給留守兒童家長(zhǎng)的建議

給留守兒童家長(zhǎng)的建議（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

給留守兒童家長(zhǎng)的建議（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）給留守兒童家長(zhǎng)的建議重慶云陽(yáng)縣云硐初級(jí)中學(xué)姚春艷【內(nèi)容摘要】作為一名農(nóng)村教師，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題給留守兒童的家長(zhǎng)提及條建議，希望通過(guò)我們共同的努力，能夠使更多的留守兒童越來(lái)越好，讓他們對(duì)自己和自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童家長(zhǎng)建議有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能從中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺(jué)父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。我是一名農(nóng)村教師，我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，在此給留守兒童的家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議：人不在心要在留守兒童的家長(zhǎng)幾乎都很久才會(huì)回一次家，而回來(lái)一次的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，這樣就使家長(zhǎng)與孩子接觸的機(jī)會(huì)減少了太多，而孩子特別是小學(xué)和初中階段的孩子是最需要親情的，并且寄宿在親戚家中，很難產(chǎn)生歸屬感。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會(huì)，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀(guān)消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問(wèn)題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂(yōu)郁焦慮、自暴自棄等。因此，建議在外的家長(zhǎng)們經(jīng)常給孩子打，不管你有沒(méi)有事打個(gè)說(shuō)說(shuō)話(huà)，問(wèn)問(wèn)這幾天學(xué)習(xí)上生活有什么開(kāi)心、不開(kāi)心的事，有什么想對(duì)你們說(shuō)的話(huà)，注意身體等?？雌饋?lái)這好像在浪費(fèi)時(shí)間和費(fèi)，但是就是這些“廢話(huà)”在無(wú)形中拉攏你和孩子的距離，這一舉動(dòng)表明你們雖然出門(mén)在外但是是關(guān)心他的，你的心在。多與老師聯(lián)系特別是班主任由于農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是年邁的祖父母、外祖父母等祖輩，還有一部分是其他的親戚。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，對(duì)孫輩較為溺愛(ài)，其他親戚因?yàn)榱羰貎和皇亲约旱暮⒆?，可能?huì)出于各種原因放任自流，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。而在大多數(shù)是留守兒童的學(xué)校，學(xué)生一般都是住校，放一次假才回家一次，大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，他接觸的時(shí)間最多的是他的老師特別是班主任，因此班主任是最了解每個(gè)孩子的，他有什么問(wèn)題、有什么需要等，而且老師作為專(zhuān)業(yè)的教育者在許多方面能夠在你、你的孩子和你的孩子的教育方面給予意見(jiàn)和建議。因此，要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。少指責(zé)、打罵多鼓勵(lì)我見(jiàn)過(guò)許多農(nóng)村家長(zhǎng)管理孩子，一有問(wèn)題就是一頓打罵，也不問(wèn)問(wèn)為什么出問(wèn)題，怎么出的問(wèn)題，造成了什么結(jié)果，打完就完事。家長(zhǎng)們請(qǐng)注意，你們和孩子本來(lái)就接觸少，交流少，他們的心理對(duì)你們多多少少有些想法，你們又用粗暴的方式解決問(wèn)題，這不是增加了他們心里對(duì)你們的不滿(mǎn)嗎？況且他們是孩子，做錯(cuò)事是不可避免的，應(yīng)該給他們改正的機(jī)會(huì)，古代圣人都說(shuō)了“知錯(cuò)能該，勝莫大焉！”。因此，如果孩子出了問(wèn)題，請(qǐng)耐心的問(wèn)清楚為什么出問(wèn)題，怎么出的問(wèn)題，造成了什么結(jié)果，教導(dǎo)孩子這樣做不對(duì)，和孩子一起想想解決的辦法，以后不再出同樣問(wèn)題的辦法。并要鼓勵(lì)他相信他一定能夠改正，而且能夠做得更好。不止如此，平時(shí)不要一味的指責(zé)孩子，這樣沒(méi)有做好，那樣不如別人，作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每人都是第一，所有要多理解孩子，多給他鼓勵(lì)和信心。四、不要給孩子太多錢(qián)一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子拿錢(qián)方面十分慷慨，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制,孩子要多少給多少，要什么買(mǎi)什么。你們這樣不是在愛(ài)他，而是在害他們呀！久而久之，養(yǎng)成生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩的壞習(xí)慣。因此，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子錢(qián)的時(shí)候一定要定期、定時(shí)、定量給，要讓孩子養(yǎng)成合理的、有計(jì)劃的用錢(qián)的習(xí)慣。五、要讓孩子有正確的觀(guān)念由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，子女學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書(shū)沒(méi)用”,除了家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解之外，父母出外打工給留守兒童帶來(lái)的另一個(gè)影響，看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢(qián)，留在農(nóng)村的孩子們開(kāi)始覺(jué)得“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區(qū)別”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話(huà)。他們根本看不到知識(shí)將會(huì)給生活帶來(lái)什么改變。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)沒(méi)什么實(shí)際意義了。而有的父母教育觀(guān)念差且代理監(jiān)護(hù)人又認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！闭J(rèn)為只要能掙錢(qián)，讀書(shū)也沒(méi)什么用，不讀書(shū)照樣可以賺錢(qián)，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這種觀(guān)念影響孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的情緒。各位家長(zhǎng)在外打工，應(yīng)該能夠深切的感受到知識(shí)的重要性，難道要讓你們的孩子重蹈你們的覆轍，讓你們的孫子繼續(xù)當(dāng)留守兒童嗎？因此你們一定要讓孩子明白你們辛苦打工為他們提供好的條件讀書(shū)的目的，可以把你們的親身體會(huì)告訴他們，讓他們利用假期去打工或者去參觀(guān)你們的工作環(huán)境，讓他們親身體會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于這些留守兒童光靠這些是不夠的，還要學(xué)校的努力，社會(huì)的關(guān)注和幫助，我希望在我們的共同努力下，使更多的留守兒童能夠感受到家庭的愛(ài)、學(xué)校的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)，讓他們對(duì)自己和自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。畢業(yè)論文論文題目淺談農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題內(nèi)容摘要農(nóng)村留守兒童是伴隨著中國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和大規(guī)模勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新的社會(huì)群體，他們的健康成長(zhǎng)已成為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要課題，直接關(guān)系到未來(lái)的人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培養(yǎng)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。正視目前農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，努力通過(guò)體制改革、提高家長(zhǎng)素質(zhì)、改善教師條件、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)等途徑，改善農(nóng)村留守兒童的生活和教育環(huán)境。近年來(lái)，農(nóng)民外出務(wù)工或者創(chuàng)業(yè)占一大部分，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭的走訪(fǎng)、談話(huà)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，而由此產(chǎn)生的一系列社會(huì)問(wèn)題也堊待得到迅速，有效的解決。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象。留守兒童問(wèn)題及其引發(fā)的一系列社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查揭示了留守兒童的生存現(xiàn)狀以及迫切需要解決的各種問(wèn)題，有助于家庭，學(xué)校，社會(huì)以及政府等各個(gè)方面協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛(ài)的港灣，為祖國(guó)下一代的健康和諧成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童，社會(huì)保障，問(wèn)題，建議AbstractRural

