基因的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整資料)

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課題名稱基因的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整資料）(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）基因的表達(dá)（２014-－2０15屆高三一輪復(fù)習(xí))科目生物學(xué)生年級(jí)高三課時(shí)１教師一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是20１4—2０１5屆高三一輪復(fù)習(xí)之模塊2“遺傳、變異和進(jìn)化”的第2單元第3講“基因的表達(dá)”的知識(shí)內(nèi)容。本課主要是通過(guò)“思維辨析回顧"、“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)”和“例題精練精講”三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生著眼整體，變換視角,融匯貫通知識(shí),鎖定考點(diǎn),鞏固雙基,注重提高學(xué)生審題、答題、解決問(wèn)題的能力,從而提高生物復(fù)習(xí)的有效性.二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)知識(shí)與技能目標(biāo)（１）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯（B）(２）基因與性狀的關(guān)系（B）過(guò)程與方法目標(biāo)利用PPT軟件完成的本堂課的“基因的表達(dá)”一輪復(fù)習(xí)任務(wù).利用自編學(xué)案完成本堂課的“思維辨析"、“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)”和“精練精講”。夯實(shí)雙基,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.提高學(xué)生精確計(jì)算的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生敢于面對(duì)綜合題的信心。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。節(jié)時(shí)高效,愉快學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)(１）比較分析DNA和ＲNA（２）ＲＮＡ的種類和功能（３）遺傳信息、密碼子、反密碼子（4）轉(zhuǎn)錄、翻譯與ＤＮA復(fù)制的比較（５）基因表達(dá)過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算(6)掌握中心法則的內(nèi)容與各種生物的遺傳信息傳遞過(guò)程（７）理解基因控制生物性狀的途徑（8)理解基因與性狀之間的關(guān)系難點(diǎn)轉(zhuǎn)錄、翻譯與DNA復(fù)制的比較基（2）因表達(dá)過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式通過(guò)“思維辨析"回顧知識(shí)，進(jìn)而重構(gòu)“知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)"，再通過(guò)“精練精講”強(qiáng)化加深，最后歸納總結(jié).教學(xué)方法本課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題──探究”等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行.學(xué)法指導(dǎo)本堂課傳授給學(xué)生的學(xué)法是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)──分組協(xié)作學(xué)習(xí)──歸納總結(jié)提升”。既鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，又提倡某些問(wèn)題的分組協(xié)作,提高課堂學(xué)習(xí)的有效性.教學(xué)媒體自編PPT課件板書(shū)設(shè)計(jì)五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備本堂課在普通學(xué)生教室中完成，教室中具備ＰＰT的相應(yīng)投影設(shè)備。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備知識(shí)回顧，激情導(dǎo)入提出“什么是基因的表達(dá)”？回顧、思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)內(nèi)容，引出本堂課的相關(guān)考綱要求高考考綱回顧PPT投影考綱能級(jí)要求，及考綱定位解讀觀看，思考強(qiáng)調(diào)本課題復(fù)習(xí)的具體考點(diǎn)考點(diǎn)1、２、3“DNA與RNA比較”、“RNA種類和功能”、“遺傳信息密碼子和反密碼子"(１)ＰPT投影相關(guān)“思維辨析”題思考，獨(dú)立完成引起學(xué)生的舊知回顧（２)重構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)互助，團(tuán)隊(duì)完成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的比較。（3)例題精選獨(dú)立完成，歸納解題模板學(xué)生精做精練,強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高各項(xiàng)解題能力考點(diǎn)4、5“轉(zhuǎn)錄和翻譯”（1）ＰＰT投影“轉(zhuǎn)錄和翻譯”的動(dòng)畫(huà)觀看、思考，獨(dú)立完成引起學(xué)生的舊知回顧(2）總結(jié)“轉(zhuǎn)錄和翻譯”過(guò)程及相關(guān)的數(shù)據(jù)計(jì)算獨(dú)立完成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重堿基互補(bǔ)配對(duì)及相關(guān)的數(shù)據(jù)計(jì)算。