奇妙有趣的新本領(lǐng)如何在Logo中定義過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯和調(diào)用過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)logo中過(guò)程的定義、過(guò)程的保存、過(guò)程的調(diào)用與過(guò)程的修改等內(nèi)容。通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生理解掌握過(guò)程的定義方法。過(guò)程的存盤、調(diào)用與修改的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到程序的優(yōu)勢(shì)，在畫(huà)圖中更便于進(jìn)行圖形的調(diào)試修改，節(jié)約了錄入時(shí)間。二、學(xué)情分析學(xué)生已掌握了logo命令的基礎(chǔ)命令，有了初步的操作基本技能。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到logo的定義命令，使操作更方便。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步理解過(guò)程的概念；2.掌握過(guò)程的定義格式.3.掌握過(guò)程保存、調(diào)用的方法。4.利用定義好的過(guò)程，繪制組合圖形。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：過(guò)程的定義、保存、調(diào)用、修改的方法難點(diǎn)：理解過(guò)程的應(yīng)用五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課前小測(cè)[學(xué)生活動(dòng)]進(jìn)入機(jī)房并進(jìn)行2分鐘的打字測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果記錄下來(lái)。[教師活動(dòng)]指導(dǎo)部分學(xué)生，并總結(jié)反饋。快速進(jìn)入狀態(tài)，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，形成課堂常規(guī)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課[教師活動(dòng)]同學(xué)們今天咱們來(lái)場(chǎng)比賽好嗎？看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)分別畫(huà)出邊長(zhǎng)為10，20，30，40，50的正方形好嗎？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生上機(jī)操作，教師在教師機(jī)上快速畫(huà)好這五個(gè)正方形，當(dāng)然是采用過(guò)程的形式。[教師活動(dòng)]老師畫(huà)完了，你們呢？[學(xué)生活動(dòng)]有種不服氣的感覺(jué)，不甘心。[教師活動(dòng)]你們知道老師是怎樣做的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小海龜?shù)男卤绢I(lǐng)——定義過(guò)程，采用這種方式可以加快畫(huà)圖速度噢！（板書(shū)課題：編輯和調(diào)用過(guò)程）通過(guò)師生比賽這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，并在此氛圍下引導(dǎo)學(xué)生求知探索。自主探究定義過(guò)程的方法[教師活動(dòng)]出示已經(jīng)定義好的正方形的過(guò)程。（廣播教學(xué)）同學(xué)們請(qǐng)看這是老師已經(jīng)定義好的正方形的過(guò)程，請(qǐng)注意觀察這種格式，并結(jié)合課本，告訴老師過(guò)程的定義格式是什么？[學(xué)生活動(dòng)]觀察正方形的過(guò)程，看課本。[教師活動(dòng)]誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么定義過(guò)程呢？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生回答問(wèn)題。[教師活動(dòng)]總結(jié)：定義過(guò)程的格式:TO過(guò)程名……過(guò)程頭完成工作的命令組……過(guò)程體END……過(guò)程尾注意的問(wèn)題：與過(guò)程名之間用空格隔開(kāi)；2．過(guò)程體可以是基本命令，也可以是重復(fù)命令；3．END代表過(guò)程結(jié)通過(guò)展示教師的方法并結(jié)合課本，讓學(xué)生自學(xué)過(guò)程的定義方法，能加深學(xué)生的印象并很快地掌握這種方法。定義正方形過(guò)程ZFX并執(zhí)行[教師活動(dòng)]這是一把開(kāi)啟定義過(guò)程大門的金鑰匙，大家一定要記住它。有沒(méi)有信心試著定義一個(gè)正方形的過(guò)程？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。[教師活動(dòng)]哪位同學(xué)可以上來(lái)演示一下你是怎樣定義這個(gè)正方形的過(guò)程的呢？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生邊演示邊講解：tozfxrepeat4[fd60rt90]END[教師活動(dòng)]演示的真好，真是一位優(yōu)秀的小老師！正方形的過(guò)程定義好后如何來(lái)執(zhí)行這個(gè)過(guò)程得到正方形呢？方法很簡(jiǎn)單，只要在？號(hào)后鍵入過(guò)程名，即ZFX，回車即可，快動(dòng)手試試吧！[學(xué)生活動(dòng)]上機(jī)執(zhí)行正方形的過(guò)程，得到邊長(zhǎng)為60的正方形。