信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：就中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)而言，技術(shù)性和實(shí)踐性相對來說都是比較強(qiáng)的，在教育改革持續(xù)推進(jìn)的現(xiàn)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)發(fā)展對于人才培養(yǎng)教育的要求，這就要求教師和學(xué)校在教育教學(xué)中積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，將信息技術(shù)與電子電工技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)整合，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；電工電子技術(shù)

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的可利用性越來越高，可利用的范圍也越來越廣泛，在中職電子電工技術(shù)課程中融合信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助方式不僅可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、整合的意義和價(jià)值

從課堂教學(xué)來說，中職電子信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性是比較強(qiáng)的，而中職學(xué)生中很大一部分專業(yè)技能和文化基礎(chǔ)都不是非常扎實(shí)，以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對于這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說不僅學(xué)習(xí)過程比較吃力，而且會(huì)因?yàn)橛X得課程內(nèi)容枯燥而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將抽象的理論通過信息技術(shù)以圖片、動(dòng)畫等形式展示出來，可以讓學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

從學(xué)生角度來說，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，每個(gè)人的能力和接受度都不同，相同的課堂時(shí)間不能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這一問題，通過信息技術(shù)的應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容以電子版本的形式進(jìn)行保存或者是在線瀏覽，能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)或者是對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，再或者是對理解不透徹內(nèi)容的二次學(xué)習(xí)都可以通過對電子版本的瀏覽自主進(jìn)行。

而由于中職電工電子課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以課程中的實(shí)踐操作內(nèi)容相對也是比較多的，局限于學(xué)校具體的教學(xué)條件或者對學(xué)生安全等方面的綜合考慮，很多課程內(nèi)容中的實(shí)踐操作是不能夠在課堂上進(jìn)行的，而這些需要以實(shí)踐方式具體化的知識(shí)內(nèi)容僅通過課本進(jìn)行理論傳達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，這時(shí)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，就可以將一些不能實(shí)際操作的內(nèi)容以視頻的方式展示給學(xué)生，或者是通過虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論有所理解，都能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下實(shí)踐內(nèi)容的不足。

二、整合的方式方法

（一）理念的整合

將信息技術(shù)科學(xué)的融合于電子電工技術(shù)教學(xué)，第一步就是理念的整合，在教育教學(xué)的過程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與電子電工教學(xué)的整合對于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力是有利的，并且在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生能力素質(zhì)為根本，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成適合未來社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在這樣先進(jìn)的理念之下才能更好地推進(jìn)新的教學(xué)模式，教育教導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源的整合

將信息技術(shù)與電子電工課程教學(xué)進(jìn)行整合，科學(xué)有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，要先將相關(guān)的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合。無論是信息技術(shù)資源，還是電子電工教學(xué)資源，在中職學(xué)校中現(xiàn)有的資源都是比較豐富的，對已有的教學(xué)資源做好收集整理以及篩選，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為信息數(shù)字化模式，為課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。在充分利用好已有資源的基礎(chǔ)上，合理利用好互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資源，將收集整理好的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的技術(shù)整合和管理，以方便教學(xué)資源的使用和共享，最終達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）課程的設(shè)置和多媒體的合理應(yīng)用

從當(dāng)前中職電子電工教學(xué)的整體情況來看，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣和積極性都不是很高，再加上本身基礎(chǔ)和能力相對薄弱，想要較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電子電工教學(xué)的融合，起到較好的教學(xué)效果，還需要對教學(xué)課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置和調(diào)整。讓課程教學(xué)在知識(shí)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上具備一定的趣味性和生動(dòng)性才能提高學(xué)生的關(guān)注和興趣，較好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。這就要求學(xué)校和教師在教學(xué)過程中本著因材施教的原則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置。比如加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)重視，利用好多媒體教學(xué)工具等。通過實(shí)踐操作可以讓學(xué)生不再局限于書本上的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，通過多媒體工具可以將課堂內(nèi)容脫離書本的枯燥和紙面的局限性，以圖畫、聲音、視頻動(dòng)畫等方式生動(dòng)立體地展現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂的信息量和對學(xué)生的感官刺激進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率和質(zhì)量的目的。

（四）教學(xué)方法的整合

在將信息技術(shù)與電子電工技術(shù)課程進(jìn)行整合的過程中，教學(xué)方法的整合也是十分重要的，無論是信息技術(shù)還是電子電工技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)方法的推進(jìn)創(chuàng)新時(shí)都要注重教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，而二者的交叉融合更是需要以科學(xué)合理為原則進(jìn)行有機(jī)整合。在推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中引導(dǎo)教師積極地尋找教學(xué)案例，對已有的案例進(jìn)行研究和整合，通過這些案例探究更新更科學(xué)的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，以科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究和討論，積極尋找教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)性，通過自身探索討論了解到知識(shí)間的互通和聯(lián)系，這樣不僅能讓學(xué)生更深刻全面的理解教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究意識(shí)的養(yǎng)成，在更好的學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后的發(fā)展學(xué)習(xí)都有著非常重要的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在科技文明全面發(fā)展的時(shí)代背景下，教育教學(xué)也要尋求改