（3）例題精選+變式訓(xùn)練互助，團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生精做精練,強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高各項(xiàng)解題能力考點(diǎn)6“中心法則”（１）ＰＰT投影問(wèn)題思考，獨(dú)立完成讓2位學(xué)生黑板板書(shū)相關(guān)題目的遺傳信息流引起學(xué)生的舊知回顧（2）重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立完成構(gòu)建知識(shí)大網(wǎng)絡(luò),側(cè)重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，著眼整體，提綱摯領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力考點(diǎn)7“基因控制性狀的途徑"(1）PPT投影精選例題互助，團(tuán)隊(duì)完成通過(guò)精選的例題,歸納總結(jié)出基因控制性狀的２條途徑(2）重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)無(wú)構(gòu)建知識(shí)大網(wǎng)絡(luò),側(cè)重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，著眼整體,提綱摯領(lǐng)，考點(diǎn)“基因與性狀的關(guān)系"ＰPT投影精選例題互助，團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生精做精練，強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)8、歸納總結(jié)查漏補(bǔ)缺,再次知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)本堂課的知識(shí)考點(diǎn)，強(qiáng)化考點(diǎn)要求和備考策略9、提能強(qiáng)化練ＰＰT展示相關(guān)題目獨(dú)立完成檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)效果教學(xué)流程圖開(kāi)始開(kāi)始導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課課件參與觀看思考參與觀看思考高考考綱回顧課件高考考綱回顧課件思考記錄獨(dú)立完成獨(dú)立完成考點(diǎn)1、2、3思維辨析課件考點(diǎn)1、2、3考點(diǎn)1、2、3重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)課件考點(diǎn)4、5考點(diǎn)4、5動(dòng)畫(huà)、圖示課件考點(diǎn)4、5考點(diǎn)4、5重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)課件考點(diǎn)4、5考點(diǎn)4、5例題精選課件教師補(bǔ)充教師補(bǔ)充學(xué)生歸納學(xué)生歸納總結(jié)考點(diǎn)6、7、8例題精選考點(diǎn)6、7、8例題精選課件獨(dú)立完成考點(diǎn)6、7、8考點(diǎn)6、7、8重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)課件教師查漏補(bǔ)缺教師查漏補(bǔ)缺師生納總結(jié)本節(jié)課題師生納總結(jié)本節(jié)課題提能強(qiáng)化練提能強(qiáng)化練課件結(jié)束結(jié)束七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)量表(略）八、幫助和總結(jié)本節(jié)課為高三生物一復(fù)習(xí)課。通過(guò)“思維辨析回顧”、“知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)”和“例題精練精講”等節(jié)，讓學(xué)生著眼整體，夯實(shí)雙基，融匯貫通知識(shí),鎖定題點(diǎn),注重提高學(xué)生審題、答題、解決問(wèn)題的能力，節(jié)時(shí)高效，從而提高生物復(fù)習(xí)的有效性.在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度參差不齊，不擅長(zhǎng)找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,思維不夠發(fā)散，審題和解題的能力也有待提高。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生課堂的調(diào)控,控制教學(xué)速度的順利進(jìn)行。

教師要提倡、維護(hù)生生、師生平等交流互動(dòng)的人際關(guān)系，促進(jìn)師生和生生的思維碰撞和情感的交流,從而達(dá)到三維目標(biāo)的要求。１。2基因工程的基本操作程序【課標(biāo)要求】1.簡(jiǎn)述基因工程基本操作程序的四個(gè)步驟2．嘗試設(shè)計(jì)某一轉(zhuǎn)基因生物的研制過(guò)程?！颈竟?jié)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：基因工程基本操作程序的四個(gè)步驟難點(diǎn)：（1）從基因文庫(kù)中獲取目的基因(2)利用PCＲ技術(shù)擴(kuò)增目的基因【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、基因工程的基本操作程序簡(jiǎn)述①目的基因的；②的構(gòu)建;③將目的基因；④目的基因的。二、基因工程的基本操作程序(一)目的基因的獲取1．目的基因:主要是指的基因,也可以是一些具有作用的因子。2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)（１)原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)（2）真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)3．目的基因的獲取目的基因可以從中分離出來(lái)，也可以用合成。