培訓心得發(fā)言稿

培訓心得發(fā)言稿培訓心得發(fā)言稿一、我們的需求：昆陽二中的學生，特別是在施教區(qū)調(diào)整后的生源，學習習慣千差萬別、生活方式各式各樣，給學校管理及教師教育教學帶來很大的困惑；學生生源質(zhì)量參差不齊，在原有學業(yè)評價制度下，教師積極性、主動性不斷受到?jīng)_擊，學校管理方面也出現(xiàn)危機。課堂上，學生難以跟上教師的教學進度，許多老師由于教學任務繁重，與課時相關的延伸內(nèi)容也非常多，導致在課堂上的講解節(jié)奏快，許多學生由于自身的學習經(jīng)歷不夠，在學習的過程中很容易落后。同時學校班級學生人數(shù)多，教師無法了解到每個學生的學習情況，在進行教學備課的時候只能采取“折中”的方法，導致班級中出現(xiàn)優(yōu)生“學不夠”、學困生“吃不透”的情形。學生的學習壓力較大，根據(jù)新課程標準中的規(guī)定，我校學生要在學校中完成六門功課的基本學習，學生要在有限的時間內(nèi)完成大量的學習任務，學科種類多，課后作業(yè)重，每個學生在學習中漸漸感到“疲憊”，導致有些學生的學習興趣越來越低，花在學習上的精力很多，卻始終得不到理想的學習效果，喪失了學習的自信心。黃德欽老師等的相關研究成果，強調(diào)“變基于數(shù)據(jù)的評價功能轉向為診斷、改進、提高的功能”，突出數(shù)據(jù)貫穿在教與學的始終，更關注了教學和學習方式的融合轉型。我們期望將相關成果應用于我校2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/5實際，指導我校教育教學工作，從而引導我校教師重視數(shù)據(jù)的功能，轉變觀念，改變原有的學業(yè)評價制度。突出數(shù)據(jù)的診斷功能，促進教師對課堂教學實際與自身教學經(jīng)驗做多視角、多層次的總結和反思。二、研究的內(nèi)容基于數(shù)據(jù)對教學品質(zhì)的改進?；趯W業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)的分析、處理和診斷，讓學校教學質(zhì)量建設從常規(guī)數(shù)據(jù)通報走向基于問題改進的品質(zhì)化管理，對初中學科教研思路的改進就是促進分層教研針對性和強化質(zhì)量追蹤的精準性的提高。三、我們的做法（一）真實全面的數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)是基礎、也是核心。只有采集了學生學習過程中常態(tài)化的海量數(shù)據(jù)，教師才能說“了解”每一位學生，才能看到學生發(fā)展進步的動態(tài)過程，進行客觀理性的學情分析和學生學業(yè)水平評估。一種是通過網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)在不改變學生原有作答模式的基礎上，對學校的大型考試采用“先掃后批”的方式，實現(xiàn)集中的網(wǎng)上閱卷，同步實現(xiàn)考試數(shù)據(jù)的采集分析， 其缺點是改變了教師的工作方式， 同時學生試卷上也沒有留下任何痕跡。另一種數(shù)據(jù)采集主要通過電子書包，記錄學生每一次作業(yè)的解答痕跡，反應學生課后學習及學習效果的全過程。（二）精準科學的數(shù)據(jù)分析常規(guī)的學生考試成績統(tǒng)計如班級平均分、各分數(shù)段人數(shù)等，已遠遠不能滿足大數(shù)據(jù)形勢下教師、學生、校長的內(nèi)在需求。常態(tài)化的學2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/5生學習、考試數(shù)據(jù)是海量的、零碎的，需要專業(yè)人員根據(jù)實際需要建立數(shù)學模型，再由軟件開發(fā)人員應用數(shù)學統(tǒng)計、機器學習、數(shù)據(jù)挖掘等技術手段，進行精準科學的數(shù)據(jù)分析，生成對學生學習、教師教學、校長決策有價值的信息。