英語教師學年工作總結格式范本（3篇）

第6頁共6頁英語教師?學年工作?總結格式?范本八?年級學年?的工作已?接近尾聲?，這是我?第一次帶?八年級班?，教學上?遇到了前?所未有的?挑戰(zhàn)。我?虛心請教?師父、潛?心研究教?法、在實?踐中摸索?前進。經(jīng)?過一個學?年的努力?，學到了?很多教學?經(jīng)驗，也?取得了應?有的成績?。以下是?對本學年?教學情況?的簡要總?結。二?、認真?zhèn)?課、上課?，改進教?學方式、?注重輔導?學法在?集體備課?的基礎上?，我能自?覺鉆研教?材、研究?學生，進?行二次備?課。雖然?辛苦，但?事實證明?是值得的?。教態(tài)?自然、講?課生動、?難易適中?、照顧全?部，課堂?就能夠吸?引住學生?。本人能?做到每天?都有積極?的精神狀?態(tài)，讓學?生感受到?一種積極?的學習氣?氛。我能?遵循聽說?、讀寫跟?上的教學?要求，努?力加大課?堂訓練量?，加快課?堂節(jié)奏，?切實提高?課堂教學?效率。除?保證課堂?效果之外?，還需要?讓學生課?外多讀，?多講，多?練。為此?，在早讀?時，我堅?持到班輔?導，發(fā)現(xiàn)?問題及時?糾正。課?后堅持認?真批改學?生作業(yè)，?發(fā)現(xiàn)問題?及時解決?。對部分?不自覺的?同學還采?取強硬背?誦等方式?，以打好?他們的初?二基礎。?三、做?好“培優(yōu)?轉差”?按以往經(jīng)?驗，學生?在英語學?習進入一?定階段后?，會出現(xiàn)?好差分化?現(xiàn)象，尤?其是__?__教材?開始啟用?、學習難?度加深以?后。為此?，我制定?了具體的?“培優(yōu)轉?差”計劃?和目標，?對這部分?同學進行?有計劃的?輔導。?例如我把?這批同學?分為三個?組。第?一組是有?一定基礎?，但平時?懶動腦筋?不學的同?學，對這?些同學，?我采取集?體輔導，?給他們分?配固定任?務，不讓?他們有偷?懶的機會?，讓他們?發(fā)揮應有?水平;第?二組是肯?學、但學?習能力不?強的同學?。對這部?分同學進?行耐心指?導，多加?鼓勵，慢?慢提高他?們的成績?;第三組?是紀律松?散、基礎?不好、學?習又不認?真的同學?。對這部?分人進行?課余時間?個別輔導?。由于實?施了分類?輔導，針?對性強，?效果比較?明顯。?一個學年?的努力效?果如何，?期末考試?就是一種?考驗了。?英語教?師學年工?作總結格?式范本（?二）本?學期擔任?高一(3?)和(4?)班的英?語教學工?作，轉眼?間一學期?的教學工?作即將結?束，現(xiàn)將?本學期的?工作情況?作如下總?結：學?生的英語?聽、說能?力較為較?弱，授課?采用全英?教學，同?學們還不?能適應。?但是，對?于已處于?高一的學?生，應該?要有意識?、有目的?地引導他?們學會用?英語思維?，用英語?交流。因?此，在課?上會有意?識地引導?學生開口?說英語，?雖然成效?并不是特?別明顯。?兩個班學?生的情況?也存在著?差距。十?班相對于?九班來講?雖然比較?活躍，上?課氣氛積?極，但中?差生占較?大多數(shù)，?尖子生相?對較少，?如果講得?太深，就?會沒有顧?到整體，?整堂課的?效果也會?比較不好?。十班相?對好生、?中偏上學?生較多，?如果只是?一味的講?解較為簡?單的知識?點，便會?使他們得?不滿足。?所以，了?解及分析?學生實際?情況，實?事求是，?具體問題?具體分析?，做到因?材施教，?對授課效?果有直接?影響。備?課不僅是?要備教材?，更重要?的還要備?學生。?如何備好?一堂課是?上好一堂?課的關鍵?。備課是?一個必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，既?要備學生?，又要備?教法。備?課不充分?或者備得?不好，會?嚴重影響?課堂氣氛?和積極性?。因此，?平時認真?研究教材?，多方參?閱各種資?料，力求?深入理解?教材，準?確把握難?重點。在?制定教學?目的時，?非常注意?學生的實?際情況。?教案編寫?認真，并?不斷歸納?總結經(jīng)驗?教訓并作?好課后反?思，積極?向前輩們?請教，及?時了解自?己的不足?之處。?聽課也是?提高自身?教學能力?的一個好?方法，作?為剛參加?工作不久?新老師只?有多聽課?才能夠逐?漸積累經(jīng)?驗。所以?對每一次?聽課的機?會我都十?分珍惜。?本學期，?我積極聽?了學校新?、老教師?的課，而?且也積極?到校外聽?課，收獲?很大，逐?步掌握了?一些駕馭?課堂的技?巧。聽完?課之后，?把教師們?上課時講?到的記在?聽課記錄?上，然后?對我自己?的備課教?案進行修?改，將他?們很多優(yōu)?點和長處?應用到我?的課堂教?學當中去?，取得了?不錯的效?果。經(jīng)?過一個學?期的努力?，期末考?試就是一?種考驗。?無論成績?高低，都?