2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（一模）

2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（一模）

第一部分積累應(yīng)用（io分）

1.（5分）按要求填空。

（1）故木受繩則直，。（荀子《勸學(xué)》）

（2）過(guò)春風(fēng)十里，。（姜夔《》）

（3）王夫之評(píng)價(jià)《采薇》中的兩句詩(shī)“昔我往矣，；今我來(lái)思，”是“以

樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)

按要求選擇。（5分）

2.（2分）下列詩(shī)句與傳統(tǒng)文化里所描繪的古人活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（）

①花氣蒸濃古鼎煙,水沉春透露華鮮。

②蒼爪初驚鷹脫精,得湯已見(jiàn)玉花浮。

③白頭燈影涼宵里,一局殘橫見(jiàn)六朝。

④不知庭霰今朝落,疑是林花昨夜開(kāi)。

A.品茗賞雪下棋焚香

B.焚香賞雪下棋品茗

C.焚香品茗下棋賞雪

D.品茗焚香下棋賞雪

3.（3分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）

凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠

人。,;。。匠人雖比詩(shī)人身分低，但亦絕不可少。青

年作家往往忽略這一點(diǎn)。

①只有匠人的手腕，而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟，固不能有創(chuàng)作

②他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕

③只有詩(shī)人的妙悟，而沒(méi)有匠人的手腕，即創(chuàng)作亦難盡善盡美

④妙悟來(lái)自性靈，手腕則可得于模仿

A.①②③④B.①③②④C.②①③④D.②④③①

第二部分閱讀（70分）

4.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

也說(shuō)“童趣”

簡(jiǎn)平

①一位兒童文學(xué)雜志的編輯告訴我，說(shuō)是有位讀者寫(xiě)信來(lái)，認(rèn)為他們雜志上推薦的一位

“兒童詩(shī)人”及其作品讓人很是疑惑：第一，一個(gè)兒童寫(xiě)首詩(shī)動(dòng)輒被封為“兒童詩(shī)人”，

猶如炮制“小天才”，實(shí)屬捧殺；第二，“兒童詩(shī)人”寫(xiě)出來(lái)的童詩(shī)完全不符合他的年齡，

鰲牙佶屈，故弄玄虛，毫無(wú)童趣，他和他的孩子都不喜歡。盡管這位讀者對(duì)“兒童詩(shī)人”

有認(rèn)知誤區(qū)，但這樣的“歧義”其實(shí)隱藏著一個(gè)童詩(shī)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題--至少讀者

表達(dá)了對(duì)童詩(shī)創(chuàng)作的不滿(mǎn)，而且直指“毫無(wú)童趣”。

②不管承認(rèn)不承認(rèn)，我們?cè)谠u(píng)判一首童詩(shī)時(shí)，總是把“童趣”作為一個(gè)十分靠前、不可

或缺的考量的，就像褒獎(jiǎng)童詩(shī)的評(píng)論文章里，比比皆是“充滿(mǎn)童趣”。既然童趣如此重要，

那問(wèn)題就來(lái)了，童趣是什么？童趣在童詩(shī)里如何表現(xiàn)？成人作家與“兒童詩(shī)人”誰(shuí)最有

可能接近童趣的考量指數(shù)？

③與其在《辭海》里找標(biāo)準(zhǔn)答案，還不如通過(guò)清代文學(xué)家沈復(fù)在《浮生六記》里的《童

趣》篇來(lái)認(rèn)識(shí)人們普遍認(rèn)可的“童趣”：即兒童對(duì)大千世界滿(mǎn)是好奇的想象的妙趣、兒童

在觀察事物時(shí)產(chǎn)生的為之激動(dòng)的奇趣、兒童在生活中發(fā)現(xiàn)的意想不到而又十分愉悅的樂(lè)

趣、兒童時(shí)期所特有的天真爛漫的童真情趣……可以看到，所有這些趣味都是冠之以“兒

童”的，是有設(shè)限的，至少要有兒童的意味。關(guān)鍵的是，這種帶有兒童特質(zhì)、特性的童

趣，必須具有兒童的感覺(jué)、感受和感知。我覺(jué)得，這是對(duì)“童趣”很好的定義。延伸到

童詩(shī)創(chuàng)作，自然也要呈現(xiàn)這樣的童趣。說(shuō)到底，不是冠以“兒童”兩個(gè)字，就可稱(chēng)之為

童詩(shī)的，如同以?xún)和暯乔腥肷踔烈詢(xún)和癁橹魅斯男≌f(shuō)和電影，不是因此就等同于“兒

童小說(shuō)”“兒童電影”的。所以，詩(shī)歌寫(xiě)作者不應(yīng)明明表現(xiàn)、表達(dá)的是成人的感覺(jué)、感受

和感知，可出于某種考慮，故意借用“兒童”作為敲門(mén)磚而達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌圈的目的。

④在這個(gè)意義上，我同意劉崇善先生在《兒童詩(shī)隨想》一文中認(rèn)為被選入《給孩子的詩(shī)》

中的一首詩(shī)并不適合兒童閱讀的意見(jiàn)。的確，雖然這首詩(shī)其實(shí)有不錯(cuò)的意象和哲思，比

如“在路上/我們用頭行走/我們用腳思想”，但這不是童詩(shī)，原因很簡(jiǎn)單，若以評(píng)判童詩(shī)

的重要標(biāo)準(zhǔn)“童趣”來(lái)做度量衡，說(shuō)這詩(shī)句“充滿(mǎn)童趣”，恐怕連作者本人都不相信，何

況這個(gè)選本并沒(méi)有告示所選的均有童詩(shī)的標(biāo)簽。我讀過(guò)一首作者自己標(biāo)識(shí)為童詩(shī)的詩(shī)：

“頭朝上/站在地球上/也可以是/頭朝下/站在宇宙里/頭朝上/坐在板凳上/也可以是/頭朝下

/坐在狐貍的洞里/頭朝上/一起發(fā)發(fā)呆/也可以是/頭朝下/望望東西南北”（童子《頭朝下，

站在宇宙里》）。雖說(shuō)還可以寫(xiě)得更加活潑恣意一點(diǎn)，但我認(rèn)同作者的自我主張，這是一

首童詩(shī)，因?yàn)榉Q(chēng)得上“充滿(mǎn)童趣”--里面有兒童的感覺(jué)、感受和感知.如果一首詩(shī)的

根本動(dòng)機(jī)源自成人作家觀照世界的表達(dá)，只不過(guò)有意制造一些兒童因素，由此貼上兒童

的標(biāo)簽，沒(méi)有我們真正看重的“兒童的感覺(jué)、感受和感知”，那就真的不是童詩(shī)，說(shuō)得尖

銳些，就是“偽童詩(shī)”。其實(shí)，誰(shuí)都知道，孩子與成人看世界是不一樣的，正是這樣的不

一樣，才有了作為詩(shī)歌分支的童詩(shī)，不然都?xì)w成一類(lèi)好了。歸根結(jié)底，童詩(shī)就是呈現(xiàn)這

種“不一樣”的，硬要混為一團(tuán)，也就沒(méi)有童詩(shī)了。

⑤當(dāng)然，童趣不是評(píng)判童詩(shī)的惟一標(biāo)尺，但是，沒(méi)有童趣，絕對(duì)不是一首好的童詩(shī)。不

要以為童趣是一種淺薄的東西，事實(shí)上，在童詩(shī)以量產(chǎn)出籠但卻得不到讀者普遍的認(rèn)可

和喜歡，因而造成創(chuàng)作尷尬的局面下，我們己經(jīng)或正在賦予“童趣”更為豐厚豐滿(mǎn)的內(nèi)

質(zhì)。童趣，不是云里霧里虛幻的東西，而是實(shí)實(shí)在在可以觸摸到的，不要自以為是地以

為今天讀童詩(shī)的少兒讀者對(duì)童詩(shī)沒(méi)有辨別能力，沒(méi)有基于廣闊視野的接受能力，恰恰相

反，今天的少兒讀者通過(guò)新科技帶來(lái)的各種新的閱讀手段和閱讀方式，接觸到了比我們

想象的更多的古今中外的詩(shī)歌，我們總是號(hào)稱(chēng)童詩(shī)是為兒童寫(xiě)的，那么，由兒童來(lái)評(píng)判

是不是童詩(shī)倒是順理成章的，由不得我們太多的自說(shuō)自話(huà)。

⑥我和幾位童詩(shī)界的同儕策劃過(guò)幾次童詩(shī)創(chuàng)作大賽，我們將我們選出的作品讓童詩(shī)的接

受端--少兒讀者來(lái)作評(píng)判，令我們驚訝的是，他們以自己的直覺(jué)給童詩(shī)作出了極為苛

刻的定義，在他們那里不可能像我們這樣，給予童詩(shī)以幾無(wú)邊界的容忍，他們對(duì)童詩(shī)有

嚴(yán)格的限制和限定，而我認(rèn)為，這種限制和限定是對(duì)童詩(shī)乃至其他文學(xué)樣式的尊重和推

進(jìn)，沒(méi)有限制就沒(méi)有難度，沒(méi)有難度的寫(xiě)作是不可靠的，也是不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)

