可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力

一、什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力二、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別三、溝通視窗四、管理者角色五、領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)一、什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力是可以學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)力可以學(xué)會嗎諸多人會搖頭。在東方，“領(lǐng)導(dǎo)力”被神化為一種“感覺”，似乎無法通過學(xué)習(xí)學(xué)會。但在的領(lǐng)導(dǎo)力課程中，成千上萬的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)老板通過學(xué)習(xí)，提高了領(lǐng)導(dǎo)力，帶來了企業(yè)發(fā)展切切實實的變化。為何領(lǐng)導(dǎo)力可以學(xué)會為何領(lǐng)導(dǎo)力可以“復(fù)制”每個人都可以具有領(lǐng)導(dǎo)力“復(fù)制”的關(guān)鍵在于工具化。掌握工具，人人可以具有領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)的實際效果也會事半功倍。這一點上，西方社會走在了我們的前面。例如可口可樂、寶潔這樣的大企業(yè)，講究的是工具化，把工作拆提成可以完畢并檢查的環(huán)節(jié)，員工接受訓(xùn)練，按照環(huán)節(jié)行事，有條不紊。在這樣的體系中，員工效率變高，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)效果也有顯著的提高。而這種“工具”是可以復(fù)制的，可以輕松傳遞給下一種人，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的永續(xù)發(fā)展。深入說，這也可以防止員工流失帶來的巨大損失。掌握了領(lǐng)導(dǎo)力工具，實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力的自我發(fā)展，就不必緊張某一種高管離開導(dǎo)致業(yè)務(wù)停滯不前，由于會有新的員工及時補上，保證領(lǐng)導(dǎo)力的環(huán)節(jié)不停、不亂。員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力尚有某些領(lǐng)導(dǎo)者會陷入“執(zhí)行力”的迷思，執(zhí)著于提高員工的執(zhí)行力，卻不懂得，員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力，只有領(lǐng)導(dǎo)提高了領(lǐng)導(dǎo)力，才也許帶來員工在執(zhí)行層面的高效體現(xiàn)。詳細應(yīng)當怎樣去做呢日本企業(yè)的做法值得借鑒。在日本企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)給員工交代工作任務(wù)，一般需要交代五遍。第1遍，交代清晰事項；第2遍，規(guī)定員工復(fù)述；第3遍，和員工探討此事項的目的；第4遍，做應(yīng)急預(yù)案；第5遍，規(guī)定員工提出個人見解。通過這樣的復(fù)雜流程，可以保證員工充足理解做事的目的和措施，減少后續(xù)失誤的也許，防止徒勞無功，防止“重做”的風(fēng)險。而重做是企業(yè)最大的非必要成本。和日本人的這種做法恰恰相反，許多中國管理者的口頭禪是“不要讓我說第二遍”，這樣就會導(dǎo)致員工理解上的偏差，做出來的成果也許與你的期待南轅北轍。這就是領(lǐng)導(dǎo)力高下的區(qū)別。二、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵驅(qū)動力“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”是不一樣的。兩者之間的區(qū)別之一就是關(guān)鍵驅(qū)動力不一樣。