left-behindchildrenisthe

newsocial

groupwhichappear

with

China

industrialization,

urbanizationprocessandthe

mass

transferoflaborforce,

theirhealthygrowthhasbecomeanimportant

issuefacing

theprocessofbuildingaharmonioussocialist

societyinChina

and

intheconstructionofnewcountryside,

culture

isdirectlyrelatedtothe

futurepopulationquality

andlabor,

isa

longtermtask

ofeducationdevelopmentofchina.

Faceuptothecurrent

rural

left-behindchildren

educationproblems,throughtheeffortsof

reform,

improvethequalityoftheparents,

teachers,

improvethe

conditionsofstrengthening

socialservice

way,

improvechildren's

educationandlivingenvironment

ofruralleftbehind.

Inrecentyears,

thepeasant

migrantworkers

orbusinessaccountsforalargepart,

arelativelylargeramountof

Left-behindchildren.

Basedonthe

ruralleftbehind

children

visit,

talk,

statisticaldataof

thefamily's

investigationfound

that

ruralleftbehindchildrenlivingsituation

isworrying,

aseriesofsocialproblems

and

theresulting

also

chalk

to

rapidly,

effectivelysolve.Theleftbehindchildreninruralareas

is

afairlylongperiodoftimetherewillbe

thephenomenon.