新和突破的0有位兒童詩(shī)詩(shī)人說(shuō)，不應(yīng)停留在某種僵化的程式里，不要總是那些直白的、

淺顯的、薄弱的詩(shī)，童詩(shī)不是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀物，需要有文學(xué)因子。這話(huà)聽(tīng)上去沒(méi)有錯(cuò)誤,

但落實(shí)到童詩(shī)本身，卻很容易為自己寫(xiě)的語(yǔ)言朦朧、語(yǔ)意模糊、語(yǔ)境混亂的詩(shī)歌貼上“童

詩(shī)”的標(biāo)簽，以此為自己的詩(shī)歌找到“彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，卻與少兒讀者根本無(wú)關(guān)。這

是值得警惕的。

⑦我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓少兒讀者對(duì)童詩(shī)設(shè)一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，他們無(wú)一例外地選擇了“童

趣”；我們繼續(xù)讓他們對(duì)“童趣”做出闡釋?zhuān)麄兊尼尳饩谷慌c沈復(fù)的不約而同：妙趣、

奇趣、樂(lè)趣、情趣……而且還加上了優(yōu)美的語(yǔ)言，溫暖的情感，明亮的景象，動(dòng)人的力

量；當(dāng)然，還必須要在整體上呈現(xiàn)兒童的感覺(jué)、感受和感知0這是讓人欣慰的，因?yàn)槲?/p>

們畢竟有著很高素養(yǎng)的既認(rèn)可守正也認(rèn)可開(kāi)創(chuàng)的童詩(shī)讀者。有意思的是，我們匿名將成

人作家和少年兒童自己寫(xiě)的童詩(shī)放在一起，請(qǐng)成人評(píng)委和少兒評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，結(jié)果，脫

穎而出的大多是少年兒童的作品。這讓我不由得聯(lián)想到，還是暫且先讀讀由小小年齡的

“兒童詩(shī)人”所寫(xiě)的“童詩(shī)”吧，相比較成人作家，也許他們更加自然，更加貼合，更

加純粹。

(選自2020年10月14日《文藝報(bào)》)

(1)第①段中的“歧義”具體是指。

(2)能夠依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是

A.兒童與成人看世界的方式不同，寫(xiě)的詩(shī)歌完全不同于成人。

B.即使成人作家具有童趣，也不一定能夠?qū)懗龊芎玫耐?shī)來(lái)。

C.目前兒童詩(shī)創(chuàng)作出現(xiàn)尷尬局面，主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳。

D.成人作家比“兒童詩(shī)人”的閱歷豐富，對(duì)童詩(shī)評(píng)判更精準(zhǔn)。

(3)下列表述與作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是

A.詩(shī)歌要有童趣，就必須有兒童的感覺(jué)、感受和感知。

B.評(píng)判一首詩(shī)是否童詩(shī)，就必須看它有沒(méi)有“童趣”。

C.只要詩(shī)歌中出現(xiàn)“兒童”兩個(gè)字，就可被稱(chēng)為童詩(shī)。

D.童趣，不是淺薄而虛幻的東西，是可以感受觸摸的。

(4)概括本文的行文思路。

(5)小明同學(xué)讀完本文，在網(wǎng)上看到了一首小詩(shī)《蘑菇》，對(duì)它是不是兒童詩(shī)有點(diǎn)困惑。

請(qǐng)你根據(jù)本文作者的觀點(diǎn)，為小明解惑。

《蘑菇》：“蘑菇是寂寞的小亭子.只有雨天，青蛙才來(lái)躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷

冷清清?！?/p>

5.(16分)閱讀下文，完成下列各題。

風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了起來(lái)

袁省梅

(1)老漢跳門(mén)檻出去時(shí)，扭頭說(shuō)：“今個(gè)你生日哩，我給你買(mǎi)個(gè)蛋糕去。生日蛋

糕嘛，人家城里都興個(gè)這，你也趕個(gè)時(shí)髦吧?！?/p>

(2)穿過(guò)南門(mén)前的小巷子，過(guò)了池泊，就是戲臺(tái)子?戲臺(tái)子小，舊，好多年了

沒(méi)有演過(guò)戲，臺(tái)子上就總是冷冷清清的，鳥(niǎo)雀的小腳印和不知道什么蟲(chóng)子的爪子，印在

灰黑的浮塵上，一片連一片。臺(tái)子下，倒是熱鬧，天天日日的，那幾個(gè)老漢在臺(tái)子下閑

坐，栽盤(pán)，耍撲克。耍到交關(guān)熱鬧時(shí)，你一聲他一聲的，誰(shuí)也不弱誰(shuí)。他也愛(ài)耍撲克，

放羊回來(lái)有個(gè)空閑了，總要到臺(tái)子下耍兩把。手里抓一把牌，一張張摔下去，壓過(guò)對(duì)手,

或者被對(duì)手壓倒，吵吵嚷嚷一頓，賺個(gè)熱鬧，就開(kāi)心了。

(3)快到臺(tái)子時(shí)，老牛喊他腳步子焦火點(diǎn)，三缺一。他喊老牛不耍了，今個(gè)有

事哩。扭身去了臺(tái)子邊的小賣(mài)部，買(mǎi)了一包鹽兩袋子醋，還有三塊蛋糕，回去了.老牛

在背后罵：“你個(gè)老不死的急哩是屋里有七仙女哩

(4)院子靜靜的，柴草上立著一只野雀子，唧唧叫。

(5)把手里的袋子放到門(mén)對(duì)面的柜桌上，把蛋糕拾到碗里，放在柜桌上，說(shuō)：“本

來(lái)想買(mǎi)五個(gè)哩，沒(méi)有了。就剩三個(gè)，夠你吃了。”柜桌后墻上的一張相片，老婆子笑盈盈

地看著他。他也笑盈盈地看著她，說(shuō)，''你走了，我還記著你的生日還能給你獻(xiàn)個(gè)蛋糕：

等我死了，娃娃女子都忙得，怕是想不起你我了。好了，不說(shuō)了，我得編些風(fēng)車(chē)子，眼

瞅著年跟前了?！?/p>

(6)從屋外的柴棚子下抓來(lái)幾根秫秸稈，撲通扔在地上，拄著柜桌，慢慢地坐

在機(jī)子上，拾起一根秫秸稈，扯了枯干的葉子，黑糙的手也不怕扎，攥住稈子，把剩下

的碎葉子捋干凈。手上忙著，嘴也不停了。

(7)“再過(guò)幾天就都回來(lái)了，屋里就熱鬧了，臘月二十三，灶鍋爺點(diǎn)人頭。我得

多做幾個(gè)，不要又跟年個(gè)一樣，娃娃爭(zhēng)的吵的都嫌少?！?/p>

(8)“啥？娃娃們不稀罕我這？”

(9)“呵，你才說(shuō)錯(cuò)了，娃娃可稀罕哩，別說(shuō)咱那幾個(gè)搗蛋鬼，就是巷里的娃娃,

回來(lái)了就要來(lái)咱屋里耍，這個(gè)爺那個(gè)伯地喊，像是進(jìn)來(lái)一屋的野雀仔，噪噪噪，噪噪噪,

給上個(gè)風(fēng)車(chē)子，可高興?！?/p>

(10)“回來(lái)的娃娃是越發(fā)少了，跟著爸媽在外頭，遠(yuǎn)嘛，路上不要花錢(qián)啊，人

掙倆錢(qián)不容易。我想今年會(huì)回來(lái)得多，聽(tīng)說(shuō)今年村里要鬧故事。鬧故事，光幾個(gè)婆婆老

漢哪能行，得叫人家年輕人鬧，才有個(gè)看頭

(11)“怕叫不回來(lái)？不怕，大全說(shuō)給打電話(huà)，一個(gè)一個(gè)挨著打。我想請(qǐng)大全打

電話(huà)，他們不敢不回來(lái)。大全是羊凹嶺的皇上哩。”

(12)抓了剪刀從骨節(jié)處裁成一截一截，又劈皮。撿起一截，瞇了眼，小心地捏

住頭上的一點(diǎn)皮，噌地劈下一根，又劈下一根，跟先前的那根一比，寬了一點(diǎn)，嘆息著

眼睛不行了，捏起來(lái)，嘴抿得緊緊的，也不嘮叨了，好像是一說(shuō)話(huà)，條子就劈不細(xì)溜了。

把寬的那縷劈掉，比比，差不多寬窄，眉眼間才松展開(kāi)來(lái)，又叨叨開(kāi)了。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，也

