幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿夏天到

幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿：夏天到一、設(shè)計(jì)意圖歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂(lè)心情活潑歡快，格外適合中班的小朋友演唱。知必需借助于多種感官進(jìn)展感知，因此，本次活動(dòng)我承受多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒生疏歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲心情，激發(fā)幼兒樂(lè)觀參與唱歌活動(dòng)，并能夠傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調(diào)全都地演唱。二、目標(biāo)定位定如下：感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會(huì)用開(kāi)心的心情演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對(duì)唱。進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。激發(fā)幼兒樂(lè)觀參與唱歌活動(dòng)，體驗(yàn)唱歌活動(dòng)的歡快。容，學(xué)會(huì)用開(kāi)心的心情演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調(diào)全都地對(duì)唱。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境玩耍之中，我作如下活動(dòng)預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。三、教法學(xué)法的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以樂(lè)觀飽滿的心情影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：依據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)，我承受視聽(tīng)唱法，引導(dǎo)幼兒在觀看生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激曲旋律。依據(jù)“先行組織者理論”，承受難點(diǎn)前置的方法，引導(dǎo)幼兒感知歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，并分段學(xué)唱。從幼兒生疏的雷聲、蛙聲入手，引導(dǎo)幼兒感受三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏，同時(shí)生疏歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。依據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，承受玩耍對(duì)唱的方式，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)全都地進(jìn)展演唱。教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必需為孩子自然的學(xué)習(xí)效勞。因此，我在本次活動(dòng)中留意幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，承受體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)演唱歌曲。四、教學(xué)過(guò)程(一)引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。(──雷雨過(guò)后，青蛙呱呱叫)教師：什么季節(jié)到了?幼兒：夏天到了。教師：你是怎么知道的?中積存的有關(guān)夏天的學(xué)問(wèn)。在這個(gè)問(wèn)題中，隱含了前半段歌詞的內(nèi)容，過(guò)仿照雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強(qiáng)弱。(二)賞識(shí)感知歌曲前半段1、教師以清唱的方式提問(wèn)：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)歌詞，并用動(dòng)作區(qū)分強(qiáng)弱的節(jié)奏。2、賞識(shí)歌曲前半段，教師清唱提問(wèn)：夏天到了，你心里覺(jué)得怎么樣?每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，答復(fù)提問(wèn)：你最寵愛(ài)歌曲中的哪一句?請(qǐng)你來(lái)唱一唱。最寵愛(ài)的一句并不難。并且，中班的孩子已有肯定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小教師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。固然，孩子假設(shè)唱得不是很準(zhǔn)確，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感的進(jìn)展。此環(huán)節(jié)要特別留意面對(duì)全體，尤其是力量較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)賜予樂(lè)觀的鼓舞和時(shí)機(jī)。(三)整體學(xué)唱歌曲1、教師清唱歌曲后半段，提問(wèn)：歌曲里還唱了些什么?出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對(duì)要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還承受教師語(yǔ)言示意、動(dòng)作示意等方式幫助幼兒熟記。2、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律;教師和幼兒相互接唱;邊做動(dòng)作邊唱等等。很受孩子歡送。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)前半段歌曲的根底上，對(duì)唱曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有肯定的感知，很快就能跟上教師的領(lǐng)唱。3、分組對(duì)唱歌曲(問(wèn)答式對(duì)唱前半段、集體合唱后半段)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……要》中指出，教師要培育幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的力量、鼓舞一種學(xué)習(xí)方式。(四)活動(dòng)延長(zhǎng)夏天到了，小朋友們特別快活，由于夏天有很多與春天不一樣的地既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們穩(wěn)固歌曲旋律、節(jié)奏供給了反復(fù)的練習(xí)時(shí)機(jī)。