Aseriesofsocialproblemscausedby

theproblemofleftbehindchildren

and

hascausedextensiveattentionofthesociety,

thispaperrevealsthe

currentsituation

ofleftbehind

children

surviveandallkindsof

problemtobesolvedurgently

byfieldsurvey,

contributetothe

family,

school,

societyand

allaspectsof

coordinationandcooperation

ofgovernment,construct

theloveoftheharbor,

as

thenextgenerationofthemotherland

thehealthyandharmonious

developmenttocreateagood

atmosphere.Keywords:left-behindchildren,

socialsecurity,problems,Suggestions目錄一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障現(xiàn)狀…………1（一）教育方面的保障……………………1（二）醫(yī)療衛(wèi)生方面的保障………………2（三）生活方面的保障……………………2二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)有社會(huì)保障存在問(wèn)題………………2（一）教育保障不足………………………2（二）醫(yī)療衛(wèi)生保障不到位………………3（三）生活保障的缺失……………………4三、建立農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障體系的思考與建議……4（一）完善相關(guān)法律、政策………………4（二）加大農(nóng)村教育投入，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源…………5（三）建立農(nóng)村留守兒童檔案……………5（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童醫(yī)療保健的扶持……………5參考文獻(xiàn)……………………7.淺談農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的加速，大批農(nóng)民從賴(lài)以生存的土地源源不斷地奔向城市，成為“打工族的一員”。他們的子女卻因種種原因只能被留在農(nóng)村。特別是一些在大中城市打拼的農(nóng)民工，其中大部分人長(zhǎng)期與子女處于分離狀態(tài)，由此產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)有關(guān)方面估計(jì),全國(guó)有兩千多萬(wàn)“留守兒童”,其狀況令人擔(dān)憂(yōu)。由于這些“留守兒童”不在父母身邊，長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致其安全、情感、心理等一系列問(wèn)題日益突出。然而,由于城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,這些農(nóng)民只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照顧，最終形成了農(nóng)民工父母和子女分割兩地的局面。于是，一個(gè)新的弱勢(shì)群體——“留守兒童”由此誕生了。所謂“留守兒童”,指父母雙方或一方外出而被留在戶(hù)籍所在地,不能和父母共同生活在一起的未成年孩子。由此農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，當(dāng)前“留守兒童”的社會(huì)保障問(wèn)題顯得尤為重要。社會(huì)保障是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大社會(huì)問(wèn)題，任何一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家，如果在這個(gè)問(wèn)題上處理不當(dāng)，社會(huì)問(wèn)題就可能變成政治問(wèn)題，影響社會(huì)和政治的穩(wěn)定。留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)的發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)的成敗具有極其重要的意義?？傊?，只有充分研究留守兒童的基本情況，不斷完善社會(huì)保障體制，加強(qiáng)留守兒童的社會(huì)保障是當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障現(xiàn)狀我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)：即使城鎮(zhèn)化能夠順利推進(jìn)，到2021年，農(nóng)村人口還會(huì)有5億以上，到2030年，也至少還會(huì)有4億以上。但在我國(guó)現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)水平下，農(nóng)業(yè)的常年勞動(dòng)力僅需1.8億左右。為此，黨和國(guó)家一方面繼續(xù)加大了對(duì)“三農(nóng)”的政策支持力度；另一方面，又鼓勵(lì)和組織農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)勞務(wù)輸出來(lái)增加收入。到目前為止，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民已達(dá)1.2多億人，且每年還在以1000萬(wàn)的速度遞增。但是，就在農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，由于多種原因，其子女卻很難同步遷移，只得留在農(nóng)村老家，與長(zhǎng)輩一起生活。目前，留在農(nóng)村的子女已突破了2000萬(wàn)人。留守兒童是一個(gè)非常特殊的群體，他們不僅是現(xiàn)在的弱勢(shì)群體，同時(shí)，也是明天社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，他們的健康成長(zhǎng)，事關(guān)明天農(nóng)村“三個(gè)文明建設(shè)”的質(zhì)量，事關(guān)我國(guó)未來(lái)的穩(wěn)定與發(fā)展。從總體上來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村的留守兒童的現(xiàn)狀主要包括：教育方面的保障現(xiàn)在農(nóng)村基本上每個(gè)村都有一個(gè)小學(xué)，交通比較方便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或村還會(huì)有一些幼兒園或托兒所，而且從2007年開(kāi)始實(shí)行了九年義務(wù)教育，留守兒童交了課本費(fèi)就可以上學(xué)，使家境比較困難的留守兒童也可以像其他孩子一樣能夠在適齡的時(shí)候接受正規(guī)的教育，使其教育得到了一定的保障。

（二）醫(yī)療衛(wèi)生方面的保障

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政策的不斷完善，農(nóng)村兒童的醫(yī)療保健在近幾年有了較快的發(fā)展，農(nóng)村醫(yī)生的醫(yī)療水平和設(shè)備大大提高和改善，留守兒童的健康也得到了很大的保障。更重要的是兒童計(jì)劃免疫項(xiàng)目在農(nóng)村的實(shí)施，而且有一些項(xiàng)目是免費(fèi)的，使農(nóng)村留守兒童從小就預(yù)防疾病做到從源頭預(yù)防，在很大程度上防止了疾病對(duì)留守兒童的襲擊，保證了留守兒童的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)實(shí)施的農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度也在很大程度上解決了農(nóng)村兒童看病難看病貴的問(wèn)題，在一定程度上也促進(jìn)了留守兒童的健康成才。生活方面的保障留守兒童的父母一般到城市里去打工，把他們留在家里，一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活，收到親朋好友的照顧，生活上一般可以得到保障。尤其是有些父母為了補(bǔ)償自己的孩子，沒(méi)有陪在他們的身邊，會(huì)打進(jìn)行交流。二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)有社會(huì)保障存在的問(wèn)題