無(wú)非就是大孫子小孫女，哪個(gè)打電話(huà)了，哪個(gè)十來(lái)天了沒(méi)有打過(guò)一個(gè)電話(huà)。

(13)一會(huì)兒，小桌上堆了一堆黃亮的皮子和米白的瓢段。捏一根條子，捏一截

瓢，串上，又捏一截題，串上。數(shù)數(shù)，一跟條子上串了五個(gè)瓢段，又捏了一個(gè)瓢段，把

皮子的一頭插在瓢段上，彎成個(gè)圈，另一頭插在瓢段的另一邊。做好風(fēng)車(chē)身子，還要做

芯子，還要安裝把手，還要糊紅紙綠紙。眼睛不好了，手也沒(méi)有以前靈泛了，做起來(lái)就

慢，一天能做一個(gè)兩個(gè)，就不錯(cuò)了。

（14）大年三十時(shí)，小屋里插滿(mǎn)了風(fēng)車(chē)。

（15）正在和餡包餃子，聽(tīng)見(jiàn)外頭有娃娃聲，嚷了聲，回來(lái)了。摔下手里的面團(tuán),

舉了個(gè)風(fēng)車(chē)出去。門(mén)口卻是空空的，巷子里也靜靜的，沒(méi)有一個(gè)人。他把手里的風(fēng)車(chē)插

到門(mén)上，回去，把屋里的風(fēng)車(chē)都拿了出來(lái)，插到門(mén)上。柳條編的門(mén)上插滿(mǎn)了，又給門(mén)邊

的土墻上插。

（16）有一點(diǎn)風(fēng)，風(fēng)車(chē)就呼嚕嚕轉(zhuǎn)開(kāi)了。糊了紅紙綠紙的風(fēng)車(chē)一轉(zhuǎn)開(kāi)，就劃開(kāi)了

紅圈綠圈。一圈紅一圈綠，又一圈紅又一圈綠。而且呢，一個(gè)風(fēng)車(chē)子轉(zhuǎn)，所有的風(fēng)車(chē)子

都跟著轉(zhuǎn)，好像一群娃娃，一個(gè)干啥，都跟著干啥，很可愛(ài)，很熱鬧。

（17）他站在門(mén)口看看風(fēng)車(chē)，看看巷頭，大孫子小孫女回來(lái)，就是從這條巷子回

來(lái)。他想，他們回來(lái)了，要是能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)風(fēng)車(chē)，肯定會(huì)跑得飛快。

（選自2019年第3期《金山》）

（1）分析第2段環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

（2）第7-11段的對(duì)話(huà)非常有特色，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以賞析。

（3）第12、13兩段細(xì)致描寫(xiě)了老漢用秫秸稈制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程，其用意是什么？請(qǐng)分析。

（4）評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)的思想意義。

6.（8分）閱讀下面的作品，完成下列各題。

（明）李夢(mèng)陽(yáng)①

黃河水繞漢宮墻，河上秋風(fēng)雁兒行。客子過(guò)壕追野馬②，將軍強(qiáng)③箭射天狼。

黃塵古渡迷飛挽④，白月橫空冷戰(zhàn)場(chǎng)。聞道朔方多勇略，只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)⑤？

［注］①李夢(mèng)陽(yáng)（1473-1530年），字獻(xiàn)吉，號(hào)空同子。弘治間進(jìn)士，任戶(hù)部主事，遷郎中。

明代“前七子”的領(lǐng)袖。明代弘治年間，勒期屢擾，西北邊境多有戰(zhàn)事。詩(shī)人前線(xiàn)犒軍,

有感而發(fā)。②野馬：塵埃。③強(qiáng)：裝箭的袋子。④飛挽：是“飛芻挽粟”的省說(shuō)，指急

速運(yùn)送糧草的船只。⑤郭汾陽(yáng)：唐代名將郭子儀，曾任朔方節(jié)度使，以功封汾陽(yáng)郡王。

（1）根據(jù)詩(shī)意，適合做本詩(shī)題目的一項(xiàng)是

A.征人怨

B.古渡吟

C.秋望

D.望月

（2）對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.本詩(shī)是一首典型的邊塞詩(shī)，共有五個(gè)字押韻，讀上去朗朗上口，顯得很有氣勢(shì)。

B.首聯(lián)以黃河、長(zhǎng)城、秋風(fēng)、飛雁構(gòu)成西北邊境特有景象，意境開(kāi)闊而略帶蕭瑟。

C.頷聯(lián)描寫(xiě)詩(shī)人騎著戰(zhàn)馬，快速跨過(guò)壕溝，顯示一副躊躇滿(mǎn)志、勇敢威武的形象。

D.頸聯(lián)將黃河渡口的繁忙和戰(zhàn)場(chǎng)上的沉寂對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨之前的肅殺氛圍。

（3）尾聯(lián)以問(wèn)句作結(jié)，意味深長(zhǎng)。請(qǐng)聯(lián)系背景，加以賞析。

7.（18分）閱讀下文，完成下列各題。

李姬傳

（清）侯方域

①李姬者，名香，母曰貞麗。貞麗有俠氣，嘗一夜博，輸千金立盡。所交接皆當(dāng)世豪杰，

尤與陽(yáng)羨陳貞慧普也。姬為其養(yǎng)女，亦俠而慧，略知書(shū)，能辨別士大夫賢否，張學(xué)士溥、

夏吏部允彝亟稱(chēng)之。少，風(fēng)調(diào)皎爽不群。十三歲從吳人周如松受歌玉茗堂四傳奇皆能盡

其音節(jié)尤工琵琶詞然不輕發(fā)也。

②雪苑侯生，己卯來(lái)金陵，與相識(shí)。姬嘗邀侯生為詩(shī)，而自歌以?xún)斨３?，皖人阮大鉞

者，以阿附魏忠賢論城旦①，屏居金陵，為清議所斥。陽(yáng)羨陳貞慧、貴池吳應(yīng)箕實(shí)首其

事，持之力。大鉞不得已，欲侯生為解之，乃假所善王將軍，日載酒食與侯生游。姬曰：

“王將軍貧，非結(jié)客者，公子盍叩之？”侯生三問(wèn)，將軍乃屏人述大鉞意。姬私語(yǔ)侯生

日：“妾少?gòu)募倌缸R(shí)陽(yáng)羨君，其人有高義，聞吳君尤錚錚，今皆與公子善，奈何以阮公負(fù)

至交乎！且以公子之世望，安事阮公！公子讀萬(wàn)卷書(shū)，所見(jiàn)豈后于賤妾耶？”侯生大呼

稱(chēng)善，醉而臥。王將軍者殊怏怏，因辭去，不復(fù)通。

③未幾，侯生下第。姬置酒桃葉渡，歌琵琶詞以送之，曰：“公子才名文藻，雅不減中郎

②。中郎學(xué)不補(bǔ)行③，今琵琶所傳詞固妄，然嘗昵董卓，不可掩也。公子豪邁不羈，又

失意，此去相見(jiàn)未可期，愿終自愛(ài)，無(wú)忘妾所歌琵琶詞也！妾亦不復(fù)歌矣！”

④侯生去后，而故開(kāi)府④田仰者，以金三百鑲，邀姬一見(jiàn)。姬固卻之。開(kāi)府慚且怒，且

有以中傷姬。姬嘆曰：“田公豈異于阮公乎？吾向之所贊于侯公子者謂何？今乃利其金而

赴之，是妾賣(mài)公子矣！“卒不往。

【注】①論城旦，被定罪判刑。一種服苦役的刑罰。②中郎，指東漢蔡邕，曾官中郎。

③學(xué)不補(bǔ)行：學(xué)問(wèn)雖好，但也不能彌補(bǔ)其品行上的不足。④開(kāi)府，官名，用稱(chēng)督撫。

（1）寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

①尤與陽(yáng)羨陳貞慧萼也

②姬固卻之

（2）為下列句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的一項(xiàng)。

①少，風(fēng)調(diào)皎爽不群

A.不合群

B.不平凡

C.不孤僻

D.不結(jié)黨

②公子才名文藻，雁不減中郎

A.平時(shí)

B.交往

C.美好

D.正規(guī)

（3）下列各組加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是

A.而自歌以?xún)斨蛞囊越瑒t游者眾（《游褒禪山記》）

B.大鉞不得已，欲侯生為解之而身死國(guó)滅，為天下笑（《伶官傳序》）

C.侯生三問(wèn)，將軍乃屏人述大鉞意今其智乃反不能及，其可怪也歟（《師說(shuō)》）

D.所見(jiàn)豈后于賤妾耶青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）

（4）第①段畫(huà)線(xiàn)部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是

A.十三歲從吳人/周如松受歌玉茗堂四傳奇皆能盡/其音節(jié)尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也

B.十三歲/從吳人周如松受歌/玉茗堂四傳奇皆能盡/其音節(jié)尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也

C.十三歲/從吳人周如松受歌玉茗堂四傳奇/皆能盡其音節(jié)/尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也

D.十三歲從吳人周如松/受歌玉茗堂四傳奇皆能盡其音節(jié)/尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也

（5）把畫(huà)線(xiàn)句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

姬嘆曰：“田公豈異于阮公乎？吾向之所贊于侯公子者謂何？今乃利其金而赴之，是妾賣(mài)

公子矣！“卒不往。

（6）第①段說(shuō)李姬“亦俠而慧”，請(qǐng)根據(jù)②③兩段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

8.（12分）閱讀下文，完成下列各題。

學(xué)舍記

(北宋)曾鞏

①予幼則從先生受書(shū)，然是時(shí)，方樂(lè)與家人童子嬉戲上下，未知好也。十六七時(shí)，窺六

經(jīng)之言與古今文章，有過(guò)人者，知好之，則于是銳意欲與之并①。

②而是時(shí).，家事亦滋出。由斯以來(lái)，西北則行陳、蔡、譙、苦、淮、汴、睢、泗，出于

京師；東方則絕江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、會(huì)稽之山，出于東海上；南方則載