一、鞋匠舞〔一〕活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲，并隨音樂(lè)合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。體驗(yàn)歌曲中傳達(dá)的勞動(dòng)的開(kāi)心心情。〔二〕活動(dòng)預(yù)備：《鞋匠舞》音樂(lè)磁帶〔三〕活動(dòng)過(guò)程：教師有表情地范唱歌曲.師：有一個(gè)鞋匠，他每天都在給別人做鞋子，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣給別人做鞋子的。教師帶著幼兒回憶歌詞內(nèi)容，并體會(huì)歌曲中傳遞的開(kāi)心心情。師：鞋匠是怎樣給別人做鞋子的呢？師：他做鞋子的時(shí)候用了哪些東西呢？師：你覺(jué)得他是一個(gè)歡快的鞋匠還是一個(gè)難過(guò)的鞋匠？為什么呢？師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)快活的鞋匠吧。1~2教師啟發(fā)幼兒依據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編適宜的動(dòng)作。師：我們都來(lái)做歡快的鞋匠，歡快的鞋匠是怎樣繞線的？師：他是怎樣拉線、釘鞋釘?shù)哪?？教師提取幼兒?chuàng)編的動(dòng)作，帶著幼兒邊唱邊做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒按節(jié)奏合拍地做動(dòng)作。在幼兒較生疏動(dòng)作的根底上，師生共同隨樂(lè)表演，并鼓舞幼兒表現(xiàn)出鞋匠勞動(dòng)時(shí)開(kāi)心的心情?！菜摹郴顒?dòng)反思通過(guò)活動(dòng)讓幼兒能隨音樂(lè)有節(jié)奏地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒能通過(guò)表情、歌聲來(lái)表現(xiàn)鞋匠的開(kāi)心心情。二、嫩芽長(zhǎng)出來(lái)〔一〕活動(dòng)目標(biāo)？它是怎樣長(zhǎng)成綠葉的？啟發(fā)幼兒想象自己是一個(gè)芽苞苞，用動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)芽的過(guò)程。教師以肢體和布滿活力的神情，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)。2.綠綠的嫩芽長(zhǎng)出來(lái)幼兒聽(tīng)教師彈奏一遍音樂(lè)，告知幼兒這段音樂(lè)講的就是嫩芽長(zhǎng)出來(lái)的事情。我們?cè)僬J(rèn)真地聽(tīng)一遍音樂(lè)，想一想芽苞苞怎樣長(zhǎng)成嫩芽，又怎樣長(zhǎng)成一片的綠葉？聽(tīng)了音樂(lè)，我們好象觀察：芽苞苞長(zhǎng)出來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)成了嫩芽。嫩芽抬起頭，太陽(yáng)照著它，暖陽(yáng)陽(yáng)的。嫩芽又仰起頭喝雨水。就這樣嫩芽漸漸長(zhǎng)成了一片綠綠的葉子。我們?cè)僬J(rèn)真聽(tīng)一遍音樂(lè)，想想嫩芽生長(zhǎng)的樣子?！踩郴顒?dòng)反思引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，留意樂(lè)曲前半段和后半段的不同，教師用語(yǔ)言、動(dòng)作提示幼兒留意音樂(lè)的變化。引導(dǎo)幼兒帶手飾，依據(jù)音樂(lè)的變化表現(xiàn)嫩芽的生長(zhǎng)過(guò)程。請(qǐng)一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的幼兒商定用哪些動(dòng)作進(jìn)展表現(xiàn)，并進(jìn)展表演。三、猜拳玩?！惨弧郴顒?dòng)目標(biāo)能按音樂(lè)的節(jié)拍協(xié)調(diào)的做動(dòng)作，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做跑跳步。體驗(yàn)與同伴一起跳舞的心情。〔二〕活動(dòng)預(yù)備組織幼兒玩過(guò)猜拳玩耍。幼兒學(xué)過(guò)跑跳步。樂(lè)曲錄音帶、錄音機(jī)?！踩郴顒?dòng)過(guò)程1.感受旋律----教師組織幼兒賞識(shí)樂(lè)曲。----引導(dǎo)幼兒為樂(lè)曲伴奏。----引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)去做跑跳步。2.集體玩耍----教師示范舞蹈跳法。請(qǐng)者仍做邀請(qǐng)者。----集體跳猜拳玩耍舞。3.動(dòng)作說(shuō)明1---8小節(jié)：邀請(qǐng)者站在圈中邊拍手邊做跑跳步前進(jìn)，到8小節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)者站在圈上任何兩個(gè)幼兒前面，這兩個(gè)幼兒便是被邀請(qǐng)者。小節(jié)：邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者左手叉腰，右腳跟在右前方點(diǎn)地，同時(shí)右手向右前方攤開(kāi)做邀請(qǐng)狀。小節(jié)：右手和右腳復(fù)原。3—41---25---89---10小節(jié)：三個(gè)幼兒猜拳，如有一幼兒不同，則出去做邀請(qǐng)者，如有一樣，則原邀請(qǐng)者還做邀請(qǐng)者?！菜摹郴顒?dòng)反思從《綱要》的這一精神動(dòng)身，在教學(xué)過(guò)程中，我留意幼兒的表現(xiàn),保護(hù)幼兒的自尊心，識(shí)猛烈起來(lái)。其次，在鼓舞和確定孩子們的表演同時(shí)，教師也展現(xiàn)自己的創(chuàng)編動(dòng)作。五、猴子爬樹(shù)〔一〕活動(dòng)目標(biāo)行節(jié)拍有節(jié)奏地做猴子爬樹(shù)的動(dòng)作。遷移生活閱歷，創(chuàng)編各種猴子玩耍的動(dòng)作。散點(diǎn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)找空地方玩耍。〔二〕活動(dòng)過(guò)程復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的韻律活動(dòng)“蓋房子”引導(dǎo)幼兒遷移生活閱歷，創(chuàng)編各種猴子的動(dòng)作。〔教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的前后兩局部，并匹配動(dòng)作進(jìn)展練習(xí)。上嘰里咕?；聛?lái)的？〔教師用有節(jié)奏的、漸強(qiáng)的方法彈奏樂(lè)曲的前面局部；同快速的音階彈奏方法表現(xiàn)樂(lè)曲的后面局部，以幫助孩子有效地匹配和練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)隨樂(lè)曲中間局部自由創(chuàng)編做各種“猴子”動(dòng)作?！步處煼磸?fù)彈奏樂(lè)曲的中間局部，準(zhǔn)時(shí)反響局部幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作，鼓舞孩子樂(lè)觀參與?！秤變和暾毩?xí)韻律活動(dòng)。師