（一）、教育保障不足

1、家庭教育的缺失農(nóng)村留守兒童所面臨的最大問(wèn)題是教育保障不足，這也是解決留守兒童問(wèn)題的核心。由于父母長(zhǎng)期外出打工，直接造成農(nóng)村留守兒童家庭教育的不足，而且部分監(jiān)護(hù)人文化水平較低，不能對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，、這些現(xiàn)代的通訊工具架起了留守兒童與外出父母之間溝通的橋梁，但由于諸多環(huán)境因素和經(jīng)濟(jì)因素的限制，留守兒童與外出父母之間真正意義上的聯(lián)系卻很有限。短暫而次數(shù)較少的通話(huà)，無(wú)法真正彌補(bǔ)因父母外出打工而造成的對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的缺失。而且很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)送子女讀書(shū)并不積極，一些學(xué)生甚至把讀書(shū)當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。這種思想潛移默化地助長(zhǎng)了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀(guān)念，進(jìn)而使部分留守兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

2、學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍素質(zhì)落后雖然在農(nóng)村有一定數(shù)量的小學(xué)，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施得不到及時(shí)的改善和更新，很多設(shè)備已經(jīng)損壞嚴(yán)重，幾乎不能使用，有很多的設(shè)備已經(jīng)只留做擺設(shè)，農(nóng)村教育的硬件保障遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村教育對(duì)硬件設(shè)施的需求。而且由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)和交通都比較落后，生活比較困難師資隊(duì)伍幾乎都是當(dāng)?shù)乩弦惠呣r(nóng)村教師，很難注入新的師資力量。所以很難組成一支很強(qiáng)的師資力量，年輕教師很少，年老教師很多。由于老一輩的老師受封建思想等影響比較大，又加上農(nóng)村交通、科技等不利條件，這些老師的思想跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生在他們的教育下很難適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村這種硬軟件設(shè)施發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育對(duì)軟件設(shè)施吸引力不足，導(dǎo)致軟件設(shè)施發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，使得農(nóng)村兒童的教育得不到保障，尤其是農(nóng)村的留守兒童。

3、教育體制不完善國(guó)家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。此外，由于我國(guó)農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高，讀書(shū)的機(jī)會(huì)成本和投資風(fēng)險(xiǎn)較大，即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后，其家庭也無(wú)法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用。農(nóng)村教育政策不完善，農(nóng)村村落比較分散，人口不集中，削減了學(xué)校數(shù)量，使剩下的學(xué)校輻射的半徑增大，但由于農(nóng)村交通不方便，往返家里與學(xué)校之間的路途比較遠(yuǎn)，讓孩子自己主宰學(xué)校又沒(méi)有人加以照顧，所以很多父母都不放心讓自己子女獨(dú)自上學(xué)，導(dǎo)致了很多適齡兒童都不能及時(shí)上學(xué)，尤其是留守兒童，這使農(nóng)村的很多兒童的教育得不到有效的保障，尤其是父母不在身邊的留守兒童。鄉(xiāng)村社會(huì)的灰色化

鄉(xiāng)村社會(huì)灰色化,是指鄉(xiāng)村本身的治理秩序越來(lái)越由以往被主流所排斥的“混混”、“惡人”所控制。這種力量本身并不是黑社會(huì),但卻以其灰色的狀態(tài)日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序。他們抽著名牌煙,穿著名牌衣服,時(shí)而還可以教訓(xùn)一下看不順眼的人,普通村民見(jiàn)了還要恭恭敬敬。這對(duì)于相當(dāng)一部分考大學(xué)無(wú)望,外出打工無(wú)門(mén)的留守兒童們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的誘惑。（二）醫(yī)療衛(wèi)生保障不到位

1、對(duì)農(nóng)村兒童醫(yī)療保健的投入不足農(nóng)村兒童的醫(yī)療保健仍處于農(nóng)村醫(yī)療的底層。雖然近年來(lái)對(duì)農(nóng)村的醫(yī)療保健的投入不斷增多，農(nóng)村醫(yī)生的醫(yī)療水平不斷提高、醫(yī)療設(shè)備不斷完善。但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足農(nóng)村兒童對(duì)醫(yī)療保健的需求，投資速度一直落后與需求速度，并一直處于畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。也是因?yàn)橥度氲牟蛔悖瑢?dǎo)致農(nóng)村的醫(yī)生得不到良好的培訓(xùn)和生活保障，是農(nóng)村醫(yī)生迫于生計(jì)不時(shí)會(huì)有破壞醫(yī)德的行為，是兒童的健康得不到有力的保障。對(duì)農(nóng)村醫(yī)療保健的投入不平衡，農(nóng)村兒童的醫(yī)療保健仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)還是很令人擔(dān)憂(yōu)。