大江，臨夏口而望洞庭，轉(zhuǎn)彭蠡，上庾嶺，由漬陽(yáng)之?dāng)n，至南海上。此予之所涉世而奔

走也。蛟魚(yú)洶涌湍石之川，巔崖莽林疆虺之聚，與夫雨場(chǎng)寒螟、風(fēng)波霧毒、不測(cè)之危，

此予之所單游遠(yuǎn)寓，而冒犯以勤也。衣食藥物，廬舍器用，箕笆碎細(xì)之間，此予之所經(jīng)

營(yíng)以養(yǎng)也。天傾地壞②，殊州獨(dú)哭，數(shù)千里之遠(yuǎn)，抱喪而南，積時(shí)之勞，乃畢大事，此

予之所逼禍③而憂(yōu)艱④也。太夫人所志，與夫弟婚妹嫁，四時(shí)之祠，屬人外親之問(wèn)，王

事之輸，此予之所皇皇而不足也。予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，□其一二之

粗也。得其閑時(shí)，挾書(shū)以學(xué)，于夫?yàn)樯碇稳?，世用之損益，考觀講解，有不能至者。故

不得專(zhuān)力盡思，琢雕文章，以載私心難見(jiàn)之情，而追古今之作者為并，以足予之所好慕,

此予之所自視而嗟也。

③今天子至和之初，予之侵?jǐn)_多事故益甚，予之力無(wú)以為，乃休于家，而即其旁之草舍

以學(xué)?；蚣财浔?，或議其隘者，予顧而箋曰：“是予之宜也。予之勞心困形，以役于事者,

有以為之矣。予之卑巷窮廬，冗衣碧飯⑤，芭茶之羹，隱約而安者，固予之所以遂⑥其

志而有待也。予之疾則有之，可以進(jìn)于道者，學(xué)之有不至；至于文章，平生之所好慕，

為之有不暇也。若夫土堅(jiān)木好高大之觀，固世之聰明豪雋挾長(zhǎng)而有恃者所得為。若予之

拙，豈能易而志彼哉？”遂歷道其少長(zhǎng)出處，與夫好慕之心，以為《學(xué)舍記》。

【注】①并：比肩。②天傾地壞：喻指父親去世。③逼(gdu)禍：遭遇禍患。④憂(yōu)艱:

指居父母之喪。⑤冗衣碧飯：粗劣的衣服和糙米飯。⑥遂：符合。

(1)可填入第②段方框中的虛詞是

A.且

B.然

C.蓋

D.而

(2)第②段作者為何不厭其煩地?cái)⑹鲎约杭沂伦冞w和四處奔波的情形？

(3)分析第③段加點(diǎn)詞“笑”的內(nèi)涵。

（4）概括本文的寫(xiě)作意圖。

第三部分寫(xiě)作（70分）

9.（70分）在閱讀部分的《也說(shuō)“童趣”》一文中有這樣一句話(huà)：“沒(méi)有限制就沒(méi)有難度，

沒(méi)有難度的寫(xiě)作是不可靠的，也是不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新和突破的?！逼鋵?shí)，不止寫(xiě)

作是這樣，生活中很多方面也是如此。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字.

2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（一模）

參考答案與試題解析

第一部分積累應(yīng)用（io分）

1.（5分）按要求填空。

（1）故木受繩則直，金就礪則利。（荀子《勸學(xué)》）

（2）過(guò)春風(fēng)十里，盡養(yǎng)麥青青。（姜夔《揚(yáng)州慢》）

（3）王夫之評(píng)價(jià)《采薇》中的兩句詩(shī)“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏

￡”是“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”。

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記。名句名篇的考查常常分為兩類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、

情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）

主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。

【解答】故答案為：

（1）金就礪則利（重點(diǎn)字：礪）

（2）盡算麥青青揚(yáng)州慢（重點(diǎn)字：養(yǎng)）

（3）楊柳依依雨雪霏霏（重點(diǎn)字：霏）

【點(diǎn)評(píng)】《勸學(xué)》名句輯錄：

（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

（2）君子生非異也，善假于物也。

（3）故不積陛步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

（4）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

（5）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。

按要求選擇。（5分）

2.（2分）下列詩(shī)句與傳統(tǒng)文化里所描繪的古人活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（）

①花氣蒸濃古鼎煙，水沉春透露華鮮。

②蒼爪初驚鷹脫鞋，得湯已見(jiàn)玉花浮。

③白頭燈影涼宵里，一局殘橫見(jiàn)六朝。

④不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開(kāi)。

A.品茗賞雪下棋焚香

B.焚香賞雪下棋品茗

C.焚香品茗下棋賞雪

D.品茗焚香下棋賞雪

【分析】本題考查文化常識(shí)的識(shí)記。學(xué)生應(yīng)在關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分類(lèi)識(shí)記和積累。

【解答】A.“花氣蒸濃古鼎煙，水沉春透露華鮮”，根據(jù)“古鼎煙”“水沉”可知，這句

詩(shī)描繪的是焚香的場(chǎng)景。

B.“蒼爪初驚鷹脫皤，得湯已見(jiàn)玉花浮”出自陸游的《試茶》，根據(jù)“得湯”“玉花浮”

可知，這句詩(shī)描繪的是品茗的場(chǎng)景。

C.“白頭燈影涼宵里，一局殘橫見(jiàn)六朝”，根據(jù)“一局殘橫”可以推測(cè)出是下棋。

D.“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開(kāi)”，根據(jù)“庭霰”“林花昨夜開(kāi)”可以推測(cè)出是賞

雪。

故選：C,

【點(diǎn)評(píng)】文化常識(shí)需要積累內(nèi)容：

（1）作家作品。包括：中國(guó)古代作家姓名、字、號(hào)、謚號(hào)、朝代、作品及作品集、在文

學(xué)史上的地位、作品集的體例：中國(guó)現(xiàn)代當(dāng)代作家姓名、籍貫、時(shí)代、作品及作品集、

成名作、代表作、對(duì)作者及作品的評(píng)價(jià)；外國(guó)作家的姓名、國(guó)籍、時(shí)代、作品及作品集、

成名作、代表作、文學(xué)流派、對(duì)作者及作品的評(píng)價(jià)。

（2）古代文化常識(shí)。如天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱(chēng)謂名號(hào)等。

（3）文體知識(shí)與類(lèi)別。包括古代文體知識(shí)及類(lèi)別和現(xiàn)代文體知識(shí)及類(lèi)別，如記敘文、說(shuō)

明文、議論文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。

（4）有關(guān)作品內(nèi)容的知識(shí)。如名家名篇中的人物形象、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)的名句、名

段；古代作家作品中的成語(yǔ)、典故、名句的出處；詩(shī)、詞、曲的名句等等。

3.（3分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）

凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠

人。,;。。匠人雖比詩(shī)人身分低，但亦絕不可少。青

年作家往往忽略這一點(diǎn)。

①只有匠人的手腕，而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟，固不能有創(chuàng)作

②他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕

③只有詩(shī)人的妙悟，而沒(méi)有匠人的手腕，即創(chuàng)作亦難盡善盡美

④妙悟來(lái)自性靈，手腕則可得于模仿

A.①②③④B.①③②④C.②①③④D.②④③①

【分析】該題考查排序，高考能力層級(jí)為：E。排序題可以先把握基本內(nèi)容，然后初步分

層歸類(lèi)，再進(jìn)行連綴排序，最后檢查調(diào)整，確定順序，排除法是一種很好的選擇辦法。

【解答】該段文字闡述作者對(duì)于藝術(shù)家的認(rèn)識(shí)。通讀所給四個(gè)句子可知，②緊跟前面“詩(shī)

人,匠人”的描述，應(yīng)該放在開(kāi)頭。排除A、B兩項(xiàng)。①?gòu)?qiáng)調(diào)“妙悟”，③強(qiáng)調(diào)“手腕”,

根據(jù)②可知，應(yīng)該先說(shuō)“妙悟”，后說(shuō)“手腕"，所以①③排在一起，排除D選項(xiàng)。

故選：Co

【點(diǎn)評(píng)】排序類(lèi)試題要求考生在注意語(yǔ)言表達(dá)的整體性、連貫性原則以外，還要多角度

地尋找解決問(wèn)題的切入口。對(duì)語(yǔ)句排序試題一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.揣摩語(yǔ)段的整

體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。2.分析選項(xiàng)內(nèi)容與整體語(yǔ)段的

語(yǔ)境聯(lián)系。3.進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。該類(lèi)試題幾個(gè)選項(xiàng)在語(yǔ)句的數(shù)量或內(nèi)容上基

本相同，只是順序不同，或者語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)不同，選擇時(shí)，找準(zhǔn)選項(xiàng)的相異點(diǎn)，以此為

突破口，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。4.通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。

第二部分閱讀（70分）

4.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

也說(shuō)“童趣”

