如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 教學(xué)設(shè)計(jì)

如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式說(shuō)課稿拉麻中學(xué)一、教材分析1、內(nèi)容簡(jiǎn)介人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題2《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的四個(gè)步驟，在這四個(gè)步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論指導(dǎo)，質(zhì)量守恒定律是化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡(jiǎn)單的配平方法——最小公倍數(shù)法。

2、教材的地位和作用。

化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式顯的尤為重要。

3、教學(xué)目標(biāo)分析。

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。

b、掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法(如：觀(guān)察法、最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法）。C、配平化學(xué)方程式的原則（有氧元素先配氧元素，有化合物和單質(zhì)時(shí)，先配化合物后配單質(zhì)。）

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平

二、教法分析

本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀(guān)察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，本來(lái)不是難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因是起始于元素符號(hào)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫(xiě)還沒(méi)過(guò)關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，就會(huì)感到有困難。為了克服這種困難，我在教學(xué)中做了以下幾方面的工作：1、從已有知識(shí)入手，密切聯(lián)系化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，進(jìn)而延伸構(gòu)建新的知識(shí)體系。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。2、通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。應(yīng)從簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的反應(yīng)入手，切忌一開(kāi)始就做難度很大的練習(xí)和多種配平方法的講解。對(duì)于書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的教學(xué)，不能企圖一次完成、一步到位，而是要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練的。3、嚴(yán)格要求熟悉規(guī)范，對(duì)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，還要注意反應(yīng)進(jìn)行的條件、生成物的氣體符號(hào)“↑”、生成物的沉淀符號(hào)“↓”都要書(shū)寫(xiě)完整規(guī)范。介紹化學(xué)方程式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：（1）.化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤不得分；（2）.化學(xué)方程式未配平,漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)反應(yīng)條件扣1分；（3）.漏標(biāo)、錯(cuò)標(biāo)“↑”、“↓”等符號(hào)的每個(gè)扣分。4、由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果單純的通過(guò)老師講解，學(xué)生練習(xí)的簡(jiǎn)單模式授課，學(xué)生可能會(huì)難以接受。所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了多個(gè)不同環(huán)節(jié)。⑴借助多媒體工具，在課堂上播放Flash，給學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)；⑵讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；⑶通過(guò)小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，歸納總結(jié)，自己尋找學(xué)習(xí)方法；⑷利用多個(gè)小活動(dòng)，如：錯(cuò)題糾正訓(xùn)練、比比看誰(shuí)寫(xiě)快、準(zhǔn)等，利用錯(cuò)誤辨析鞏固化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，同時(shí)也通過(guò)組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、存在的問(wèn)題通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得還存在著許多問(wèn)題。如：1、化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的運(yùn)用還不十分熟悉，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)普遍感到有困難。教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。2、在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生程度的差異，教學(xué)時(shí)間的影響，留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不是很多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)閷?duì)自已的書(shū)寫(xiě)結(jié)果未進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。3、媒體使用與板書(shū)銜接問(wèn)題。幻燈片的使用給學(xué)生帶來(lái)豐富的信息量，增大了課容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動(dòng)。但幻燈片有時(shí)會(huì)削弱板書(shū)的作用，而媒體上顯示的內(nèi)容有些是一閃而過(guò)的，不像板書(shū)那樣完整,學(xué)生可能來(lái)不及記筆記。如何解決好這一問(wèn)題，值得思考。這也是我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)的一個(gè)方面。九年級(jí)化學(xué)《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》說(shuō)課稿（二）供稿會(huì)員：TSSWY時(shí)間：2022-08-1206:02:33提示：點(diǎn)此下載該教案的完整版一、教材分析：1、教材的地位和作用?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。化學(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式顯的尤為重要。2、教學(xué)目標(biāo)分析。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。b、掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平二、教法分析。本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺(jué)獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。三、學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀(guān)察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、教學(xué)程序。第一步：想一想（溫故知新）（多媒體顯示）煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎？生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。教案--初%20三%20化%20學(xué)"cropbottom="44398f"/>師：這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么？生：1、表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系師：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要遵循哪兩個(gè)原則？生：一是必須以客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。師：教案--初%20三%20化%20學(xué)"cropbottom="44398f"/>是否遵守了書(shū)寫(xiě)原則？理由是什么？生：遵守了書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號(hào)左右兩邊C和O原子總個(gè)數(shù)相等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)想一想，把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出----如何寫(xiě)化學(xué)方程式。第二步：猜一猜（觀(guān)察猜想）（多媒體顯示）：教材P96圖片師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？生：。沒(méi)有。師：這個(gè)式子左右兩邊H、O原子總個(gè)數(shù)相等嗎？遵守了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則了嗎？生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？生：左右平衡了。師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的？什么叫配平？生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀(guān)的告訴學(xué)生，H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)-----化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。第三步：試一試（自主探索）師：你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)試試。有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2PO2請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些？生1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)該是P2O5生2：沒(méi)有反應(yīng)條件。生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫(xiě)化學(xué)方程式有那些步驟？（學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤）點(diǎn)燃生1：4P+5O2====2P2O5生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P2O5的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線(xiàn)。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在P的前面配上4。第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線(xiàn)改成等號(hào)。師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。生：沒(méi)有。師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。師：是不是見(jiàn)氣體和固體就加箭頭呢？請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四步：練一練（講練結(jié)合）（多媒體顯示）1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么？點(diǎn)燃（1）Fe+O2====FeO2（2）Fe+O2====Fe3O42、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。（1）鋁在氧氣中燃燒（2）鐵在氧氣中燃燒（3）水通電分解（4）一氧化碳（CO）在氧氣中燃燒生成二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。第五步：議一議（小結(jié)提高）1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么？2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟3、寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么？（多媒體顯示）：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟（口訣）：左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平短線(xiàn)改等號(hào)，條件需注明氣體和沉淀，箭頭要分清設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。第六步：做一做（課節(jié)鞏固）1、教材P98：1題、3題、4題。2、根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)