2、醫(yī)療政策落實(shí)不完善雖然農(nóng)村也實(shí)行了兒童計(jì)劃免疫，但該計(jì)劃免疫項(xiàng)目種類(lèi)不多，而且有一大步分還是收取費(fèi)用的。近幾年雖然擴(kuò)大了農(nóng)村兒童計(jì)劃免疫項(xiàng)目，但新增的項(xiàng)目大多都是收費(fèi)。雖然數(shù)額不是很高，但對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，每一分錢(qián)都是來(lái)之不易的，所以他們更看重的是眼前的利益，認(rèn)為花錢(qián)去做免疫不劃算，使很多兒童不能及時(shí)的對(duì)疾病進(jìn)行防治。還有很多的醫(yī)療政策并不能真正的落實(shí)到農(nóng)村，農(nóng)村兒童能夠享受到醫(yī)療政策的實(shí)惠的是少之又少。

（三）生活保障的缺失

1、物質(zhì)保障的不足和保障不到位由于外出打工的農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)一般都是比較困難的。經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)的地區(qū)，農(nóng)村留守兒童的比例越高。有些留守兒童會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良而影響發(fā)育的狀況，因此政府也特別重視對(duì)留守兒童在物質(zhì)生活方面的津貼。但這些留守兒童真處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求很大，政府的小額津貼和單一的津貼模式不能滿(mǎn)足留守兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，而且現(xiàn)在大多都是現(xiàn)金津貼，很多家長(zhǎng)都拿這些津貼金當(dāng)做生活費(fèi)用，使這些津貼不能真正服務(wù)于這些留守兒童。2、生活保障失衡，生活保障包括物質(zhì)保障和精神保障政府對(duì)留守兒童在物質(zhì)上有了一些保障，但卻嚴(yán)重的忽視了留守兒童精神方面的保障。使一些留守兒童出現(xiàn)了孤僻、脆弱的性格或充滿(mǎn)暴力和任性。但到目前為止，一直還沒(méi)有任何的公共事業(yè)單位或社會(huì)組織專(zhuān)門(mén)為留守兒童解決心理問(wèn)題。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的性格問(wèn)題中小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面存在困惑。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導(dǎo)他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題。由于父母常年奔波在外，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。而且由于代溝所致，這些留守兒童平時(shí)很少和監(jiān)護(hù)人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。

三、建立農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障體系的思考與建議當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題，如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。作為社會(huì)的成員都應(yīng)該為解決這一問(wèn)題提出各自合理的思考與建議。（一）完善相關(guān)法律、政策1、要解決農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題，首先要不斷完善相關(guān)法律、法規(guī)。政府應(yīng)該積極制定《農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障法》，明確政府、家庭、學(xué)校以及社會(huì)所該承擔(dān)的責(zé)任，使農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)保障行為都有法可依。在明確各主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，建立以家庭監(jiān)護(hù)為主，以學(xué)?；蚱渌吮O(jiān)護(hù)人為輔，以國(guó)家監(jiān)護(hù)為補(bǔ)充的監(jiān)護(hù)制度。同時(shí)，積極推進(jìn)戶(hù)籍制度的改革，不斷完善教育、衛(wèi)生等相關(guān)政策，探索與之相適應(yīng)的農(nóng)村留守兒童社會(huì)福利與社會(huì)保障制度。其次，在完善法律制度的同時(shí)，各級(jí)民政部門(mén)、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，成立農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障工作的管理和指導(dǎo)，切實(shí)保障農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。2、各地政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。3、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。4、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。5、各級(jí)政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。（二）加大農(nóng)村教育投入，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源義務(wù)教育是教育的基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)由中央政府和地方政府共同分擔(dān)，但教育經(jīng)費(fèi)不足一直是義務(wù)教育真正實(shí)施的阻礙。在國(guó)家保證學(xué)校基本教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，各級(jí)政府部門(mén)要提高執(zhí)法的能力和力度，監(jiān)督學(xué)校不僅要免收學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還要免收學(xué)生的書(shū)本費(fèi)和各種雜費(fèi)，以實(shí)行真正免費(fèi)的義務(wù)教育。同時(shí)，對(duì)興辦農(nóng)村留守兒童學(xué)校的社會(huì)人士給予一定的鼓勵(lì)，并給予政策以及財(cái)政上的幫扶，提高其教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)設(shè)施水平，使更多的農(nóng)民工子女接受良好的義務(wù)教育。（三）建立農(nóng)村留守兒童檔案為了更好的解決農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題，應(yīng)建立農(nóng)村留守兒童檔案，以社區(qū)或村委會(huì)為主，建立一套完整的“農(nóng)村留守兒童”信息登記制度，收集和整理留守兒童基本及時(shí)了解留守兒童的規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為開(kāi)展教育和管理提供信息基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童醫(yī)療保健的扶持1.進(jìn)一步改革和完善農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度，加大對(duì)兒童醫(yī)療保健的投入，提高農(nóng)村兒童醫(yī)療在農(nóng)村醫(yī)療中的地位。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的兒科診所，配備專(zhuān)門(mén)的醫(yī)生，提高對(duì)兒童疾病的防治能力。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一級(jí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，定期下鄉(xiāng)為特殊原因而無(wú)法到衛(wèi)生所治療的患病留守兒童就診，為符合地方規(guī)定的農(nóng)村醫(yī)療救助條件的留守兒童，及時(shí)提供醫(yī)療救助，盡最大努力解決困難農(nóng)村留守兒童看病難看病貴問(wèn)題。