我們認為，學習數(shù)據(jù)分析應該包括不同層級。對于學校管理者來說，需要精準分析每一個班級、每一位教師、每一門學科的對比數(shù)據(jù)，全面監(jiān)控學校的教學現(xiàn)狀，適時調(diào)整學校的教學管理；對于教師來說，需要精準分析每一位學生的學習數(shù)據(jù)并進行學情追蹤，幫助找準課堂教學的起點、重點和每一位學生的薄弱點，開展精準教學；對于學生來說，需要精準分析自己的學習現(xiàn)狀，提出個性化的課后復習計劃和作業(yè)建議。1．學校整體分析學校管理者更多地關注整個學校、 一個年級、一個學科的整體發(fā)展情況，數(shù)據(jù)分析的重點在教師之間的差異性、班級之間的差異性、試卷的整體質(zhì)量、考試成績的整體分析等。圖 3是我校2018年九年級第二次模擬考試的科學試卷質(zhì)量分析報告，包括試卷的整體難度、不同難度題目的比例、信度和區(qū)分度等。（圖3-科學試卷質(zhì)量分析）（圖4-全科成績分析）（圖5-成績分數(shù)段對比）2．班級表現(xiàn)分析班主任作為一個班級的管理者，更多地關注班級的整體學習表現(xiàn)、每一個學生的學業(yè)表現(xiàn)、歷次成績跟蹤、班級優(yōu)勢學科和弱勢學2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/5科等。圖6為2018年九年級第二次模擬考試“學科配合度”分析，用來研究各個班級的優(yōu)勢學科、薄弱學科。（圖6--班級的優(yōu)劣勢學科分析）（圖7-班級學生成績分檔統(tǒng)計）任課教師作為一個班級某一門學科的責任人，更多地關注知識點和重難點掌握情況的數(shù)據(jù)分析、學生成績分布情況、得分率較低題目的歸因分析等。圖8是2018年九年級第二次模擬考試的分析報告，包括每個題目的分值、難度、區(qū)分度、年級和班級的均分、得分率等。（圖8-學科小題得分情況分析表）（圖9-關注臨屆生和波動生）3．個人學業(yè)分析家長和學生更多地是關注自己的考試結果或學業(yè)現(xiàn)狀，如每次考試的班級年級排名、優(yōu)勢學科和薄弱學科分析、每一個學科的薄弱知識點分析、歷次考試的動態(tài)跟蹤（進步、退步）、錯題分析及自動添加到私人錯題庫中、學習評估和后繼學習建議等。同時，根據(jù)常態(tài)化的課堂和課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析，給出合理化的、針對性的學習建議，如時間安排、方法指導等，從而提高學習效率，減輕學業(yè)負擔。（圖10-全科分析報告）（圖11-關注成績變化，確保穩(wěn)步提升）（圖12-穩(wěn)固優(yōu)勢學科，關注弱勢學科）（圖13-關注成績分布，衡量進步空間）（三）精準高效的教學活動2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/5做好考試質(zhì)量分析（圖14-學科檔次分、標準分、完成分、 a率和e率統(tǒng)計）（圖15-各班學科標準分的比較）加強備課教研活動2.1語文組（圖 16-語文成績-生源地相關分析）（圖17-語文分層作業(yè)）2.2數(shù)學組（圖18-九年級數(shù)學班情報告）2.3英語組（圖19-學生性別-成績相關分析）2.4科學組（圖20-科學試卷講評）在進行本次課題研究小結時， 閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，基層教育大數(shù)據(jù)發(fā)展特征，把我們這幾年學校的教學研究與之相比較，我們正走向第4個層次，日常數(shù)據(jù)時期，比如平板電子書包，它能對老師批改后的學生錯題形成每個學生的錯題集，側重個性作業(yè)。四、我們的困難最近我們也在接觸一個項目，走向數(shù)據(jù)驅動的精準教學，個性化錯題集，每周進行一次日常檢測，對每位學生的每一道錯題進行分析，再推送三道相關的練習題，如果做錯一道練習題則再推送練習題給學生