數(shù)學(xué)生活有你更精彩課件

數(shù)學(xué)生活有你更精彩

常州市博愛小學(xué)王麗娟數(shù)學(xué)生活有你更精彩

常州市博愛小學(xué)1知識(shí)與技能:在熟悉的生活情景中,了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中既有相反意義的量，會(huì)正確的讀寫。過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國注意思想教育。知識(shí)與技能:在熟悉的生活情景中,了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)2教學(xué)重點(diǎn)：了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中3

在本節(jié)課的教學(xué)中，目標(biāo)定位切合學(xué)生實(shí)際，靈活組合改編教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去看待現(xiàn)實(shí)和日常生活的問題，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中，目標(biāo)定位切合學(xué)生實(shí)際，靈活組4本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、以熟悉的生活為起點(diǎn)，親歷學(xué)習(xí)的過程。

在這個(gè)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考后形成的個(gè)體認(rèn)識(shí)作為生動(dòng)、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在不同記錄方法的分析比較中，親身經(jīng)歷“符號(hào)化”、“數(shù)學(xué)化”的過程，主題認(rèn)識(shí)逐漸從模糊到清晰，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感受中理解；實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：在這個(gè)過程中學(xué)生動(dòng)手52、讓課堂充滿生活氣息，人文氣息?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)該經(jīng)常出一系列實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2、讓課堂充滿生活氣息，人文氣息。6（1）以“生活原型”為基礎(chǔ)的知識(shí)提升。

本節(jié)課教師抓住這一點(diǎn)，在熟悉的生活原型的認(rèn)識(shí)中提升對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)意義的理解。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，是與生活中的實(shí)際問題緊密相連的。因此，在本課的教學(xué)中，教師提供了很多數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”的意義。

（1）以“生活原型”為基礎(chǔ)的知識(shí)提升。本7（2）以“生活應(yīng)用”為特征的解決問題。

對(duì)小學(xué)生來說，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，首先是簡單的理想生活問題上解決與判斷，其次是現(xiàn)實(shí)生活問題的判斷與解決，再次是哲學(xué)層次對(duì)生活的理解：生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。（2）以“生活應(yīng)用”為特征的解決問題。對(duì)小學(xué)83、滲透數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)一堂好的數(shù)學(xué)課給予學(xué)生的不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適度的滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，欣賞數(shù)學(xué)文化的智慧，是開闊學(xué)生視野，增長數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本節(jié)課在學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)有了初步理解后讓學(xué)生觀看了負(fù)數(shù)的歷史的小短片，生動(dòng)的畫面、與本課息息相關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生的極大興趣，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的觀看，沉浸在古代數(shù)學(xué)文化的氛圍中。學(xué)生感受到我國古代人民的智慧，體味著中國數(shù)學(xué)文化的源源流長。激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，閃耀著人文精神。3、滲透數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)94、構(gòu)建人文環(huán)境，夯實(shí)“三維”目標(biāo)。一節(jié)好課，不僅體現(xiàn)在教學(xué)目的、方法和手段的精心設(shè)計(jì)上，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的行為品質(zhì)，也是新課程改革追求的目標(biāo)之一。綜觀整節(jié)課，教師和藹可親的面孔，親切風(fēng)趣的話語、彬彬有禮的舉手投足，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了“民主、平等、寬松、和諧”的教學(xué)氛圍，師生之間完全是一種朋友式的、伙伴式的合作關(guān)系。4、構(gòu)建人文環(huán)境，夯實(shí)“三維”目標(biāo)。10

當(dāng)然教學(xué)是永無止境的，下面就本節(jié)課說說幾個(gè)值得商榷的地方。1、關(guān)注生成，有效利用課堂資源，促進(jìn)學(xué)生獲得更有效的發(fā)展。一個(gè)高效的教育過程應(yīng)該是師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的餓過程，教師利用動(dòng)態(tài)生成的觀念來控制課題教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)各種可能出現(xiàn)的“意外因素”，“以學(xué)定教”。對(duì)師生互動(dòng)中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)該抓住它，并適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，使不同的體驗(yàn)有交流的機(jī)會(huì)，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定目標(biāo)。在本節(jié)課中有幾處地方可以做的更好。當(dāng)然教學(xué)是永無止境的，下面就本節(jié)課說說幾個(gè)值得商11

