北師大版小學語文一年級《長歌行》公開課教學設(shè)計-10

長歌行教學目標：認字11個，指導書寫“力”“努”。感受詩歌的韻律，聯(lián)系插圖和生活實際理解古詩的詩意，熟讀成誦。感受時間如流水，一去不回，懂得珍惜時間，努力上進。能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，準確使用詩句。教學重點：目標1、2教學難點：目標3、4教學課時：一課時半教學過程：第一課時課前游戲：.出示課件，謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。（時間）恭喜你答對了！你是怎么猜出來的呢？根據(jù)學生回答，相機總結(jié)時間的特點。.請大家閉上眼睛，一起來感受時間。大家想不想感受一下這看不見摸不著的時間？.感受到了嗎？.是的，時間就這樣一秒一秒地過去了，永遠不會停下等你，也永遠不會再回來。4這.節(jié)課，老師就要帶著大家走進“時間”這個單元，學習一首珍惜時間的古詩。設(shè)計意圖：課前以學生喜聞樂見的謎語游戲活躍思維，根據(jù)謎面提煉出時間的特點：跑得快，不回頭，十分珍貴。利用多媒體表現(xiàn)鐘面，配合“嘀嗒”的鐘表聲讓學生真實地感受了時間的流逝。這些都為學生領(lǐng)悟《長歌行》中所要揭示的哲理做了巧妙的鋪墊。了解背景，看圖導入1、讓我們一起讀讀這首詩的題目——生齊讀課題《長歌行》。2、師出示拼音，提醒“長”“行”的讀音。3、簡介“節(jié)選”師：這首詩原本有十句，（出示完整的詩，后四句變紅），這篇課文只節(jié)選了后四句，所以題目后面有（節(jié)選）兩個字。（課件將后四句抽出來）齊讀節(jié)選4、《樂府詩集》：漢代的時候，有一個叫樂府的單位，專門搜集老百姓們口頭傳唱的歌曲，人們把這些歌曲叫做樂府詩。后來有個叫郭茂倩的人把這些詩編成了一本書，叫做《樂府詩集》，看，就是這個本書。（課件出示書）《長歌行》就是這本書中的一首詩。設(shè)計意圖：通過多媒體出示完整的《長歌行》，將課文中節(jié)選的四句變紅并提取出來，學生很形象地就理解了什么叫做“節(jié)選”。教師通俗地介紹《樂府詩集》并利用網(wǎng)絡資源出示這本書的封面，直觀地讓學生了解了詩的出處及背景。6、請大家翻開書67頁。老師做個小調(diào)查，昨天大家都預習了這個課，誰已經(jīng)會讀了？你是怎么解決生字的？看來大家的預習都做得不錯，有些同學還用上了第九單元學到的方法，把生字的拼音標在課文里，這樣遇到不會的字就能馬上拼拼音解決了。設(shè)計意圖：注重學法的滲透，充分利用學生資源，共享自主讀書識字的方法，通過教師的點評進一步鞏固第九單元的金鑰匙。三、讀準讀通，感受詩韻1、指名讀課文。2、同桌互讀，糾正讀音，把詩句讀準確讀通順。反饋：有協(xié)助同桌糾正讀音的請舉手。表揚樂于助人，同桌互相協(xié)助進步的更快！設(shè)計意圖：以同桌互讀互助的形式，使得每一位學生都投入到讀書的實踐活動中，大大提升了檢查預習的效率，培養(yǎng)孩子認真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤，樂于助人的好習慣。2、看看誰最用心練習，能讀準這些生字。出示第一組生字（加拼音）：百川、少壯、徒傷悲、努力。指名帶讀，指名歸類提醒翹舌音、前后鼻音等。相機齊讀那個字。出示第二組生字（加拼音）：何時、復西歸、東到海（指名讀、齊讀）去拼音開火車讀。5、把生字放進詩中，你還能讀準嗎？課件將詩中生字變紅，提出聽讀要求：聽聽這些字音都讀準了嗎？指名2人讀詩。點評，你讀的準確又流利，誰還能像他這樣讀一讀？