淺談我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

PAGEPAGE1淺談我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)隨著高校課堂這一理念進(jìn)入課堂，我校積極組織老師研讀相關(guān)的理論，并派部分老師到高校課堂實(shí)施效果好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，再結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行高效課堂的實(shí)際操作，通過學(xué)習(xí)及實(shí)際的操作，讓我有了淺顯的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在這里和老師們一塊交流學(xué)習(xí)，有理解不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解批評(píng)指正。一．對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)高效課堂，我的理解就是，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”，“無效”，甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好的補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。所以，要使課堂高效，我們就必須要吃透教材，我們就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。全面了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮這些差異，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，建立和諧的師生關(guān)系，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動(dòng)中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。二、本學(xué)期的做法在借鑒了他人的高效課堂的做法后，再結(jié)合本班的實(shí)際情況，摸索出一套適合自己的做法。以下是我在英語學(xué)科上對(duì)高效課堂做出的嘗試。（1）學(xué)生自學(xué)：教師在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。但教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能過于簡(jiǎn)單。（2）展示交流：本節(jié)課上課時(shí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，展示時(shí)方法要多樣。教師采取檢測(cè)的形式，然后當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)課時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可多花一些時(shí)間（3）訓(xùn)練提升：根據(jù)展示交流中暴露的問題，教師要重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師要進(jìn)行知識(shí)的遷移、規(guī)律的總結(jié)、方法的指導(dǎo)，達(dá)到知識(shí)、思維、能力三到位。在教師進(jìn)行引領(lǐng)時(shí)，有的內(nèi)容可以讓學(xué)生講。（4）評(píng)價(jià)小結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)地對(duì)每一個(gè)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，忌過分簡(jiǎn)單的“good，verygood”；另外還要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)一些主要難點(diǎn)及方法規(guī)律。還可追加一些問題，拓展學(xué)生的思維。三．對(duì)高效課堂的困惑在實(shí)施高效課堂時(shí)，本人也在積極地取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，但在實(shí)際的操作中，還依然存在各種漏洞，這都在制約著高效課堂的進(jìn)一步深入。以下就是我在實(shí)際操作中遇到的困惑。（1）學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重優(yōu)秀學(xué)生具備自己學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì)越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，就會(huì)越來越差，一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化，會(huì)給教學(xué)帶來較大困難。（2）“小組合作”利弊參半小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，能給予好學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)及深入探究機(jī)會(huì)，但困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少；討論的過程中有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。再者，就是學(xué)生自學(xué)互動(dòng)也只限于學(xué)生力所能及的知識(shí)面，以及他們所具備的知識(shí)掌握水平之內(nèi)，新的知識(shí)和更深的知識(shí)層面，他們也無從下手。這樣就無形中給自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)大打折扣，整堂課就會(huì)受到影響，因此整堂課教學(xué)就會(huì)收效不佳，何談高效課堂呢？四．下一步的具體措施高效學(xué)案是高效課堂的基礎(chǔ)和前提，所有學(xué)案都要提前編制，也可借鑒他人的資料。用3天至4天的時(shí)間編制，然后再根據(jù)高考考綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改，最后在每周三的教研活動(dòng)時(shí)發(fā)到每一個(gè)老師手中進(jìn)行再討論，再修改。為實(shí)現(xiàn)同年級(jí)組資源共享。為保證學(xué)案落實(shí)，我們要求所有學(xué)案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。優(yōu)化小組建設(shè)學(xué)習(xí)小組是自主學(xué)習(xí)合作探究高效課堂教學(xué)的基本單位。小組建設(shè)的成功與否在很大程度上決定著學(xué)生高效學(xué)習(xí)的成敗。小組組成：同座位的2人或3人為一組，也可前后兩排的4人或6人為一組，由老師根據(jù)總成績(jī)統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)就由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任。小組內(nèi)又將兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查，互相幫助。培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，組織本小組形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展