這個(gè)問題我覺得可以放在城市氣溫這個(gè)環(huán)節(jié)后，老師在溫度計(jì)上撥出溫度，讓學(xué)生看著溫度舉卡片?？ㄆ戏謩e寫：+12度、-12度、30度、+30度、-30度。那么在學(xué)生對(duì)30度舉牌時(shí)自然就會(huì)有兩種答案，這時(shí)老師在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解+號(hào)方便書寫可以去掉，—號(hào)則不行，可讓學(xué)生舉例說明負(fù)號(hào)沒了會(huì)變什么溫度。這樣學(xué)生不僅可以對(duì)正、負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行一下鞏固練習(xí)，而且放在這里更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生的情感需要。這個(gè)問題我覺得可以放在城市氣溫這個(gè)環(huán)節(jié)后，老師在12

設(shè)計(jì)一個(gè)小小氣象員的游戲，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄各個(gè)地區(qū)的氣溫，然后說說哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。這樣既達(dá)到了鞏固概念的目的，又和新授形成一個(gè)整體，在學(xué)生熟悉的情景中以游戲的方式練習(xí)，激活了學(xué)生的主體意識(shí)，效果更好。設(shè)計(jì)一個(gè)小小氣象員的游戲，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄13

可以先讓學(xué)生說說生活中哪些地方你見過的負(fù)數(shù)，并說說負(fù)數(shù)所表達(dá)的意思。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)與電梯等上面常見的負(fù)數(shù)，應(yīng)該可以舉出很多，比如：存折、股票等等。這時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生以一個(gè)學(xué)生舉例另一個(gè)學(xué)生解釋的方法進(jìn)行反饋，在說的過程中，既起到了練習(xí)的作用，加深了與生活的聯(lián)系；資料從學(xué)生中來，這樣的生生互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。使學(xué)習(xí)更自覺、有效。由此還可以延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步收集有關(guān)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用的資料，為下面更深入的研究做好準(zhǔn)備?？梢韵茸寣W(xué)生說說生活中哪些地方你見過的負(fù)數(shù)，并說142、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)用正、負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度：中國最大的咸水湖青海湖高于海平面3193米。世界上最咸的湖死海低于海平面400米。世界海拔最低的國家馬爾代夫，平均比海平面高1米

這樣的題目不僅讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，而且在題目中滲透地理知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另外這樣新鮮的知識(shí)也更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。2、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)153、一些細(xì)節(jié)的處理在討論負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系后，教師請(qǐng)學(xué)生用圈把正、負(fù)數(shù)圈出來，學(xué)生在操作上出現(xiàn)了問題。這里教師的本意是讓學(xué)生感知正負(fù)數(shù)是無限個(gè)的，但是學(xué)生并不懂集合，因此，我覺得這里是否改換一下方式。設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生把一組數(shù)分類填入圈中，然后再說說像這樣的數(shù)還有嗎？舉舉例子，教師可以板書，寫到寫不下了，學(xué)生自然明白正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的這個(gè)道理。這樣做，不僅又提供了一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，也避免了學(xué)生因不了解集合而產(chǎn)生的尷尬。3、一些細(xì)節(jié)的處理16

在體會(huì)0時(shí)，教師直接提問，學(xué)生回答后，讓學(xué)生進(jìn)行6人小組交流，其實(shí)在前面的個(gè)別回答中，學(xué)生已經(jīng)基本上說出了答案，而且說對(duì)的人很多，那么這里的6人小組討論就顯得有點(diǎn)重復(fù)，會(huì)的已經(jīng)會(huì)了，學(xué)困生還是不會(huì)，小組交流成了擺設(shè)。不如讓同桌舉例說說0為什么既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。這樣不明白的學(xué)生可以從別人的舉例中弄清含義，對(duì)班級(jí)里的弱視群體幫助更大。在體會(huì)0時(shí)，教師直接提問，學(xué)生回答后，讓學(xué)17

總而言之，本節(jié)課沒有就教材而教材