簡(jiǎn)平

①一位兒童文學(xué)雜志的編輯告訴我，說(shuō)是有位讀者寫(xiě)信來(lái)，認(rèn)為他們雜志上推薦的一位

“兒童詩(shī)人”及其作品讓人很是疑惑：第一，一個(gè)兒童寫(xiě)首詩(shī)動(dòng)輒被封為“兒童詩(shī)人”，

猶如炮制“小天才”，實(shí)屬捧殺；第二，“兒童詩(shī)人”寫(xiě)出來(lái)的童詩(shī)完全不符合他的年齡，

鰲牙佶屈，故弄玄虛，毫無(wú)童趣，他和他的孩子都不喜歡。盡管這位讀者對(duì)“兒童詩(shī)人”

有認(rèn)知誤區(qū)，但這樣的“歧義”其實(shí)隱藏著一個(gè)童詩(shī)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題--至少讀者

表達(dá)了對(duì)童詩(shī)創(chuàng)作的不滿(mǎn)，而且直指“毫無(wú)童趣”。

②不管承認(rèn)不承認(rèn)，我們?cè)谠u(píng)判一首童詩(shī)時(shí)，總是把“童趣”作為一個(gè)十分靠前、不可

或缺的考量的，就像褒獎(jiǎng)童詩(shī)的評(píng)論文章里，比比皆是“充滿(mǎn)童趣”。既然童趣如此重要，

那問(wèn)題就來(lái)了，童趣是什么？童趣在童詩(shī)里如何表現(xiàn)？成人作家與“兒童詩(shī)人”誰(shuí)最有

可能接近童趣的考量指數(shù)？

③與其在《辭?！防镎覙?biāo)準(zhǔn)答案，還不如通過(guò)清代文學(xué)家沈復(fù)在《浮生六記》里的《童

趣》篇來(lái)認(rèn)識(shí)人們普遍認(rèn)可的“童趣”：即兒童對(duì)大千世界滿(mǎn)是好奇的想象的妙趣、兒童

在觀察事物時(shí)產(chǎn)生的為之激動(dòng)的奇趣、兒童在生活中發(fā)現(xiàn)的意想不到而又十分愉悅的樂(lè)

趣、兒童時(shí)期所特有的天真爛漫的童真情趣……可以看到，所有這些趣味都是冠之以“兒

童”的，是有設(shè)限的，至少要有兒童的意味。關(guān)鍵的是，這種帶有兒童特質(zhì)、特性的童

趣，必須具有兒童的感覺(jué)、感受和感知。我覺(jué)得，這是對(duì)“童趣”很好的定義。延伸到

童詩(shī)創(chuàng)作，自然也要呈現(xiàn)這樣的童趣。說(shuō)到底，不是冠以“兒童”兩個(gè)字，就可稱(chēng)之為

童詩(shī)的，如同以?xún)和暯乔腥肷踔烈詢(xún)和癁橹魅斯男≌f(shuō)和電影，不是因此就等同于''兒

童小說(shuō)”“兒童電影”的。所以，詩(shī)歌寫(xiě)作者不應(yīng)明明表現(xiàn)、表達(dá)的是成人的感覺(jué)、感受

和感知，可出于某種考慮，故意借用“兒童”作為敲門(mén)磚而達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌圈的目的。

④在這個(gè)意義上，我同意劉崇善先生在《兒童詩(shī)隨想》一文中認(rèn)為被選入《給孩子的詩(shī)》

中的一首詩(shī)并不適合兒童閱讀的意見(jiàn)。的確，雖然這首詩(shī)其實(shí)有不錯(cuò)的意象和哲思，比

如“在路上/我們用頭行走/我們用腳思想”，但這不是童詩(shī)，原因很簡(jiǎn)單，若以評(píng)判童詩(shī)

的重要標(biāo)準(zhǔn)“童趣”來(lái)做度量衡，說(shuō)這詩(shī)句“充滿(mǎn)童趣”，恐怕連作者本人都不相信，何

況這個(gè)選本并沒(méi)有告示所選的均有童詩(shī)的標(biāo)簽。我讀過(guò)一首作者自己標(biāo)識(shí)為童詩(shī)的詩(shī)：

“頭朝上/站在地球上/也可以是/頭朝下/站在宇宙里/頭朝上/坐在板凳上/也可以是/頭朝下

/坐在狐貍的洞里/頭朝上/一起發(fā)發(fā)呆/也可以是/頭朝下/望望東西南北”（童子《頭朝下，

站在宇宙里》）。雖說(shuō)還可以寫(xiě)得更加活潑恣意一點(diǎn)，但我認(rèn)同作者的自我主張，這是一

首童詩(shī)，因?yàn)榉Q(chēng)得上“充滿(mǎn)童趣”--里面有兒童的感覺(jué)、感受和感知。如果一首詩(shī)的

根本動(dòng)機(jī)源自成人作家觀照世界的表達(dá)，只不過(guò)有意制造一些兒童因素，由此貼上兒童

的標(biāo)簽，沒(méi)有我們真正看重的“兒童的感覺(jué)、感受和感知”，那就真的不是童詩(shī)，說(shuō)得尖

銳些，就是“偽童詩(shī)”。其實(shí)，誰(shuí)都知道，孩子與成人看世界是不一樣的，正是這樣的不

一樣，才有了作為詩(shī)歌分支的童詩(shī)，不然都?xì)w成一類(lèi)好了。歸根結(jié)底，童詩(shī)就是呈現(xiàn)這

種“不一樣”的，硬要混為一團(tuán)，也就沒(méi)有童詩(shī)了。

⑤當(dāng)然，童趣不是評(píng)判童詩(shī)的惟一標(biāo)尺，但是，沒(méi)有童趣，絕對(duì)不是一首好的童詩(shī)。不

要以為童趣是一種淺薄的東西，事實(shí)上，在童詩(shī)以量產(chǎn)出籠但卻得不到讀者普遍的認(rèn)可

和喜歡，因而造成創(chuàng)作尷尬的局面下，我們已經(jīng)或正在賦予“童趣”更為豐厚豐滿(mǎn)的內(nèi)

質(zhì)。童趣，不是云里霧里虛幻的東西，而是實(shí)實(shí)在在可以觸摸到的，不要自以為是地以

為今天讀童詩(shī)的少兒讀者對(duì)童詩(shī)沒(méi)有辨別能力，沒(méi)有基于廣闊視野的接受能力，恰恰相

反，今天的少兒讀者通過(guò)新科技帶來(lái)的各種新的閱讀手段和閱讀方式，接觸到了比我們

想象的更多的古今中外的詩(shī)歌，我們總是號(hào)稱(chēng)童詩(shī)是為兒童寫(xiě)的，那么，由兒童來(lái)評(píng)判

是不是童詩(shī)倒是順理成章的，由不得我們太多的自說(shuō)自話(huà)。

⑥我和幾位童詩(shī)界的同儕策劃過(guò)幾次童詩(shī)創(chuàng)作大賽，我們將我們選出的作品讓童詩(shī)的接

受端--少兒讀者來(lái)作評(píng)判，令我們驚訝的是，他們以自己的直覺(jué)給童詩(shī)作出了極為苛

刻的定義，在他們那里不可能像我們這樣，給予童詩(shī)以幾無(wú)邊界的容忍，他們對(duì)童詩(shī)有

嚴(yán)格的限制和限定，而我認(rèn)為，這種限制和限定是對(duì)童詩(shī)乃至其他文學(xué)樣式的尊重和推

進(jìn)，沒(méi)有限制就沒(méi)有難度，沒(méi)有難度的寫(xiě)作是不可靠的，也是不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)

新和突破的。有位兒童詩(shī)詩(shī)人說(shuō)，不應(yīng)停留在某種僵化的程式里，不要總是那些直白的、

淺顯的、薄弱的詩(shī)，童詩(shī)不是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀物，需要有文學(xué)因子0這話(huà)聽(tīng)上去沒(méi)有錯(cuò)誤，

但落實(shí)到童詩(shī)本身，卻很容易為自己寫(xiě)的語(yǔ)言朦朧、語(yǔ)意模糊、語(yǔ)境混亂的詩(shī)歌貼上“童

詩(shī)”的標(biāo)簽，以此為自己的詩(shī)歌找到“彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，卻與少兒讀者根本無(wú)關(guān)。這

是值得警惕的。

⑦我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓少兒讀者對(duì)童詩(shī)設(shè)一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，他們無(wú)一例外地選擇了“童

趣”；我們繼續(xù)讓他們對(duì)“童趣”做出闡釋?zhuān)麄兊尼尳饩谷慌c沈復(fù)的不約而同：妙趣、

奇趣、樂(lè)趣、情趣……而且還加上了優(yōu)美的語(yǔ)言，溫暖的情感，明亮的景象，動(dòng)人的力

量；當(dāng)然，還必須要在整體上呈現(xiàn)兒童的感覺(jué)、感受和感知。這是讓人欣慰的，因?yàn)槲?/p>

們畢竟有著很高素養(yǎng)的既認(rèn)可守正也認(rèn)可開(kāi)創(chuàng)的童詩(shī)讀者。有意思的是，我們匿名將成

人作家和少年兒童自己寫(xiě)的童詩(shī)放在一起，請(qǐng)成人評(píng)委和少兒評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，結(jié)果，脫