2．?dāng)U大農(nóng)村醫(yī)療保障范圍，擴(kuò)大農(nóng)村兒童計(jì)劃免疫項(xiàng)目，建立農(nóng)村留守兒童接受育苗檔案，對(duì)計(jì)劃免疫內(nèi)的項(xiàng)目全部實(shí)行免費(fèi)，由國(guó)家財(cái)政預(yù)算撥付，同時(shí)增加預(yù)付新疾病的財(cái)政預(yù)算，防止新增的疾病對(duì)兒童健康造成威脅，延長(zhǎng)兒童免疫年齡，保障兒童的健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村醫(yī)生的培訓(xùn)和補(bǔ)貼，提高農(nóng)村醫(yī)生的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量。組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)農(nóng)村醫(yī)生醫(yī)療水平的培訓(xùn)，尤其是在兒科方面的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村醫(yī)生醫(yī)德的培養(yǎng)，提高他們?yōu)槿嗣穹?wù)的意識(shí)，加深醫(yī)生對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，提高農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。

總之，農(nóng)村留守兒童是中國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,是伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程和社會(huì)化進(jìn)程而產(chǎn)生的一個(gè)社會(huì)群體。他們的存在是短期內(nèi)不能解決的問(wèn)題。我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。在本文對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障體系的思考與建議中，完善相關(guān)法律、政策為民著想；加大農(nóng)村教育投入，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源；建立農(nóng)村留守兒童檔案；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童醫(yī)療保健的扶持，這些是不斷完善農(nóng)村留守兒童的社會(huì)保障制度方法中的一部分。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境對(duì)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來(lái)說(shuō),都是義不容辭的責(zé)任。因此，這需要各有關(guān)方面的相互協(xié)力，面向留守兒童構(gòu)筑起更為完善的社會(huì)化服務(wù)體制，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，確實(shí)做好農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障工作。最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。參考文獻(xiàn)[1]燕麗娜.從社會(huì)分層看我國(guó)社會(huì)福利體系的完善[J].蘭州學(xué)刊,2021(01).[2]劉欣然.農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障問(wèn)題淺析[J].勞動(dòng)保障世界，2021.5[3]王曉娟.農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感研究進(jìn)展[J].中國(guó)兒童保健雜志，2021年7月第19卷第7期.[4]韓克慶.社會(huì)安全網(wǎng):中國(guó)的社會(huì)分層與社會(huì)福利建設(shè)[J].社會(huì)科學(xué)研究，2021(5):115118.[5]張金蘭.公共政策視角下農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探析[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)———“三農(nóng)”問(wèn)題，2021.[6]埃里克森（美）.兒童和社會(huì)[M]，ChildhoodandSociety[M]，1950.[7]周福林，段成榮.留守兒童研究綜述[J].人口研究，2006，(3):60-65.

[8]胡艷輝.農(nóng)村“留守兒童”之現(xiàn)狀、走向與對(duì)策探討[J].青少年導(dǎo)刊，2007，(8):10-13.

3

[11]梁嶺.農(nóng)村留守兒童教育：構(gòu)筑和諧社會(huì)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題.科教論壇

〔4〕

2021.

12

〔5〕

[13]張仕瓊，黃安相.留守兒童社會(huì)化問(wèn)題初探網(wǎng)絡(luò)科技.007.

2

2021.

7

[15]包福存，趙秀文.從“失調(diào)”到“整合”：留守兒童社會(huì)化與農(nóng)村家庭功能分析.