通過(guò)學(xué)生演示并講解的方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)和成就感，能更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。修改正方形過(guò)程[教師活動(dòng)]很多同學(xué)都畫(huà)出了邊長(zhǎng)為60的正方形了，你們能利用過(guò)程再畫(huà)出邊長(zhǎng)為100的正方形嗎？[學(xué)生活動(dòng)]重新定義過(guò)程或是修改過(guò)程（改變其邊長(zhǎng)）[教師活動(dòng)]說(shuō)的真好！你們覺(jué)得哪種方法好呢？下面我們就來(lái)看如何修改過(guò)程：修改過(guò)程的命令為：EDITzfx進(jìn)入修改界面，改變正方形邊長(zhǎng)。修改完畢后，請(qǐng)按F2保存該過(guò)程并退出修改界面?？扉_(kāi)始，看哪個(gè)小組最先完成。[學(xué)生活動(dòng)]上機(jī)進(jìn)入修改界面并完成正方形邊長(zhǎng)的修改。并重新執(zhí)行正方形的過(guò)程，就會(huì)得到新邊長(zhǎng)為100的正方形。給出具體任務(wù)，讓學(xué)習(xí)想到修改過(guò)程這種方法，從而很自然地過(guò)渡到如何修改過(guò)程這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究新知。保存正方形過(guò)程[教師活動(dòng)]Logo中可以對(duì)過(guò)程進(jìn)行保存，這樣我們下節(jié)課來(lái)的時(shí)候就不用重新來(lái)定義了，直接拿過(guò)來(lái)用就可以了，你們想知道方法嗎？方法是：save“zfx”，快來(lái)保存你的過(guò)程吧！[學(xué)生活動(dòng)]上機(jī)操作，保存正方形的過(guò)程。調(diào)用正方形過(guò)程[教師活動(dòng)]下面咱們就來(lái)試試小海龜是不是真的記住了正方形的過(guò)程好嗎？請(qǐng)同學(xué)們退出LOGO，再重新進(jìn)入。[學(xué)生活動(dòng)]按照教師指示重新進(jìn)入后，執(zhí)行ZFX后，并沒(méi)有得到正方形。[教師活動(dòng)]你們得到正方形了嗎？難道是小海龜沒(méi)有記住？問(wèn)題出在哪里了呢？老師告訴你們，重新進(jìn)入LOGO之后，我們得調(diào)用一次正方形的過(guò)程，才能讓小海龜恢復(fù)記憶，方法是：load“zfx”，快來(lái)讓你的小海龜重新恢復(fù)記憶吧！[學(xué)生活動(dòng)]上機(jī)操作，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)雙引號(hào)的輸入。讓學(xué)生通過(guò)重新進(jìn)入LOGO程序來(lái)親自體驗(yàn)小海龜?shù)挠洃浟?，從而得到調(diào)用過(guò)程的方法以及它的作用。設(shè)置練習(xí)，鞏固新知[教師活動(dòng)]除了定義正方形之外，你還想定義什么圖形呢？[練習(xí)一]定義一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程吧。（長(zhǎng)為80，寬為20）[學(xué)生活動(dòng)]定義長(zhǎng)方形的過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。[教師活動(dòng)]哪位同學(xué)上來(lái)演示一下？[學(xué)生活動(dòng)]邊演示，邊講解長(zhǎng)方形的過(guò)程定義如下：ToCFXRepeat2[fd80rt90fd20rt90]End[教師活動(dòng)]老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握的非常好。，那么你會(huì)用定義好的過(guò)程繪制組合的logo圖形嗎？[練習(xí)二]過(guò)程組合，完成下圖：[教師活動(dòng)]這幅圖，調(diào)用了哪些過(guò)程？用定義過(guò)程的方法來(lái)繪制圖形，你該怎么做呢？[學(xué)生活動(dòng)]首先定義好長(zhǎng)方形和旗子的過(guò)程，然后調(diào)用一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)旗子過(guò)程。[教師活動(dòng)]快動(dòng)手試試看吧！展示學(xué)生作品，并指出問(wèn)題所在。練習(xí)設(shè)置從易到難，分層次地讓學(xué)生通過(guò)過(guò)程這種方法來(lái)完成練習(xí)，從而體會(huì)采用過(guò)程畫(huà)圖的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)生慢慢喜歡過(guò)程這種方法。課堂評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)[教師活動(dòng)]這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用過(guò)程這種新本領(lǐng)來(lái)指揮小海龜畫(huà)圖，這種方法比以前的方法更有效率，希望同學(xué)們努力探索，畫(huà)出更多漂亮的圖案來(lái)吧！六、板書(shū)設(shè)計(jì)：編輯和調(diào)用過(guò)程定義過(guò)程TOZFX完成工作的命令組END修改過(guò)程EDITZFX調(diào)用過(guò)程LOAD“ZFX”保存過(guò)程SAVE“ZFX”編輯和調(diào)用過(guò)程說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)《編輯和調(diào)用過(guò)程》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

