小學(xué)語(yǔ)文國(guó)考

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)考(一)清末小學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)文科早在兩千多年前，孔子教弟子學(xué)習(xí)《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》，這就是最早的課程。此后，《四書(shū)》、《五經(jīng)》長(zhǎng)期作為課程的主要內(nèi)容。在古代，我國(guó)有語(yǔ)文教學(xué)而沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文是和史學(xué)、倫理學(xué)融于一體的。明清時(shí)學(xué)校課程是以習(xí)作八股文為重點(diǎn)內(nèi)容。我國(guó)最早的蒙學(xué)識(shí)字課本是西漢的《急就篇》，之后的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》也影響深遠(yuǎn)，比馳名西方的夸美紐斯的課本早一千多年。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后?！皬U科舉、興學(xué)?！钡目谔?hào)，提倡“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。1903年頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國(guó)的小學(xué)制度。課程方面，初等小學(xué)設(shè)中國(guó)文學(xué)科，高等小學(xué)設(shè)中國(guó)文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有讀文、作文、寫(xiě)字、習(xí)官話。該章程將識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文、說(shuō)話等科目合為一科。1907年公布《奏定女子小學(xué)堂章程》，其中規(guī)定的教授科目里有國(guó)文科而無(wú)讀經(jīng)科.標(biāo)志著學(xué)科意義上的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校課程。辛亥革命推翻了兩千多年的封建制度，建立了中華民國(guó)。規(guī)定初小和高校均設(shè)國(guó)文科。1920將“國(guó)文”科改為“國(guó)語(yǔ)”科。并通令全國(guó)各國(guó)民小學(xué)將小學(xué)一、二年級(jí)的“國(guó)文”改為語(yǔ)體文即白話文。小學(xué)語(yǔ)文課程從此稱(chēng)“國(guó)語(yǔ)”科，實(shí)現(xiàn)“言文一體”。這是劃時(shí)代的變化。這個(gè)名稱(chēng)一直沿用到解放初期。全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)于l923年頒布了我國(guó)第一個(gè)課程綱要《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》。其中的《小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》規(guī)定，國(guó)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)文、讀文、作文、寫(xiě)字四項(xiàng)，要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、作、寫(xiě)五種語(yǔ)文能力。“語(yǔ)文”一名始于1949年。前此中學(xué)稱(chēng)“國(guó)文”，小學(xué)稱(chēng)“國(guó)語(yǔ)”，至此統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為“語(yǔ)”，書(shū)而為“文”，文本于語(yǔ).不可偏指，故合言之。建國(guó)后語(yǔ)文界對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)、任務(wù)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展：1.1950年，關(guān)于語(yǔ)文課程具有工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成;2.1953年，批評(píng)把語(yǔ)文課教成政治課的缺點(diǎn).但又出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向;3.1956年，比較全面地闡述語(yǔ)文課程的性質(zhì)，明確提出小學(xué)語(yǔ)文科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語(yǔ)言：4.1958年，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的政治性和思想性，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練被“政治化”;5.1963年，明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性;6.1966--1976年，徹底否定建國(guó)l7年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文課程淪為政治斗爭(zhēng)的工具;7.1978年，撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展能力;8.1986--1992年，為提高民族素質(zhì)全