常用的方法有以下幾種：（1）從基因文庫(kù)中獲取目的基因①基因組文庫(kù)和部分基因文庫(kù)（如ｃDＮＡ文庫(kù)）基因組文庫(kù)cDNA文庫(kù)文庫(kù)類型cDNA文庫(kù)基因組文庫(kù)文庫(kù)大小基因中啟動(dòng)子基因中內(nèi)含子基因多少物種間的基因交流②從基因文庫(kù)中得到目的基因，可以根據(jù)一些信息，如根據(jù)基因的、基因的、基因在染色體上的、基因的,以及基因的等特性。（2）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因①PCR是＿_(dá)_________＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)_______＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿＿技術(shù)，是的縮寫(xiě)。②原理：______＿_(dá)_＿＿_(dá)____＿_(dá)_＿。,③前提：有一段已知目的基因的核苷酸序列，以便根據(jù)這一序列合成__＿_(dá)_＿＿_(dá)_.④條件:DNＡ模板、。⑤擴(kuò)增過(guò)程：a．變性(℃):目的基因DＮA受熱變性后接連為單鏈b.退火（℃）：與單鏈相應(yīng)互補(bǔ)序列結(jié)合c．延伸（℃):在的作用下進(jìn)行延伸Taｑ酶的特點(diǎn)是。PCR技術(shù)與DNA復(fù)制的比較：PCＲ技術(shù)ＤNＡ復(fù)制相同點(diǎn)原理原料條件不同點(diǎn)解旋方式場(chǎng)所酶結(jié)果（3)化學(xué)法直接合成適用于基因比較,核苷酸序列又。(二）——基因工程的核心１?；虮磉_(dá)載體的構(gòu)建，其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中能，并且可以,同時(shí)，使目的基因能夠.２．基因表達(dá)載體＝+++（1）啟動(dòng)子：是一段有特殊結(jié)構(gòu)的,位于基因的,它是識(shí)別和結(jié)合的部位，有了它才能驅(qū)動(dòng)基因，最終獲得所需要的蛋白質(zhì)。（2)終止子:也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的，位于基因的，相當(dāng)于一盞紅色信號(hào)燈，使在所需要的地方停止下來(lái)。(3）標(biāo)記基因：作用是為了，從而將含有目的基因的細(xì)胞出來(lái),如基因。３．構(gòu)建基因表達(dá)載體的過(guò)程:用（同、不同）種限制酶去切目的基因與運(yùn)載體，再用使其連接，形成重組DNA分子。(三）將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞將目的基因受體細(xì)胞，并且在受體細(xì)胞內(nèi)和的過(guò)程，稱為轉(zhuǎn)化.(1）將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞①農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法②法③法（２)將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞①技術(shù)是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的最有效方法.②操作程序：將含有目的基因的表達(dá)載體→→獲得→顯微注射→胚胎→胚胎→發(fā)育成具有新性狀的動(dòng)物（3）將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞①原核生物作為基因工程受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)：。②大腸桿菌細(xì)胞最常用的方法:a.用處理細(xì)胞，使細(xì)胞處于一種的生理狀態(tài)，這種細(xì)胞稱為細(xì)胞；b．將分子溶于緩沖液與感受態(tài)細(xì)胞混合，在一定的溫度下促進(jìn)感受態(tài)細(xì)胞吸收ＤNＡ分子.(四)目的基因的檢測(cè)與鑒定（1）檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物的上是否插入了目的基因檢測(cè)方法:技術(shù)，即將轉(zhuǎn)基因生物的基因組DNＡ提取出來(lái)，在含有目的基因的DNＡ片段上用放射性同位素等作標(biāo)記,以此作為，使探針與基因組ＤNＡ雜交，如果出現(xiàn)，就表明目的基因已插入染色體DNA中。(2）檢測(cè)目的基因是否檢測(cè)方法:技術(shù)（3）檢測(cè)目的基因是否檢測(cè)方法:，從轉(zhuǎn)基因生物中提取蛋白質(zhì)，用相應(yīng)的抗體進(jìn)行檢測(cè)，若有出現(xiàn),表明目的基因已形成蛋白質(zhì)產(chǎn)品。(４）進(jìn)行水平的鑒定【鞏固練習(xí)】1.下列正確表示基因操作“四部曲”的是()Ａ.提取目的基因→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→基因表達(dá)載體的構(gòu)建→目的基因的檢測(cè)和鑒定B．目的基因的檢測(cè)和鑒定→提取目的基因→基因表達(dá)載體的構(gòu)建→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞C．提取目的基因→基因表達(dá)載體的構(gòu)建→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的檢測(cè)和鑒定D．基因表達(dá)載體的構(gòu)建→提取目的基因→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的檢測(cè)和鑒定２。下列不屬于獲得目的基因的方法的是（）A。利用ＤNＡ連接酶復(fù)制目的基因B．利用DＮＡ聚合酶復(fù)制目的基因C．從基因文庫(kù)中獲取目的基因D。利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因3。PCR技術(shù)擴(kuò)增DNＡ，需要的條件是(）①目的基因②ＡTP③四種脫氧核苷酸④ＤNA聚合酶等⑤mRＮA⑥核糖體A。①②③④B．②③④⑤Ｃ。①③④⑤Ｄ．①②③⑥4.根據(jù)ｍＲNA的信息推出獲取目的基因的方法是（）Ａ．用DNA探針測(cè)出目的基因Ｂ．用mＲNA探針測(cè)出目的基因C。用mRＮA反轉(zhuǎn)錄形成目的基因D．用PCR技術(shù)擴(kuò)增mRＮA５。