穎而出的大多是少年兒童的作品。這讓我不由得聯(lián)想到，還是暫且先讀讀由小小年齡的

“兒童詩(shī)人”所寫(xiě)的“童詩(shī)”吧，相比較成人作家，也許他們更加自然，更加貼合，更

加純粹。

（選自2020年10月14H《文藝報(bào)》）

（1）第①段中的“歧義”具體是指對(duì)“兒童詩(shī)人”的概念和對(duì)“兒童詩(shī)人”應(yīng)寫(xiě)什么

樣的詩(shī)都有不同理解。

（2）能夠依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是B

A.兒童與成人看世界的方式不同，寫(xiě)的詩(shī)歌完全不同于成人。

B.即使成人作家具有童趣，也不一定能夠?qū)懗龊芎玫耐?shī)來(lái)。

C.目前兒童詩(shī)創(chuàng)作出現(xiàn)尷尬局面，主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳。

D.成人作家比“兒童詩(shī)人”的閱歷豐富，對(duì)童詩(shī)評(píng)判更精準(zhǔn)。

（3）下列表述與作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是C

A.詩(shī)歌要有童趣，就必須有兒童的感覺(jué)、感受和感知。

B.評(píng)判一首詩(shī)是否童詩(shī)，就必須看它有沒(méi)有“童趣”。

C.只要詩(shī)歌中出現(xiàn)“兒童”兩個(gè)字，就可被稱(chēng)為童詩(shī)。

D.童趣，不是淺薄而虛幻的東西，是可以感受觸摸的。

(4)概括本文的行文思路。

(5)小明同學(xué)讀完本文，在網(wǎng)上看到了一首小詩(shī)《蘑菇》，對(duì)它是不是兒童詩(shī)有點(diǎn)困惑。

請(qǐng)你根據(jù)本文作者的觀點(diǎn)，為小明解惑。

《蘑菇》：”蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天，青蛙才來(lái)躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷

冷清清。”

【分析】(1)本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。理解詞語(yǔ)含義需要結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)

行分析。

(2)本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)和推斷文意的能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把

握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

(3)本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)

文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

(4)本題考查梳理文本行文思路的能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)

文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

(5)本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)和個(gè)性化閱讀的能力。解答時(shí)要結(jié)合文本細(xì)致分析，重

點(diǎn)把握即可。

【解答】(1)由第一段“一個(gè)兒童寫(xiě)首詩(shī)動(dòng)輒被封為‘兒童詩(shī)人’，猶如炮制“小天才”,

實(shí)屬捧殺；第二，‘兒童詩(shī)人’寫(xiě)出來(lái)的童詩(shī)完全不符合他的年齡，瞥牙佶屈，故弄玄虛，

毫無(wú)童趣”等句子可知，此處的“歧義”是指對(duì)“兒童詩(shī)人”的概念和對(duì)“兒童詩(shī)人”

應(yīng)寫(xiě)什么樣的詩(shī)都有不同理解。

(2)A.“寫(xiě)的詩(shī)歌完全不同于成人”過(guò)于武斷，于文無(wú)據(jù)，原文第四段是“孩子與成人

看世界是不一樣的，正是這樣的不一樣，才有了作為詩(shī)歌分支的童詩(shī)，不然都?xì)w成一類(lèi)

好了”。C.”主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳”錯(cuò)誤，原文第五段是“不要以為童趣是一種淺薄

的東西，事實(shí)上，在童詩(shī)以量產(chǎn)出籠但卻得不到讀者普遍的認(rèn)可和喜歡，因而造成創(chuàng)作

尷尬的局面下，我們已經(jīng)或正在賦予‘童趣’更為豐厚豐滿(mǎn)的內(nèi)質(zhì)”，不能說(shuō)明“主要因

為缺少媒體的宣傳”。D.“對(duì)童詩(shī)評(píng)判更精準(zhǔn)”錯(cuò)誤，原文第五段是“不要自以為是地以

為今天讀童詩(shī)的少兒讀者對(duì)童詩(shī)沒(méi)有辨別能力，沒(méi)有基于廣闊視野的接受能力，恰恰相

反，今天的少兒讀者通過(guò)新科技帶來(lái)的各種新的閱讀手段和閱讀方式，接觸到了比我們

想象的更多的古今中外的詩(shī)歌，我們總是號(hào)稱(chēng)童詩(shī)是為兒童寫(xiě)的，那么，由兒童來(lái)評(píng)判

是不是童詩(shī)倒是順理成章的，由不得我們太多的自說(shuō)自話(huà)"。從這個(gè)角度上而言，兒童更

能夠精準(zhǔn)地評(píng)判詩(shī)歌的特點(diǎn)。故選B。

(3)C.“只要詩(shī)歌中出現(xiàn)‘兒童’兩個(gè)字，就可被稱(chēng)為童詩(shī)”錯(cuò)誤，由第四段“歸根結(jié)

底，童詩(shī)就是呈現(xiàn)這種‘不一樣'的，硬要混為一團(tuán)，也就沒(méi)有童詩(shī)了”“當(dāng)然，童趣不

是評(píng)判童詩(shī)的惟一標(biāo)尺，但是，沒(méi)有童趣，絕對(duì)不是一首好的童詩(shī)”可知，作者認(rèn)為是

不是“童詩(shī)”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是有沒(méi)有“童趣”。故選C。

(4)本文1、2段是第一層，提出問(wèn)題，本文第1段由一位兒童文學(xué)雜志的編輯講述的

事件引出了“童趣”，第二段提出童趣是評(píng)判童詩(shī)的重要標(biāo)志。

第3段引用清代文學(xué)家沈復(fù)在《浮生六記》里的《童趣》篇闡釋“童趣”的概念，解決

“是什么”的問(wèn)題。

第4-6段具體分析，“童趣”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的原因，“如何用童趣這把標(biāo)尺去衡量童詩(shī)？”

以及“成人作家和‘兒童詩(shī)人'誰(shuí)更能用好童趣這把標(biāo)尺？”展開(kāi)具體的論述。

最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的論點(diǎn)，得出結(jié)論--還是暫且先讀讀由小小年齡的“兒童詩(shī)

人”所寫(xiě)的“童詩(shī)”吧，相比較成人作家，也許他們更加自然，更加貼合，更加純粹。

(5)作者認(rèn)為評(píng)判一首詩(shī)是不是“兒童詩(shī)”最重要直接的標(biāo)準(zhǔn)是不是具有“童趣”，而

童趣就是“即兒童對(duì)大千世界滿(mǎn)是好奇的想象的妙趣、兒童在觀察事物時(shí)產(chǎn)生的為之激

動(dòng)的奇趣、兒童在生活中發(fā)現(xiàn)的意想不到而又十分愉悅的樂(lè)趣、兒童時(shí)期所特有的天真

爛漫的童真情趣……二

然后再分析這首詩(shī)有沒(méi)有“童趣”?！澳⒐绞羌拍男⊥ぷ印边\(yùn)用比喻的修辭，充分調(diào)動(dòng)

了作者個(gè)想象力，將其想像為'‘小亭子"?！爸挥杏晏?，青蛙才來(lái)躲雨。晴天青蛙走了，

亭子里冷冷清清”是兒童細(xì)致觀察的結(jié)果，“寂寞”和“冷冷清清”寫(xiě)出了兒童對(duì)于青蛙

在不在小亭子里避雨的直觀感受。充滿(mǎn)了童真童趣。

答案：

(1)對(duì)“兒童詩(shī)人”的概念和對(duì)“兒童詩(shī)人”應(yīng)寫(xiě)什么樣的詩(shī)都有不同理解。

(2)B

(3)C

(4)示例1：文章從讀者來(lái)信表達(dá)對(duì)童詩(shī)“毫無(wú)童趣”不滿(mǎn)的現(xiàn)象入手，論述“童趣”

是評(píng)判童詩(shī)中的重要依據(jù)；接著借助沈復(fù)強(qiáng)調(diào)兒童特質(zhì)、特性的觀點(diǎn)對(duì)“童趣”進(jìn)行界

定，并對(duì)借用“兒童”作為敲門(mén)磚而進(jìn)入詩(shī)歌圈的做法提出批評(píng)；然后強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)“童

趣”擁有理所當(dāng)然的評(píng)判權(quán)；最后通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“兒童詩(shī)人”是展現(xiàn)童趣的最佳

創(chuàng)作者。

示例2：文章從讀者來(lái)信引出論題‘‘童趣"，指出童趣是評(píng)判童詩(shī)的重要標(biāo)志；接著借助

沈復(fù)的觀點(diǎn)，指出了“童趣”的具體內(nèi)涵；然后圍繞“如何用童趣這把標(biāo)尺去衡量童詩(shī)？”

以及“成人作家和‘兒童詩(shī)人'誰(shuí)更能用好童趣這把標(biāo)尺？”展開(kāi)具體的論述。最后通

過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出結(jié)論。

（5）示例：小詩(shī)《蘑菇》是一首兒童詩(shī).本詩(shī)從兒童的視角出發(fā)，調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)感官，

充滿(mǎn)想象力，把小蘑菇想象成小亭子?！凹拍焙汀袄淅淝迩濉笔莾和瘜?duì)小亭子因?yàn)闆](méi)有

青蛙來(lái)避雨的感知，是兒童產(chǎn)生的真實(shí)的心理感受，富有文學(xué)味道。它從整體上來(lái)說(shuō)有

兒童的感覺(jué)、感受和感知，充滿(mǎn)童趣。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

5.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了起來(lái)

