為教學的輔助手段，而通過教學培養(yǎng)的專門人才又能夠為科研活動提供人力資源。因此，大學在進行教學管理時應將其與科研管理統(tǒng)一起來，切忌出現重科研，輕教學的情況，進而損害科研事業(yè)的發(fā)展后勁。第四，規(guī)范性與靈活性相結合。教學管理要注重規(guī)范化，即要制定一整套規(guī)則體系，使教學管理有章可循。與此同時，對教學的規(guī)范管理切莫陷入教條主義的窠臼，而是要為管理留出一定的靈活掌握的空間，充分發(fā)揮教師教學的積極性和創(chuàng)造性。教學管理的理念在現代大學的發(fā)展過程中，人們在現代大學教學管理16教學行政管理理念教學行政管理是通過對大學各級教學管理部門及各種教學活動進行組織、指揮、協(xié)調和監(jiān)督，建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學順利進行的管理活動，具體包括教學計劃管理和教學運行管理兩部分。根據教授治學理念，要讓教授成為制定教學計劃的主體，而相應的行政人員只是起到服務和輔助作用。教學計劃的管理要遵循促進學生的全面發(fā)展的教育管理理念，努力促進學生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，在保證其所學知識的深度的同時擴大其廣度，鼓勵教師運用各種科學合理的教學方法來對學生進行教學。教學運行管理是對按照教學計劃所進行的教學活動的以及相關輔助活動的管理，是保證教學計劃順利實施的重要手段。由于教學過程的本質是學生在教師的指導下的認識過程，又是學生通過教學活動全面發(fā)展的過程，因此在教學運行管理時要遵循“以人為本”的理念，以教師為本，以學生為本，尊重教師和學生的人格和情感，激發(fā)教師教和學生學的積極性和主動性，為師生的發(fā)展服務。教學行政管理理念教學行政管理是通過對大學各級教學管理部門及各17教學質量管理理念教學質量管理是通過對大學教學過程，以及與教學質量有關的各個環(huán)節(jié)進行組織、指揮、協(xié)調和監(jiān)督，保證教學的高質量的管理活動。在標準上，大學教學質量管理由過去只注重內部的學術標準，轉變?yōu)楦雨P注消費者的利益，將消費者放在整個管理體系的重要位置，更好地滿足人們接受教育和社會發(fā)展的需要。在主體上，大學教學質量管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將質量管理責任只歸于領導者或管理者的局限，要求大學中的管理者、教師、學生以及大學外部的利益相關者共同參與大學教學質量管理活動，共同促進高等教育質量的不斷提高。在運行上，大學教學質量管理不再僅僅重視結果或終結性評價，而是將管理范圍擴展到了大學教學各方面的工作和環(huán)節(jié)，從教學資源、條件，到教學過程，再到教學成果的質量，力爭從各個環(huán)節(jié)把好質量關，推進大學教學達到應有的質量。教學質量管理理念教學質量管理是通過對大學教學過程，以及與教學18教學基本建設管理理念教學基本建設管理是對學科專業(yè)、課程教材、實習基地、師資隊伍等教學基本條件的建設和管理。教學基本建設管理要與大學的總體發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及所制定的具體的教學計劃為依據，努力使教學基本條件滿足教學活動開展的需要，保證其能夠為高質量教學奠定必要條件。學科專業(yè)建設管理的關鍵環(huán)節(jié)是形成科學合理的專業(yè)目錄，清晰地規(guī)定專業(yè)名稱、專業(yè)門類、專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向。在課程教材建設管理方面，管理者要保證課程教材建設與專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，把握好不同課程在課程整體中的比例。在實習基地建設管理方面，管理者要盡可能讓大學與學生未來的可能就業(yè)單位共建實習基地。在師資隊伍建設管理方面，首先，管理者應該注重嚴格大學教師的準入制度；其次，管理者應保證合理的生師比；第三，管理者要保證合理的師資結構；第四，管理者要注重完善教師的管理和考核制度；第五，管理者要保證教授、副教授經常給學生上課。教學基本建設管理理念教學基本建設管理是對學科專業(yè)、課程教材、19（十九）提高人才培養(yǎng)質量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要內容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制。全面實