在已知某小片段基因堿基序列的情況下，獲得該基因的最佳方法是(）A．用mRNＡ為模板逆轉(zhuǎn)錄合成ＤＮＡＢ.以4種脫氧核苷酸為原料人工合成Ｃ。由蛋白質(zhì)的氨基酸序列推測(cè)mRNAＤ.將供體DNＡ片段轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞中，再進(jìn)一步篩選６。下列不屬于目的基因與運(yùn)載體結(jié)合過(guò)程的是（)A.用一定的限制酶切割質(zhì)粒露出黏性末端B．用同種限制酶切割目的基因露出黏性末端C．將切下的目的基因的片段插入到質(zhì)粒切口處D.將重組DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增7.下列哪項(xiàng)不是基因表達(dá)載體的組成成分（)A．啟動(dòng)子B。終止密碼子C．標(biāo)記基因Ｄ．復(fù)制原點(diǎn)8。在基因表達(dá)載體的構(gòu)建中，所需要的酶是()①限制酶②DNＡ連接酶③解旋酶④DNA聚合酶A.①②B．①②③Ｃ．①②④D．①②③④９.植物學(xué)家在培育抗蟲(chóng)棉時(shí),對(duì)目的基因作適當(dāng)修飾，使目的基因在棉花植株的整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育期都表達(dá),以防止害蟲(chóng)侵害,這種對(duì)目的基因所作的修飾發(fā)生在(）A.終止子Ｂ.引物C．標(biāo)記基因Ｄ.啟動(dòng)子10．下列哪項(xiàng)不是將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法（）Ａ?；驑尫˙。顯微注射法Ｃ.農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法D．花粉管通道法11．在基因工程操作的基本步驟中，不進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的是（）A．人工合成目的基因B.目的基因與載體結(jié)合C．將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞Ｄ。目的基因的檢測(cè)與鑒定12．將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞之前，要用Cａ2+處理細(xì)胞，處理過(guò)的細(xì)胞叫（）A．感受態(tài)細(xì)胞B。敏感性細(xì)胞C。吸收性細(xì)胞Ｄ．接受細(xì)胞13．農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)移目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞,目的基因的最終位置是（）A．Ｔｉ質(zhì)粒上B．受體細(xì)胞染色體上C.裸露細(xì)胞核中D。存在細(xì)胞質(zhì)中14。目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后，是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)其遺傳特性,只有通過(guò)鑒定和檢測(cè)才能知道。下列屬于目的基因檢測(cè)和鑒定的是(）①檢測(cè)受體細(xì)胞是否有目的基因

②檢測(cè)受體細(xì)胞是否有致病基因

③檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄mRＮA

④檢測(cè)目的基因是否翻譯蛋白質(zhì)

A．①②③

B．②③④

C．①③④

Ｄ．①②④15.要檢測(cè)目的基因是否成功地插入了受體DNA中,需要用基因探針，基因探針是指()A。用于檢測(cè)疾病的醫(yī)療器械B．用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的ＤNA分子C．合成β－球蛋白的DＮAD．合成苯丙羥化酶的DNA片段16．(多選)用基因工程技術(shù)可使大腸桿菌合成人的蛋白質(zhì)。下列敘述正確的是（）A．常用相同的限制性核酸內(nèi)切酶處理目的基因和質(zhì)粒B．ＤＮA連接酶和RNA聚合酶是構(gòu)建重組質(zhì)粒必須的工具酶C?？捎煤股氐呐囵B(yǎng)基檢測(cè)大腸桿菌中是否導(dǎo)入了重組質(zhì)粒D.導(dǎo)入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達(dá)17．（多選)我國(guó)科學(xué)家運(yùn)用基因工程技術(shù)將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁?xì)胞并成功表達(dá)，培育出了抗蟲(chóng)棉。下列敘述正確的是(）A.基因非編碼區(qū)對(duì)于抗蟲(chóng)基因在棉花細(xì)胞中的表達(dá)不可缺少B.重組DＮA分子中增加一個(gè)堿基對(duì),可能導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失Ｃ．抗蟲(chóng)棉的抗蟲(chóng)基因可通過(guò)花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染D．轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗蟲(chóng)特性是可以通過(guò)檢測(cè)棉花對(duì)抗生素抗性來(lái)確定的18．（多選）科學(xué)家通過(guò)基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖內(nèi)含有人奶主要蛋白。以下有關(guān)該基因工程的敘述，正確的是(）A。采用反轉(zhuǎn)錄的方法得到目的基因有內(nèi)含子B．基因非編碼區(qū)對(duì)于目的基因在塊莖中表達(dá)是不可缺少的C。馬鈴薯的葉肉細(xì)胞可作為受體細(xì)胞D．用同一種限制性內(nèi)切酶,分別處理質(zhì)粒和含目的基因的DNA,可產(chǎn)生黏性末端而形成重組DNA分子19.資料顯示，近十年來(lái)，ＰＣR技術(shù)（DNA聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù))成為分子生物實(shí)驗(yàn)的一種常規(guī)手段,其原理是利用DNA半保留復(fù)制的特性，在試管中進(jìn)行DＮＡ的人工復(fù)制(如下圖),在很短的時(shí)間內(nèi)，將ＤNA擴(kuò)增幾百萬(wàn)倍甚至幾十億倍,使分子生物實(shí)驗(yàn)所需的遺傳物質(zhì)不再受限于活的生物體。