管理的關(guān)鍵驅(qū)動力是“怕”。員工怕老板，緊張做事情做不好，緊張完不成KPI（KeyPerformanceIndicators重要績效指標、重要績效指標、績效評核指標），這樣帶來的后果是，工作往往只是交差、應(yīng)付，沒有發(fā)明性，也沒有責(zé)任感，長此以往，還會導(dǎo)致團體的不友好。和管理不一樣，“領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)鍵驅(qū)動力是尊敬和信任。員工對老板有著充足的尊敬和信任，相信跟著你能成大事，才會真正投入到工作之中，盡心竭力。用怕來驅(qū)動團體，這個行為就叫做“管理”；而用尊敬和信任來驅(qū)動團體，就叫做“領(lǐng)導(dǎo)”，兩者的性質(zhì)有顯著的區(qū)別，所帶來的成果也完全不一樣樣。游戲變化領(lǐng)導(dǎo)力怎樣打造團體中的尊敬和信任可以參照游戲的四個維度進行領(lǐng)導(dǎo)力塑造。在《游戲變化世界》一書中，游戲被總結(jié)出四大特性。這四個特性也可以運用在領(lǐng)導(dǎo)力上。特性一：共同目的要給團體設(shè)置一種宏大的目的，使得大家集體向目的前進，形成凝聚力；特性二：及時反饋要對員工的行為作出靈活、精確的有效反饋，讓員工有參與感，進而產(chǎn)生價值感；特性三：清晰明確的規(guī)則要為工作設(shè)置明確的規(guī)則，讓所有人有規(guī)可循、有章可守，打造公平環(huán)境；特性四：自愿參與要尊重員工的意愿，培養(yǎng)員工參與工作的自覺意識，推進工作進程。有了這四個特性，工作對于員工而言就不再是壓力，而是可以樂在其中、發(fā)明價值的事業(yè)。三、溝通視窗什么是溝通視窗溝通視窗又叫“喬哈里視窗”（JohariWindow），是一種分析模板，把人工作、生活中的事情分為四塊，代表四個不一樣的種類，在一起構(gòu)成了一種“視窗”。溝通視窗中的四個象限代表了我們碰到的四種不一樣狀況，需要分別處理，各有其特色。公開象限顧名思義，公開象限是自己懂得，同步他人也懂得的內(nèi)容。在所有人中，公開象限最大的是名人、明星等公眾人物。他們頻繁露面參與公開活動，刊登演講、出席典禮，也都是擴大自己公開象限的過程。公開象限越大，名氣越大。隱私象限隱私象限是自己懂得而他人不懂得的部分。人人均有隱私。隱私象限內(nèi)部也有層次，共分為三層。其中最深處的是“DeepDarkSecrets”（DDS），即“又深又黑的秘密”，這是不可告人的部分。在DDS之上，是程度較輕的秘密，例如你不好意思開口、但懂得的事情，例如對同事的不滿，這部分我們的選擇往往是心照不宣。再向上，尚有一種秘密是我們忘了說的秘密。忘了說的秘密就是“知識的詛咒”。在與人交流的過程中，我們常常會陷入這種困局。我們自己會覺得自己說的話、做的事沒問題，不過會讓他人困惑不解。在營銷中，知識的詛咒也很嚴重。廣告人霍普金斯為舒立茲啤酒撰寫的廣告就是針對這一點。舒立茲啤酒采用了純氧吹制工藝，霍普金斯把這作為賣點，不過舒立茲的老板對此習(xí)認為常，沒有敏銳地發(fā)現(xiàn)。盲點象限盲點象限是我們自我認識中的黑暗地帶，指的是他人懂得，但我們自己不懂得的部分。不識廬山真面目，只緣身在此山中。消除盲點象限，需要借助他人的協(xié)助，由他人說出我們自己沒有注意或者無法發(fā)現(xiàn)的盲點。潛能象限潛能象限是我們自己和他人都不懂得的部分，代表著我們的潛力。潛能象限是這四個象限中最大的一部分，每個人的潛能都值得去努力挖掘。象限間的互相轉(zhuǎn)化溝通視窗中的四個象限可以互相轉(zhuǎn)化。把隱私象限轉(zhuǎn)化為公開象限，我們采用的措施是“自我揭示”。詳細的操作措施是積極向他人袒露自己的故事、自己的想法，讓他人多理解自己。把盲點象限轉(zhuǎn)化為公開象限，采用的措施是“懇求反饋”，祈求他人指出自己的盲點。無論怎樣，象限轉(zhuǎn)化的目的都是盡量擴大我們的公開象限，更好地發(fā)揮自己的影響力。四、管理者角色每個管理者身上均有三個角色：領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、執(zhí)行者。要分別發(fā)揮好這三個角色，才能帶來領(lǐng)導(dǎo)力的提高。三種角色的比重、三種職能發(fā)揮水平的高下，決定了管理者的三個層次。領(lǐng)導(dǎo)者的角色領(lǐng)導(dǎo)者是通過營造氣氛來提高績效的人。管理團體時，團體的氣氛非常重要。氣氛好了，團體的凝聚力強，工作效果就好。