袁省梅

（1）老漢跳門(mén)檻出去時(shí)，扭頭說(shuō)：“今個(gè)你生日哩，我給你買(mǎi)個(gè)蛋糕去。生日蛋

糕嘛，人家城里都興個(gè)這，你也趕個(gè)時(shí)髦吧。”

（2）穿過(guò)南門(mén)前的小巷子，過(guò)了池泊，就是戲臺(tái)子。戲臺(tái)子小，舊，好多年了

沒(méi)有演過(guò)戲，臺(tái)子上就總是冷冷清清的，鳥(niǎo)雀的小腳印和不知道什么蟲(chóng)子的爪子，卬在

灰黑的浮塵上，一片連一片。臺(tái)子下，倒是熱鬧，天天日日的，那幾個(gè)老漢在臺(tái)子下閑

坐，栽盤(pán)，耍撲克。耍到交關(guān)熱鬧時(shí)，你一聲他一聲的，誰(shuí)也不弱誰(shuí)。他也愛(ài)耍撲克，

放羊回來(lái)有個(gè)空閑了，總要到臺(tái)子下耍兩把。手里抓一把牌，一張張摔下去，壓過(guò)對(duì)手，

或者被對(duì)手壓倒，吵吵嚷嚷一頓，賺個(gè)熱鬧，就開(kāi)心了。

（3）快到臺(tái)子時(shí)，老牛喊他腳步子焦火點(diǎn)，三缺一.他喊老牛不耍了，今個(gè)有

事哩。扭身去了臺(tái)子邊的小賣(mài)部，買(mǎi)了一包鹽兩袋子醋，還有三塊蛋糕，回去了.老牛

在背后罵：'‘你個(gè)老不死的急哩是屋里有七仙女哩?！?/p>

（4）院子靜靜的，柴草上立著一只野雀子，唧唧叫。

（5）把手里的袋子放到門(mén)對(duì)面的柜桌上，把蛋糕拾到碗里，放在柜桌上，說(shuō)：“本

來(lái)想買(mǎi)五個(gè)哩，沒(méi)有了。就剩三個(gè)，夠你吃了?！惫褡篮髩ι系囊粡埾嗥掀抛有τ?/p>

地看著他。他也笑盈盈地看著她，說(shuō)，“你走了，我還記著你的生日還能給你獻(xiàn)個(gè)蛋糕：

等我死了，娃娃女子都忙得，怕是想不起你我了.好了，不說(shuō)了，我得編些風(fēng)車(chē)子，眼

瞅著年跟前了?！?/p>

(6)從屋外的柴棚子下抓來(lái)幾根秫秸稈，撲通扔在地上，拄著柜桌，慢慢地坐

在機(jī)子上，拾起一根秫秸稈，扯了枯干的葉子，黑糙的手也不怕扎，攥住稈子，把剩下

的碎葉子捋干凈。手上忙著，嘴也不停了。

(7)“再過(guò)幾天就都回來(lái)了，屋里就熱鬧了，臘月二十三，灶鍋爺點(diǎn)人頭。我得

多做幾個(gè)，不要又跟年個(gè)一樣，娃娃爭(zhēng)的吵的都嫌少?！?/p>

(8)“啥？娃娃們不稀罕我這？”

(9)“呵，你才說(shuō)錯(cuò)了，娃娃可稀罕哩，別說(shuō)咱那幾個(gè)搗蛋鬼，就是巷里的娃娃,

回來(lái)了就要來(lái)咱屋里要，這個(gè)爺那個(gè)伯地喊，像是進(jìn)來(lái)一屋的野雀仔，噪噪噪，噪噪噪,

給上個(gè)風(fēng)車(chē)子，可高興?！?/p>

(10)“回來(lái)的娃娃是越發(fā)少了，跟著爸媽在外頭，遠(yuǎn)嘛，路上不要花錢(qián)啊，人

掙倆錢(qián)不容易。我想今年會(huì)回來(lái)得多，聽(tīng)說(shuō)今年村里要鬧故事。鬧故事，光幾個(gè)婆婆老

漢哪能行，得叫人家年輕人鬧，才有個(gè)看頭?！?/p>

(11)“怕叫不回來(lái)？不怕，大全說(shuō)給打電話(huà)，一個(gè)一個(gè)挨著打。我想請(qǐng)大全打

電話(huà)，他們不敢不回來(lái)。大全是羊凹嶺的皇上哩?！?/p>

(12)抓了剪刀從骨節(jié)處裁成一截一截，又劈皮。撿起一截，瞇了眼，小心地捏

住頭上的一點(diǎn)皮，噌地劈下一根，又劈下一根，跟先前的那根一比，寬了一點(diǎn)，嘆息著

眼睛不行了，捏起來(lái)，嘴抿得緊緊的，也不嘮叨了，好像是一說(shuō)話(huà)，條子就劈不細(xì)溜了。

把寬的那縷劈掉，比比，差不多寬窄，眉眼間才松展開(kāi)來(lái)，又叨叨開(kāi)了。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，也

無(wú)非就是大孫子小孫女，哪個(gè)打電話(huà)了，哪個(gè)十來(lái)天了沒(méi)有打過(guò)一個(gè)電話(huà)。

(13)一會(huì)兒，小桌上堆了一堆黃亮的皮子和米白的瓢段。捏一根條子，捏一截

瓢，串上，又捏一截題，串上。數(shù)數(shù)，一跟條子上串了五個(gè)瓢段，又捏了一個(gè)瓢段，把

皮子的一頭插在馴段上，彎成個(gè)圈，另一頭插在飄段的另一邊。做好風(fēng)車(chē)身子，還要做

芯子，還要安裝把手，還要糊紅紙綠紙。眼睛不好了，手也沒(méi)有以前靈泛了，做起來(lái)就

慢，一天能做一個(gè)兩個(gè)，就不錯(cuò)了.

(14)大年三十時(shí)，小屋里插滿(mǎn)了風(fēng)車(chē)。

(15)正在和餡包餃子，聽(tīng)見(jiàn)外頭有娃娃聲，嚷了聲，回來(lái)了。摔下手里的面團(tuán)，

舉了個(gè)風(fēng)車(chē)出去。門(mén)口卻是空空的，巷子里也靜靜的，沒(méi)有一個(gè)人。他把手里的風(fēng)車(chē)插

到門(mén)上，回去，把屋里的風(fēng)車(chē)都拿了出來(lái)，插到門(mén)上。柳條編的門(mén)上插滿(mǎn)了，又給門(mén)邊

的土墻上插。

（16）有一點(diǎn)風(fēng)，風(fēng)車(chē)就呼嗜嚕轉(zhuǎn)開(kāi)了。糊了紅紙綠紙的風(fēng)車(chē)一轉(zhuǎn)開(kāi)，就劃開(kāi)了

紅圈綠圈。一圈紅一圈綠，又一圈紅又一圈綠。而且呢，一個(gè)風(fēng)車(chē)子轉(zhuǎn)，所有的風(fēng)車(chē)子

都跟著轉(zhuǎn)，好像一群娃娃，一個(gè)干啥，都跟著干啥，很可愛(ài)，很熱鬧。

（17）他站在門(mén)口看看風(fēng)車(chē)，看看巷頭，大孫子小孫女回來(lái)，就是從這條巷子回

來(lái)。他想，他們回來(lái)了，要是能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)風(fēng)車(chē)，肯定會(huì)跑得飛快。

（選自2019年第3期《金山》）

（1）分析第2段環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

（2）第7-11段的對(duì)話(huà)非常有特色，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以賞析。

（3）第12、13兩段細(xì)致描寫(xiě)了老漢用秫秸稈制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程，其用意是什么？請(qǐng)分析。

（4）評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)的思想意義。

【分析】（D本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)作用的能力。環(huán)境描寫(xiě)的作用需要從環(huán)境本身、

人物、主旨、情節(jié)等角度進(jìn)行分析。

（2）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)語(yǔ)言特色的能力。解答時(shí)要結(jié)合相關(guān)要求細(xì)致分析，準(zhǔn)確分

析即可。

（3）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)情節(jié)作用的能力。解答時(shí)要結(jié)合文本分析，準(zhǔn)確把握即可。

（4）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)思想意義的能力。解答時(shí)要側(cè)重于結(jié)合不同角度分析，準(zhǔn)確

理解即可。

【解答】（1）首先看環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，“戲臺(tái)子小，舊，好多年了沒(méi)有演過(guò)戲，臺(tái)子上就

總是冷冷清清的，鳥(niǎo)雀的小腳印和不知道什么蟲(chóng)子的爪子，印在灰黑的浮塵上，一片連

一片”描寫(xiě)戲臺(tái)子的老、舊、冷清，“臺(tái)子下，倒是熱鬧，天天日日的，那幾個(gè)老漢在臺(tái)