請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）加熱至9４℃的目的是使DNA樣品中的_______鍵斷裂，該過(guò)程在生物體細(xì)胞內(nèi)是通過(guò)＿_(dá)____＿_(dá)__酶的作用完成的。分析可知新合成DNA分子中A=T，C=G，這說(shuō)明ＤＮＡ分子的合成遵循___＿_(dá)_______________＿_(dá)(2)與細(xì)胞內(nèi)DNＡ復(fù)制相比，PCR技術(shù)所需要的ＤNA聚合酶的最適溫度比較_＿＿＿_(dá)_____＿_(dá)(高、低)。（3)通過(guò)ＰCＲ技術(shù)使DNA分子大量復(fù)制時(shí),若將一個(gè)用1５N標(biāo)記的模板DＮA分子(第一代)放入試管中，以14Ｎ標(biāo)記的脫氧核苷酸為原料，連續(xù)復(fù)制到第五代時(shí),含1５N標(biāo)記的DNA分子單鏈數(shù)占全部DNA總單鏈數(shù)的比例為。（4）PCR技術(shù)不僅為遺傳病的診斷帶來(lái)了便利，而且改進(jìn)了檢測(cè)細(xì)菌和病毒的方法.若要檢測(cè)一個(gè)人是否感染了艾滋病病毒，你認(rèn)為可以用PＣR擴(kuò)增血液中的（）A。白細(xì)胞DＮAB.病毒蛋白質(zhì)C．血漿抗體D.病毒核酸20.下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題:（1)一個(gè)圖１所示的質(zhì)粒經(jīng)ＳmaⅠ切割前后，分別含有個(gè)游離的磷酸基團(tuán)。（2）若對(duì)圖中質(zhì)粒進(jìn)行改造，插入的SｍaⅠ酶切位點(diǎn)越多，其熱穩(wěn)定性越.（3）用圖中的質(zhì)粒和外源DNA構(gòu)建重組質(zhì)粒，不能使用SｍaⅠ切割，原因是。（4）與只使用EcoＲI相比較,使用BamＨⅠ和ＨindⅢ兩種限制酶同時(shí)處理質(zhì)粒、外源DNA的優(yōu)點(diǎn)在于可以防止。（５）為了獲取重組質(zhì)粒，將切割后的質(zhì)粒與目的基因片段混合，并加入酶。(6)重組質(zhì)粒中抗生素抗性基因的作用是為了。(7）為了從ｃDNA文庫(kù)中分離獲取蔗糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因,將重組質(zhì)粒導(dǎo)入喪失吸收蔗糖能力的大腸桿菌突變體,然后在的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，以完成目的基因表達(dá)的初步檢測(cè)。1．2基因工程的基本操作程序答案ＣAAＣBＤBＡDBＣABCBAＣDＡBCＢCＤ19(1）氫解旋堿基互補(bǔ)配對(duì)原則（2）高(３）1／1６（4）D20（１）0、2（2）高（3）SmaⅠ會(huì)破壞質(zhì)粒的抗性基因、外源ＤNA中的目的基因（4）質(zhì)粒和含目的基因的外源DＮA片段自身環(huán)化(５）ＤNA連接（6)鑒別和篩選含有目的基因的細(xì)胞（7）蔗糖為唯一含碳營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)《釣魚(yú)的啟示》一次教學(xué)方案教材來(lái)源:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社2013年版教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第四組教學(xué)主題:《釣魚(yú)的啟示》課時(shí)：第二課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：王紅菊中牟縣青年路小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)1。課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中.根據(jù)這些描述，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文本的探究,感悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。2.教材分析這篇課文回憶了３4年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)３4年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn).而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手.3.學(xué)情分析釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題.誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。教學(xué)目標(biāo)１。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我"將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2．有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親"的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)一:通過(guò)合作探究交流學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句,表達(dá)自己的理解感悟，評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過(guò)自讀、范讀、引讀、齊讀等方式讀出“我”的心情變化，及作者的感悟。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課檢查復(fù)習(xí)活動(dòng)一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),個(gè)體學(xué)生演板,全體聽(tīng)寫(xiě)后，同桌互改，糾正。能正確書(shū)寫(xiě)本課生字新詞?；顒?dòng)二課文主要內(nèi)容是什么?能簡(jiǎn)潔敘述課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二學(xué)生質(zhì)疑明確任務(wù)活動(dòng)一1.