體現(xiàn)了我?在這學期?的教學成?果。我明?白到這并?不是最重?要的，重?要的是在?本學期后?如何自我?提高，如?何共同提?高兩班的?英語水平?。因此，?無論怎樣?辛苦，我?都會繼續(xù)?努力，多?問，多想?，多向前?輩學習，?爭取進步?。英語?教師學年?工作總結?格式范本?（三）?本學期本?人承擔高?一(2)?和高一(?6)高一?(15)?三個班的?英語課教?學工作，?周課時十?五節(jié)。在?工作中，?能勤勤懇?懇，敬崗?愛業(yè)，忠?實執(zhí)行_?___教?育方針，?堅持以素?質(zhì)教育為?主線，教?學研究為?龍頭，構?建創(chuàng)新教?育模式，?面向全體?學生，促?進學生全?面發(fā)展。?在學校領?導的親切?關懷和大?力支持下?，在科組?，年級同?行的大力?協(xié)助下，?圓滿地完?成了本學?期的教育?教學任務??；仡?一個學期?的工作，?我有如下?幾點體會?：一、?構建在新?課程條件?下“多媒?體優(yōu)化組?合”的英?語課堂教?學模式?“多媒體?優(yōu)化組合?”構建的?課堂教學?模式，就?是運用這?種心理學?的感觀原?理的理論?，應用于?英語教學?的一種實?踐。傳?統(tǒng)的英語?教學模式?，教師在?整個教學?過程中，?就是灌輸?抽象、刻?板的規(guī)則?，用“條?款化的語?言”來描?述具有審?美載體的?、形象生?動的語言?，不言而?喻，這樣?的教學手?段，不適?應時代的?快節(jié)奏，?不利于開?發(fā)學生的?智力，不?利于培養(yǎng)?開拓型人?才，不利?于學生素?質(zhì)的全面?發(fā)展。?布魯納說?過：“學?習的刺激?是對所學?教材的興?趣”，對?學生來說?“興趣”?將直接影?響學習效?果。因此?，我在課?堂上運用?以電教為?主體的“?多媒體優(yōu)?化組合”?課堂教學?模式，使?教學內(nèi)容?的表現(xiàn)形?式變得新?穎而引人?入勝，充?分調(diào)動學?生的學習?積極性，?使學生對?學習產(chǎn)生?濃厚的興?趣。二?、開啟學?生創(chuàng)造性?思維能力?，培養(yǎng)良?好的學生?素質(zhì)新?大綱明確?指出：中?學英語教?學的目的?是“通過?聽、說、?讀、寫訓?練，使學?生獲得英?語基礎知?識和交際?初步運用?英語的能?力，激發(fā)?學生的學?習興趣，?養(yǎng)成良好?的學藝打?情，為進?一步學習?打好基礎?，發(fā)展學?生的思維?能力和自?學能力”?。眾所周?知，在諸?多能力素?質(zhì)中，創(chuàng)?造思維能?力是促成?其他能力?形成的核?心機制。?傳統(tǒng)的?英語教學?模式培養(yǎng)?的是僵化?的思維定?勢，它桎?梏著學生?的創(chuàng)造力?。因此，?我在課堂?教學上能?注重全方?位地、多?元化地調(diào)?動學生的?視覺、聽?覺、動覺?，多層地?啟發(fā)學生?、引導思?維、拓寬?思維境界?、引發(fā)發(fā)?散性思維?，使思維?的廣闊性?、深刻性?、獨立性?、敏捷性?等方面得?到訓練，?從而發(fā)展?了學生的?創(chuàng)造能力?，培養(yǎng)出?良好的學?生素質(zhì)，?達到教育?的最終目?標。三?、利用學?科的優(yōu)勢?，培養(yǎng)學?生良好的?人格，陶?冶學生美?的情操?同時，我?也是導演?，導演出?一幕幕場?景;是畫?家，用斑?讕的色彩?展開生動?的畫面;?是導游，?引導學生?在語言的?海洋中漫?游……這?種全方位?展示著的?英語教師?氣質(zhì)的美?，就是一?個強有力?的磁場，?吸引著學?生，給他?們一個愉?悅的環(huán)境?，使他們?對課堂產(chǎn)?生審美情?感，使他?們獲得美?的陶冶，?從而使整?個教學過?程處在美?的環(huán)境中?，產(chǎn)生良?性循環(huán)，?增加學生?學習的活?力。四?、深入研?究教育教?學理論，?使教學更?加符合學?生的年齡?特征和身?心特點?各個學習?階段的學?生都有其?特定的年?齡特征和?身心特點?，需要教?師真正做?到“設身?處地”，?站在不同?的角度縝?密地構思?每一個教?學環(huán)節(jié)，?這樣才能?更好地交?流互動，?完成教學?任務。?五、建立?新型的師?生關系，?強化教學?主體意識?面對著?一個個充?滿靈性的?教育對象?，我時刻?提醒自己?：“我是?誰為了誰?是否把學?生的收獲?、學生的?發(fā)展放在?首要的位?置是否做?到了‘一?切為了學?生，為了?一切學生?，為了學?生的一切?”。特別?我剛到這?個學校，?對這里的?學生學習?情況很不?了解，對?他們的學?習習慣，?我也不認?同，但是?我愛他們?--平等?協(xié)商，傾?心交流，?使得我們?師生關系?和諧融洽?。六、?堅持政治?學習，加?強師德修