點評：聲音響亮，字正腔圓！7、出示劃分好節(jié)奏的古詩，看，五個字的古詩如果在每句第二個字的地方稍微停頓一下，吸口氣再讀，就更有古詩的節(jié)奏感了。先聽老師讀一讀。師示范讀，全班有節(jié)奏地讀一讀。設(shè)計意圖：利用多媒體，重組生字詞，分組出示，其中第一組是易讀錯字音的生字。采用歸類提醒生字的讀音的方法既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了孩子歸類的水平，更有效的記住了生字的讀音。四、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情1、學習一二句，感受時間之寶貴出示插圖。師：看，這是課文的插圖。圖上畫著誰？他們在看什么？出示一二句，齊讀。（1）教學“川”，理解“百川”“川”變紅放大飛出詩句外，加上拼音。齊讀。指名說說怎樣記住“川”。川是個象形字，古時候人們把河叫做川，你看，這三筆像什么？師相機板畫河水師邊演示課件邊講解：是的，最早的時候，人們要表示河，總是畫一條河，后來慢慢簡化，就變成了今天的川。“川”表示河，加上一個“百”，是什么意思？師提示：百表示很多，并不是真的一百條河。（2）教學“?！?。師：這些河水流啊流啊，都流到哪里去了呢？出示第一句詩“百川東到海”，齊讀。出示“?！?。師：看，這就是“海”，你是怎么記住這個字的？師：三點水表示什么？你還知道哪些帶有三點水的字？生說，師在課件上出示：江、河、湖、流、清……齊讀兩遍。設(shè)計意圖：一年級學生以形象思維為主，教師隨文識字教學“川”時利用多媒體演示“川”的演變過程，滲透字理識字，教學“?！睍r出示帶有三點水的熟字，字串鞏固識字，既形象又直觀，有利于孩子的記憶。（3）播放河流的動態(tài)圖，看，河里的水怎么樣？是啊，河水從不停歇。聽，（播放時鐘滴答聲）這是什么聲音？（時鐘的聲音）看著這不停向前流的河水，聽著這時間的腳步聲，你想到了什么？預設(shè)：想到了時間，因為時間也像河水一樣不停地走著，而且時間過去了就不會再回來，就像河水一樣。師：是的，讓我們帶著這樣的想象，一起來讀讀這兩句詩。（出示一二句生讀）設(shè)計意圖：我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石”。這個環(huán)節(jié)教師利用動態(tài)的流水圖，激發(fā)孩子們的感嘆：原來河水就是這樣一直向前奔流不停息。接著配合流水圖播放“滴答滴答”的時間腳步聲，拋出一個問題：看著這不停向前流的河水，聽著這時間的腳步聲，你想到了什么？課前的游戲積累成了此時敲擊妙悟的“打火石”，經(jīng)過思考，孩子很快就想到了時間就像流水一直不停地往前走，不會回頭，巧妙地突破了教學的難點。（4）師出示“復”齊讀，組詞。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？原來“復”的意思表示“再一次”。那么“何時復西歸？”是什么意思呢？（板書：復西歸？）師：看這句話后面是個什么符號？（問號）。指導讀好問句。師：讓我們也像詩人一樣來問一問出示句子：河水向東流向大海，什么時候?指名口頭填空。師：同學們，河水回得來嗎？（回不來了）時間悄悄過去，什么時候?指名口頭填空。師：回得來嗎？（回不來了）是的，雖然這句詩后面是問號，（板書問號加紅）但是我們都知道河水不能倒流，時間一去不回頭。讓我們一起再讀讀這句詩——生讀：百川東到海，何時復西歸？設(shè)計意圖：反問句是一年級孩子初次接觸的句式，生硬的講解，學生不一定聽得懂。