學(xué)生找出含義深刻的句子.能通過(guò)質(zhì)疑，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三合作探究品讀課文感悟啟示活動(dòng)一小組合作探究質(zhì)疑的問(wèn)題小組交流中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不能解決的問(wèn)題成員共同討論。活動(dòng)二1.理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難."（1）“是與非"是指什么意思？（2）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？（3）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？（４）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指什么？為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難"？２.想想“我”和父親會(huì)說(shuō)些什么?3.有感情地朗讀描寫(xiě)“我”和父親心情的句子。備注①朗讀時(shí)要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出句子中蘊(yùn)含的人物情感。②借助教師范讀、分角色朗讀以及配樂(lè)朗讀加深學(xué)生的情感體驗(yàn).（完成目標(biāo)一、二)1。通過(guò)討論交流，理解句子含義,體會(huì)“我”和“父親"的心理活動(dòng)。2．朗讀時(shí)要正確理解語(yǔ)句內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握人物情感,恰當(dāng)處理好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等.（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）活動(dòng)三理解“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。1。那“魚(yú)"為什么加上雙引號(hào)？它指什么？2。在三十四年里，“我”遇到了哪些誘惑人的“魚(yú)“？“我“是怎么做的?“我“為什么能這樣做?(完成目標(biāo)一）通過(guò)討論交流,理解句子含義,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四延伸拓展總結(jié)收獲活動(dòng)一１。在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的？2。讀有關(guān)道德名言使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)二學(xué)習(xí)本課的收獲是什么？加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。附：板書(shū)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示釣放悟德《釣魚(yú)的啟示》二次教學(xué)方案教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社2013年版教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè))第四組教學(xué)主題：《釣魚(yú)的啟示》課時(shí)：第二課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：王紅菊中牟縣青年路小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)１.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中。根據(jù)這些描述，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文本的探究，感悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。２。教材分析這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú)，“我"把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)３４年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn).而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。3.學(xué)情分析釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。教學(xué)目標(biāo)1．理解父親沒(méi)有商量余地地要“我"將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力.2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我"和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)一：通過(guò)合作探究交流學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句，表達(dá)自己的理解感悟,評(píng)價(jià)任務(wù)二:通過(guò)自讀、范讀、引讀、齊讀等方式讀出“我”的心情變化，及作者的感悟。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課檢查復(fù)習(xí)活動(dòng)一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),個(gè)體學(xué)生演板，全體聽(tīng)寫(xiě)后，同桌互改，糾正。能正確書(shū)寫(xiě)本課生字新詞.活動(dòng)二課文主要內(nèi)容是什么?能簡(jiǎn)潔敘述課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二學(xué)生質(zhì)疑明確任務(wù)活動(dòng)一1.學(xué)生找出含義深刻的句子。