廣東海洋大學(xué)大學(xué)生思政實(shí)踐課開(kāi)題報(bào)告調(diào)研題目：農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究院系：專(zhuān)業(yè)班級(jí)：小組成員：指導(dǎo)教師：時(shí)間：2021年10月23日聯(lián)系方式：評(píng)閱成績(jī)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究》課題開(kāi)題報(bào)告一、選題的背景與意義（一）課題研究的背景：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人多地少矛盾突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐年增加，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村山區(qū)。政府為了增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，允許農(nóng)村剩余勞動(dòng)力走向城鎮(zhèn)、城市打工、就業(yè)。1985年中央1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的十項(xiàng)政策》的頒布，打開(kāi)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的大門(mén)，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模越來(lái)越大，于是逐漸產(chǎn)生了“農(nóng)民工”階層和農(nóng)民工問(wèn)題。然而我國(guó)長(zhǎng)期執(zhí)行的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制和二元戶(hù)籍制度，農(nóng)民工無(wú)法與城市居民享受同樣的權(quán)利和地位，一般處于城市社會(huì)的底層。作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，大部分的農(nóng)民工無(wú)力把子女帶進(jìn)打工的城市生活、學(xué)習(xí)，所以他們大多數(shù)無(wú)可奈何地選擇了把子女留在家鄉(xiāng)農(nóng)村，從而催生了一個(gè)新的群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物。改革開(kāi)放30多年來(lái)，“三農(nóng)”問(wèn)題成為當(dāng)前我國(guó)步入工業(yè)化、城市化進(jìn)程中的改革與發(fā)展的最大難題。農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題成為制約當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的瓶頸。“三農(nóng)”問(wèn)題既是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的宏觀(guān)背景，更是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本的和深層次的原因之一。廣東省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，也是農(nóng)業(yè)大省。農(nóng)村人口比重大，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，而勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民求生存、圖溫飽、求致富、圖發(fā)展的一條重要途徑和供子女讀書(shū)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題始終是我省經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展過(guò)程中的大問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、富民強(qiáng)省這些宏觀(guān)問(wèn)題，也直接關(guān)系到農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。為此，本課題研究試圖以農(nóng)業(yè)大縣----徐聞縣為研究對(duì)象，從不同的視角來(lái)研究農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，全國(guó)農(nóng)村留守兒童大約6000萬(wàn)人，其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約3600多萬(wàn)人。在廣東省，農(nóng)村留守兒童占到當(dāng)?shù)貎和倲?shù)的36%以上，且數(shù)量和規(guī)模呈不斷上升的趨勢(shì)。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)弱勢(shì)群體。作為一種新的社會(huì)現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)、農(nóng)民工的切身利益和農(nóng)村的繁榮發(fā)展，而且關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口的素質(zhì)質(zhì)量和建立和諧社會(huì)目標(biāo)的需要。另外，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法享受到正常的家庭生活、教育和關(guān)愛(ài)，其心理問(wèn)題、品行問(wèn)題等日漸突出。他們有的從小就染上了諸多不良習(xí)氣，有的則長(zhǎng)期心里壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為讓人難以置信的惡性事件的主謀者或被害人。因此，如何將關(guān)注的目光更多地放在農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展問(wèn)題上就成為當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中要研究的一個(gè)非常重要的課題。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、心理問(wèn)題和探討解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和方法，我們小組選擇了農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究這個(gè)課題進(jìn)行研究。（二）課題研究的意義：1、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題涉及范圍廣、影響大，形成因素復(fù)雜、解決難度大，且具有獨(dú)特性、全局性、嚴(yán)重性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童如果出現(xiàn)問(wèn)題，不僅傷害到他們自身、他們的家庭，也給相關(guān)學(xué)校和社區(qū)的秩序、安全等帶來(lái)負(fù)面影響，更重要的是危及我國(guó)農(nóng)村教育的可持續(xù)性發(fā)展、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、小康社會(huì)和和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育具有重要價(jià)值。農(nóng)村留守兒童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時(shí)間，是他們?nèi)松^(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題，既是涉及到社會(huì)弱勢(shì)群體的基本社會(huì)生存問(wèn)題，又是關(guān)系到許多農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，更是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)改革與發(fā)展的問(wèn)題。3、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，是促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的客觀(guān)要求。妥善解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題是解決農(nóng)民工后顧之憂(yōu)、引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)、促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐的客觀(guān)要求。它必將有利于加快縮小農(nóng)村與城市之間的差距、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮，從而為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和和諧社會(huì)的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有重要的社會(huì)意義。