子下閑坐，栽盤(pán)，耍撲克。耍到交關(guān)熱鬧時(shí)，你一聲他一聲的，誰(shuí)也不弱誰(shuí)。他也愛(ài)耍

撲克，放羊回來(lái)有個(gè)空閑了，總要到臺(tái)子下耍兩把。手里抓一把牌，一張張摔下去，壓

過(guò)對(duì)手，或者被對(duì)手壓倒，吵吵嚷嚷一頓，賺個(gè)熱鬧，就開(kāi)心了”描寫(xiě)村中老人的生活,

他們每天都過(guò)著這樣的生活，打打牌就能高興半天，可見(jiàn)這些老人孤獨(dú)寂寞，渴望兒孫

繞膝的心理狀態(tài)，為下文寫(xiě)“他”獨(dú)自一人生活，寂寞時(shí)與去世的老婆的遺像對(duì)話(huà)做鋪

墊。

（2）第7-11段的對(duì)話(huà)最大的特點(diǎn)是方言的運(yùn)用、口語(yǔ)化色彩濃郁，如：“灶鍋爺點(diǎn)人

頭”“娃娃爭(zhēng)的吵的都嫌少”“啥？娃娃們不稀罕我這？”“噪噪噪，噪噪噪，給上個(gè)風(fēng)車(chē)

子，可高興”“鬧故事，光幾個(gè)婆婆老漢哪能行，得叫人家年輕人鬧，才有個(gè)看頭”，這

些對(duì)話(huà)描寫(xiě)充滿(mǎn)濃厚的地方色彩和生活氣息，寫(xiě)出了老人生活的孤獨(dú)，寫(xiě)出了老人渴望

團(tuán)圓熱鬧的心理。

（3）首先看這兩段描寫(xiě)記敘的內(nèi)容，文中有大量的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：抓、裁、撿、

捏、小心、寬了一點(diǎn)等，描寫(xiě)了“他”認(rèn)真、細(xì)致、用心做風(fēng)車(chē)的情景，同時(shí)“眼睛不

好了，手也沒(méi)有以前靈泛了，做起來(lái)就慢，一天能做一個(gè)兩個(gè)，就不錯(cuò)了”寫(xiě)出了老人

年老力衰。

情節(jié)上，既照應(yīng)了小說(shuō)標(biāo)題“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了起來(lái)”，又照應(yīng)了下文“他把手里的風(fēng)車(chē)插到門(mén)上,

回去，把屋里的風(fēng)車(chē)都拿了出來(lái)，插到門(mén)上。柳條編的門(mén)上插滿(mǎn)了，又給門(mén)邊的土墻上

插”。

主旨和人物上，老人充滿(mǎn)耐心做風(fēng)車(chē)，盼望孩子們回來(lái)團(tuán)聚，結(jié)果卻空無(wú)一人，表達(dá)出

作者對(duì)老漢處境的同情。

（4）本題需要首先分析小說(shuō)的內(nèi)容：記敘了老漢在去世的老婆生日時(shí)，獨(dú)自買(mǎi)蛋糕祭奠,

并認(rèn)真做風(fēng)車(chē)等待兒孫回來(lái)過(guò)年的故事。

小說(shuō)中，老人們單調(diào)生活的描寫(xiě)，老漢做風(fēng)車(chē)盼兒孫的心理，以及小說(shuō)的結(jié)尾無(wú)人回來(lái),

風(fēng)車(chē)最終被插在門(mén)上、墻上，深化了小說(shuō)的主旨：在打工族日益增多、空巢老人和空巢

農(nóng)村現(xiàn)象日益普遍的今天，我們要關(guān)愛(ài)老人，耍常回家看看，要對(duì)空巢老人這個(gè)群體進(jìn)

行生活和心理的幫助。

答案：

（1）第2段環(huán)境描寫(xiě)，既寫(xiě)出了戲臺(tái)的小、舊和冷清，又通過(guò)戲臺(tái)子下的老人們閑坐、

栽盤(pán)、耍撲克的熱鬧場(chǎng)景，寫(xiě)出了他們的生活環(huán)境和狀態(tài)，娛樂(lè)生活單一，寫(xiě)出了他們

孤獨(dú)寂寞，渴望子孫團(tuán)圓的心理狀態(tài)，同時(shí)為下文寫(xiě)老漢與老婆的遺像對(duì)話(huà)做鋪墊。

（2）示例1：對(duì)話(huà)采用虛擬形式、一問(wèn)一答（或自言自語(yǔ)、內(nèi)心獨(dú)白），如老婆認(rèn)為娃娃

不稀罕老漢做的風(fēng)車(chē)，而老漢卻認(rèn)為稀罕，執(zhí)意要為娃娃多做幾個(gè)讓她們高興，揭示出

老漢內(nèi)心的孤獨(dú)、堅(jiān)信做風(fēng)車(chē)的傳統(tǒng)能夠給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)（或?qū)ν尥薜乃寄钆c疼愛(ài)，

渴望他們回來(lái)過(guò)年）。對(duì)話(huà)平實(shí)質(zhì)樸，情感動(dòng)人。

示例2：對(duì)話(huà)中運(yùn)用了方言、口語(yǔ)，諸如“人掙倆錢(qián)不容易”“鬧故事”“有個(gè)看頭”等,

體現(xiàn)了老漢渴望兒孫們和村里年輕人帶孩子回來(lái)，也對(duì)兒孫們和年輕人在外生活掙錢(qián)不

易的理解，語(yǔ)言充滿(mǎn)濃厚的地方色彩和生活氣息，感人至深。

（3）寫(xiě)出了老漢做風(fēng)車(chē)時(shí)的用心、耐心及艱難（或年老力衰），與下文他把風(fēng)車(chē)插到門(mén)

上的情節(jié)相呼應(yīng)，同時(shí)照應(yīng)文章的題目，揭示（凸顯）了老漢對(duì)兒孫們的思念與疼愛(ài)以

及渴望他們回來(lái)過(guò)年的心理，表達(dá)出作者對(duì)老漢處境的同情（擔(dān)憂(yōu)）。

（4）小說(shuō)敘述了老漢在已逝老婆的生日拒絕牌友邀請(qǐng)，而買(mǎi)了蛋糕回家進(jìn)行祭奠，并做

風(fēng)車(chē)思念渴盼兒孫回來(lái)過(guò)年的故事，體現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)村老人孤獨(dú)和寂寞生活狀態(tài)的關(guān)注

與同情，希望外出打工子女“常回家看看”，給老人以心靈上的撫慰。本文有著深刻的現(xiàn)

實(shí)意義：在打工族日益增多、空巢老人和空巢農(nóng)村現(xiàn)象日益普遍的今天，我們要對(duì)空巢

老人這個(gè)群體進(jìn)行生活和心理的幫助。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

6.（8分）閱讀下面的作品，完成下列各題。

（明）李夢(mèng)陽(yáng)①

黃河水繞漢宮墻，河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^(guò)壕追野馬②，將軍援③箭射天狼。

黃塵古渡迷飛挽④，白月橫空冷戰(zhàn)場(chǎng)。聞道朔方多勇略，只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)⑤？

［注］①李夢(mèng)陽(yáng)（1473-1530年），字獻(xiàn)吉，號(hào)空同子。弘治間進(jìn)士，任戶(hù)部主事，遷郎中。

明代“前七子”的領(lǐng)袖。明代弘治年間，鞋粗屢擾，西北邊境多有戰(zhàn)事。詩(shī)人前線(xiàn)犒軍,

有感而發(fā)。②野馬：塵埃。③毀：裝箭的袋子。④飛挽：是“飛芻挽粟”的省說(shuō)，指急

速運(yùn)送糧草的船只。⑤郭汾陽(yáng)：唐代名將郭子儀，曾任朔方節(jié)度使，以功封汾陽(yáng)郡王。

（1）根據(jù)詩(shī)意，適合做本詩(shī)題目的一項(xiàng)是C

A.征人怨

B.古渡吟

C.秋望

D.望月

（2）對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是C

A.本詩(shī)是一首典型的邊塞詩(shī)，共有五個(gè)字押韻，讀上去朗朗上口，顯得很有氣勢(shì)。

B.首聯(lián)以黃河、長(zhǎng)城、秋風(fēng)、飛雁構(gòu)成西北邊境特有景象，意境開(kāi)闊而略帶蕭瑟。

C.頷聯(lián)描寫(xiě)詩(shī)人騎著戰(zhàn)馬，快速跨過(guò)壕溝，顯示一副躊躇滿(mǎn)志、勇敢威武的形象。

D.頸聯(lián)將黃河渡口的繁忙和戰(zhàn)場(chǎng)上的沉寂對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨之前的肅殺氛圍。

（3）尾聯(lián)以問(wèn)句作結(jié)，意味深長(zhǎng)。請(qǐng)聯(lián)系背景，加以賞析。

【分析】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，應(yīng)在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上選出最合適的詩(shī)題。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容情感以及手法的理解，應(yīng)整體把握詩(shī)歌，并結(jié)合詩(shī)句比對(duì)選項(xiàng)

表述是否正確。

（3）本題考賞析詩(shī)句，應(yīng)整體理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)句意思，結(jié)合詩(shī)歌題目、寫(xiě)作背景、

重要詩(shī)句等，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、藝術(shù)技巧、表達(dá)的情感等角度作答。