通過(guò)質(zhì)疑，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三合作探究品讀課文感悟啟示活動(dòng)一小組合作探究質(zhì)疑的問(wèn)題小組交流中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不能解決的問(wèn)題成員共同討論.活動(dòng)二1．理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”(1）“是與非”是指什么意思？（２）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看,怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？（３）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？（４)“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指什么？為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難"？2.有感情地朗讀描寫(xiě)“我”和父親心情的句子。(完成目標(biāo)一、二）1。通過(guò)討論交流，理解句子含義，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。２.朗讀時(shí)要正確理解語(yǔ)句內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握人物情感，恰當(dāng)處理好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等.(評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二)活動(dòng)三理解“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。１。那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)?它指什么?2.在三十四年里，“我"遇到了哪些誘惑人的“魚(yú)”？“我"是怎么做的?(完成目標(biāo)一)通過(guò)討論交流，理解句子含義，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)環(huán)節(jié)四延伸拓展總結(jié)收獲活動(dòng)一在現(xiàn)實(shí)生活中，你曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)"呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)二學(xué)習(xí)本課的收獲是什么？加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。附:板書(shū)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示釣放悟勇氣和力量《釣魚(yú)的啟示》—一次教案單位：青年路小學(xué)姓名：王紅菊《釣魚(yú)的啟示》—二次教案單位:青年路小學(xué)姓名:王紅菊第四章第２節(jié)基因?qū)π誀畹目刂埔?、教材分?本節(jié)包括“中心法則的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系"兩部分內(nèi)容.中心法則是生物學(xué)的核心規(guī)律，“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”是對(duì)三者關(guān)系的總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):=1\＊GB２⑴解釋中心法則的基本內(nèi)容⑵舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系２、能力目標(biāo)=１\＊GＢ2⑴鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)得出結(jié)論的能力=2\*ＧB2⑵理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)中心法則的修改,基因、蛋白質(zhì)與性狀三者關(guān)系的確立，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，同時(shí)科學(xué)發(fā)展是永無(wú)止境的。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）中心法則的理解(2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系.難點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。學(xué)情分析在初中生物課以及前三章的學(xué)習(xí)中,闡述的都是基因與性狀的關(guān)系，學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)在其中的作用并不很明確。教材中的幾個(gè)實(shí)例也都是著眼與此，與前面的遺傳因子等遙相呼應(yīng)，是學(xué)生從整體上把握三者的關(guān)系。教學(xué)方法教師講述、舉例、演示、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、討論探索相結(jié)合。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案，提出疑惑2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后訓(xùn)練與提高、七.課時(shí)安排：1課時(shí)八.教學(xué)過(guò)程=１\＊GB4㈠預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑=2\＊ＧB４㈡情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)〖問(wèn)〗水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長(zhǎng)一些，這兩種形態(tài)的葉,其細(xì)胞的基因組成應(yīng)是一樣的。為什么葉片細(xì)胞