反之，假如團體氣氛不佳，工作產(chǎn)出也不會好。電視劇《亮劍》中的李云龍就是一種善于營造氣氛的領(lǐng)導(dǎo)者。他著力打造“亮劍精神”，同步領(lǐng)頭維護這個精神，使得自己的部隊上下齊心。和李云龍相比，劇中的政委趙剛重要承擔的就不是營造氣氛的職能，他負責(zé)平常事務(wù)的管理，保證不出界，但無法營造氣氛、提高戰(zhàn)斗力。管理者的角色管理者是通過他人來完畢工作的人，只有明確了這個定義，才能防止“事必親躬”的錯誤做法。凡事都要親力親為的領(lǐng)導(dǎo)者，不是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。凡事親力親為，員工的發(fā)明力和活力會被壓制，領(lǐng)導(dǎo)者的精力也局限性以承擔，最終的成果是消滅性的。執(zhí)行者的角色執(zhí)行的關(guān)鍵定義是給出成果。在平常的工作中，有太多的執(zhí)行者只是“執(zhí)行”命令、完畢既定的動作，卻沒有給出對應(yīng)的成果、沒有產(chǎn)出。這樣的執(zhí)行是無效的，并且會傷害團體。優(yōu)秀的執(zhí)行者需要認真執(zhí)行，給出成果，同步及時對工作內(nèi)容自身進行反饋，形成自己的認識和見解。五、領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)需要觀念、需要技巧，也有著專門的技術(shù)。掌握了領(lǐng)導(dǎo)力技巧，管理團體事半功倍。傾聽和提問是一門學(xué)問傾聽他人是交流的開始，要保持專注、深呼吸，給對方安全感，讓對方說出心中的想法。提問時，要多提開放性問題，而不是封閉性問題。封閉性問題包括“是不是”“對不對”“好不好”限制了對方的回答，往往會引起對方情緒上的抵觸。與之相反，開放性問題即不留預(yù)設(shè)的問題，沒有引導(dǎo)的傾向性，如“你覺得怎么樣”“你有什么想法”這種問題可以激發(fā)對方的談話欲，讓對方更多地說出自己的想法，覺得自己受到尊重。傾聽的最高境界是要學(xué)會反應(yīng)情感、學(xué)會反饋。反饋是塑造員工行為的最重要的工具。反饋的分類反饋分為諸多種，不能一概而論。反饋可以分為正面反饋和負面反饋。員工做對了事，我們給他反饋，這是正面反饋；員工出現(xiàn)了失誤，我們予以批評和指正，這是負面反饋。無論是正面反饋還是負面反饋，都還存在著層級的辨別。大體說來，反饋可以分為三級：零級反饋、一級反饋和二級反饋。零級反饋指的是沒有可以及時反饋，給出的反饋為零。領(lǐng)導(dǎo)者看到員工的體現(xiàn)，把自己的評價和想法放在心里，沒有及時告知員工，這是零級反饋。零級反饋往往會打擊員工的積極性。一級反饋比零級反饋略好，給出了反饋。領(lǐng)導(dǎo)者在看到員工的體現(xiàn)后，給出評價，如“小張，干得不錯！”“這個想法好！”不過一級反饋還是不夠的。領(lǐng)導(dǎo)者真正需要掌握的是二級反饋。二級反饋是在一級反饋的基礎(chǔ)上再深入，不光規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)者說出對員工的評價，并且要給出理由。小張干得不錯，究竟是哪里不錯這個想法好，究竟好在哪里這些都需要向員工闡明清晰。這樣才能讓員工獲得最大的動力，讓他（她）懂得自己工作的意義。學(xué)會反饋，員工更有干勁，團體也會愈加友好。BIC工具在反饋中，不只有夸贊員工的正面反饋，還不可防止地要有負面反饋。在做負面反饋時，最重要的是要做到“對事不對人”，不過這很難真正做到。因此，掌握工具非常關(guān)鍵。BIC工具就是為處理這一問題的工具。B代表Behavior（行為），I代表Impact（影響），C代表Consequence（后果）。B：談及對方行為的時候，要說事實而不是說觀點。例如員工常常遲到，找對方談話，不能說“你又遲到了吧”，而應(yīng)當說“九點上班，你是九點十分才到吧”，這樣就可以防止預(yù)設(shè)對方是不負責(zé)任的員工，構(gòu)建談話的基礎(chǔ)，讓對方更輕易聽進去。I：這部分需要談及影響，這種影響是短期的、局部的，例如員工沒有準時完畢任務(wù)，導(dǎo)致項目延期，整個團體受到了損失，要一起加班。談及這一部分可以警醒員工之后注意。C：后果指的是長期后果，比第二部分的影響更為深遠。在這一部分里需要注意的是，不能只談企業(yè)（團體）的深遠影響，而要盡量和員工本人的長期發(fā)展掛鉤，讓對方清晰這些失誤、錯漏關(guān)系到他自身的關(guān)鍵利益。只有這