通過(guò)本課題的研究，客觀(guān)、全面地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、心理問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，給農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供良好的保障和防止可能引發(fā)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，甚至在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生的社會(huì)動(dòng)蕩。另外，可探索出改善留守兒童問(wèn)題的理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。5、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有重要的人文關(guān)懷價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)本課題的研究，喚起更多人對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的關(guān)注和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)支持，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，以便提出切實(shí)可行的對(duì)策和總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后，把有效的對(duì)策加以實(shí)施，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，讓他們健康地成長(zhǎng)。二、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題（一）農(nóng)村留守兒童群體的基本狀況。（二）農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)狀。（三）農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的特點(diǎn)。（四）農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。（五）解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策。（六）進(jìn)一步探究與研究農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。三、課題研究的方法與技術(shù)路線(xiàn)（一）課題研究方法：1、問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)課題研究的需要，設(shè)計(jì)出“農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策”的調(diào)查問(wèn)卷，并采取適當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)放、回收調(diào)查問(wèn)卷。2、文獻(xiàn)研究法通過(guò)手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索等手段查閱、整理相關(guān)的研究資料；在圖書(shū)館查閱有關(guān)農(nóng)村留守兒童的資料，為本課題的順利完成提供豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。3、實(shí)地觀(guān)察法根據(jù)課題研究的需要，假期到幼兒園旁邊對(duì)幼兒的體育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，并做好相關(guān)的記錄。4、訪(fǎng)談法假期，我們可以深入幼兒園和學(xué)校與教師進(jìn)行交談，以獲取更詳實(shí)的信息；同時(shí)，采取各種合適的方法與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面談，以能了解家庭、學(xué)校對(duì)留守兒童心理的影響。5、行為分析法：根據(jù)課題研究的需要，我們對(duì)觀(guān)察到的農(nóng)村留守兒童的行為進(jìn)行分析，同時(shí)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，以便初步確定留守兒童心理問(wèn)題的特點(diǎn)。6、案例研究法：根據(jù)課題研究的需要，我們選取典型案例進(jìn)行跟蹤觀(guān)察、研究，揭示其規(guī)律性的東西。7、總結(jié)歸納法：通過(guò)圖書(shū)館查閱、網(wǎng)上查閱、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐記錄等，總結(jié)出農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題及心理問(wèn)題的共同特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)出解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策和經(jīng)驗(yàn)。8、檢測(cè)比較法：將留守兒童現(xiàn)狀與實(shí)施研究采取對(duì)策后的狀況進(jìn)行檢測(cè)對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納。（二）課題的技術(shù)路線(xiàn)（研究思路）：（1）技術(shù)路線(xiàn)：1、組員討論課題的研究方向；2、討論并最終確定研究課題的名稱(chēng)；3、查閱、收集和整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究課題的開(kāi)題報(bào)告并提交；4、討論研究課題的實(shí)踐安排及實(shí)踐所用的方法和注意事項(xiàng)；5、課題的具體行動(dòng)實(shí)踐及實(shí)踐信息、資料的記錄和整理；5.擬定課題論文的提綱并撰寫(xiě)實(shí)踐論文初稿；6、小組討論并修改實(shí)踐論文初稿；7、實(shí)踐論文的最終定稿并提交給老師；8、等待老師的審核和指導(dǎo)。四、課題研究的目標(biāo)、總體安排與進(jìn)度（一）課題研究的目標(biāo)：本研究課題主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法及實(shí)地觀(guān)察等方法對(duì)徐聞縣農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行多角度的調(diào)查了解，認(rèn)真分析他們因?yàn)楦改笩o(wú)暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、學(xué)校教育缺位、社會(huì)不良因素等影響導(dǎo)致的諸多心理問(wèn)題。認(rèn)真梳理探索其心理問(wèn)題特點(diǎn)的共性，積極采取行之有效的措施、對(duì)策；不斷總結(jié)形成有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)校在“農(nóng)村留守兒童”教育、引導(dǎo)和管理中的主渠道、主陣地作用，努力解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。（二）課題研究進(jìn)度計(jì)劃：1、研究周期半年，即2021年10月至2021年4月。2、研究步驟分四個(gè)階段（1）組織（準(zhǔn)備）階段（2021年10月——2021年1月）主要任務(wù)：1、確定課題組成員，召開(kāi)課題開(kāi)題討論會(huì)。2、確定《農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究》這一研究課題。3、上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱、收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并提交。4、撰寫(xiě)研究課題實(shí)踐方案、編制實(shí)踐研究計(jì)劃并準(zhǔn)備實(shí)踐前有關(guān)事項(xiàng)，如問(wèn)卷調(diào)查表、行車(chē)路線(xiàn)等。（2）調(diào)查、實(shí)踐研究階段（2021年1月—2021年3月）主要任務(wù)：1.、按編制的實(shí)踐研究計(jì)劃步驟，定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如實(shí)地觀(guān)察、和家長(zhǎng)面談等。2、記錄實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的相關(guān)信息、語(yǔ)錄和資料，并加以整理。3、研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，找出出現(xiàn)這些心理問(wèn)題的原因，并提供相應(yīng)的對(duì)策。4、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，記錄及分析行為原因和教育的效果。5、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料，形成階段成果。（3）探索提高階段