一、

教材分析

（一）、教材的地位和作用

本課之前學(xué)生已掌握了logo命令的基礎(chǔ)命令，有了初步的操作基本技能。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到logo的定義命令使操作更方便。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到程序的優(yōu)勢(shì)，在畫(huà)圖中更便于進(jìn)行圖形的調(diào)試修改，節(jié)約了錄入時(shí)間。也為學(xué)生學(xué)習(xí)《定義帶參數(shù)的過(guò)程》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材分析和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解過(guò)程的概念，掌握過(guò)程的定義格式和過(guò)程保存、調(diào)用的方法。

2．能力目標(biāo)：利用定義好的過(guò)程，繪制組合圖形。提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：過(guò)程的定義、保存、調(diào)用、修改的方法

難點(diǎn)：理解過(guò)程的應(yīng)用為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法

本課采用的教學(xué)方法是綜合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組教學(xué)法”。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課采用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，在情境中設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

三、說(shuō)學(xué)法

本課所教學(xué)生是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，所以本課采用“小組合作”“自主探究”“匯報(bào)交流”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。所以本課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（4分鐘）

利用教師和學(xué)生比賽的形式，分別畫(huà)出邊長(zhǎng)10，20，30，40，50的正方形。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生比賽這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，并在此氛圍下引導(dǎo)學(xué)生求知探索。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

自主探究（20分鐘）

任務(wù)一：通過(guò)屏幕廣播的方式出示已經(jīng)定義好的正方形的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這種格式，并結(jié)合課本，告訴老師過(guò)程的定義格式是什么？

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師總結(jié)。

任務(wù)二：同學(xué)們沒(méi)有信心試著定義一個(gè)正方形的過(guò)程？學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，學(xué)生邊演示邊講解

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生演示并講解的方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)和成就感，能更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。編輯和調(diào)用過(guò)程教學(xué)反思本課，我采取了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方式。課程開(kāi)始，從復(fù)習(xí)logo命令引入，一方面學(xué)生能回顧loge命令的使用，另一方面，可以快速進(jìn)入課程狀態(tài)。在完成新授多邊形部分，我選用的學(xué)生熟悉的圖形等邊三角形，貼近學(xué)生知識(shí)水平，并有一定難度，即有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又便于學(xué)生解決問(wèn)題。在此，在采取了先讓學(xué)生實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)圖形動(dòng)畫(huà)進(jìn)行解釋的方式。學(xué)生能夠切實(shí)的體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，完成了新授的教學(xué)任務(wù)。在這之后，我重點(diǎn)安排了講解定義過(guò)程的方法，包括過(guò)程的三個(gè)組成部分，并且詳細(xì)講解了過(guò)程頭的格式，并舉例講解了過(guò)程名的格式。學(xué)生們學(xué)習(xí)的都比較認(rèn)真，能夠把這些基本知識(shí)記在心里并且能夠應(yīng)用。在學(xué)習(xí)保存過(guò)程的階段，我采用復(fù)習(xí)其他程序保存問(wèn)卷的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己合作探究學(xué)習(xí)的方式完成，沒(méi)有完成的同學(xué)由已經(jīng)完成的同學(xué)講解后自己再次練習(xí)，直至能夠熟練地