而在前一環(huán)節(jié)理解時間像流水一去不復返的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，在一問一答中，很自然地就使學生進一步感受了反問句的含義和特點。（4）創(chuàng)設(shè)情境，感受時間一去不復返：師：時間不會停下來等你，更不會倒流。你們是怎么知道的呢？能舉個例子嗎？生自由發(fā)言師激情朗讀：是啊，就像流水，不能倒流?，F(xiàn)在你再讀讀這句詩，感受一定不一樣——出示“百川東到海，何時復西歸？”生讀。師：是啊，美好的時光只能回憶，無法重來。你也讀讀這句詩——“百川東到海，何時復西歸？”師：是啊，時間就像流水，一去不回頭！讓我們一起再讀讀這句詩——“百川東到海，何時復西歸？”師：除了這兩句詩，形容時間寶貴的名言警句還有很多，（課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）讓我們一起來讀一讀。連金錢都買不到時間，可見時間是多么的——生：寶貴。師：讓我們用朗讀把它深深記在心中。生齊讀句子設(shè)計意圖：在教學中適度拓展學生學習詩文空間，它不但體現(xiàn)了“大語文”的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。除了古詩中的名句外，告訴世人時間寶貴的名言還有很多，如語文天地中的兩句諺語。第一句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”正好切合《長歌行》前兩句所揭示的哲理：時間一去不回頭，非常寶貴。在學完這兩句詩后，教師便順勢引出這句諺語讓學生誦讀，“時間就好比金子，但時間過去了就連金錢也買不回?！币痪漭p輕的點撥就讓學生意會到了句中的深意，更好地服務了古詩的教學，讓學生從另一個層面了解時間的寶貴，同時豐富學生的積累。2、扣住“努力”，明理導行（1）師：時間這么寶貴，我們該怎樣做呢？預設(shè)：我們要珍惜時間。我們不能浪費時間，做什么事都要抓緊時間。師：老爺爺跟你們想的一樣，所以他對孫子說——課件出示“少壯不努力，老大徒傷悲。”生齊讀。這句話里有一對反義詞，你能找得到嗎？請用三角號標出來。指名說說，少壯指什么時候？老大指什么時候？師：年輕的時候——不努力（板書），老了就只能——徒傷悲（板書）“徒傷悲”就是“白白的傷心后悔”。你來當老爺爺，把這句詩送給孫子吧！指名讀，點評我聽出了你對孫子的期待，你不但讀出了老爺爺?shù)恼Z氣，還讀出了自己的理解。（2）師：是啊，如果少壯不努力。就會像這個流浪漢一樣——課件出示故事，師講述一個流浪漢在路邊哭.時光老人問他：“你為什么哭啊?”流浪漢說：“我小的時候玩玻璃球,后來又迷上了玩電子游戲,不認真學習，現(xiàn)在什么事都做不成，只能在街邊討飯。唉，我真后悔呀”時光老人搖搖頭，對他說：“!”師：時光老人會說什么？（指名口頭填空）點評：是啊，流浪漢的經(jīng)歷給我們敲響了警鐘，課件出示，齊讀“少壯不努力，老大徒傷悲”。這句詩現(xiàn)在經(jīng)常用來勸告那些不珍惜時間，不努力學習的人。設(shè)計意圖：故事能使抽像的東西變?yōu)榫唧w，特別適用于低年級的語文教學。為了讓孩子更容易理解為什么會老大徒傷悲，教師利用課件，引入了一個簡短又生動的故事——《流浪漢和時光老人》。在形象的故事中，學生感受到了流浪漢的可悲，同時使用本課學習的詩句來勸告他，使古詩的教學不只停留在理解會背的層面，而是上升到內(nèi)化使用的層次。這樣的故事教學法源于教材、超越教材，最后又回歸教材。（3）在你的身邊有沒有這樣“少壯不努力”的現(xiàn)象呢？指名一人說，生說完出示圖片，是不是像圖上這兩位小朋友呢？他們怎么不努力？圖1上課不專心點評：上課開小差，寶貴的課堂40分鐘就這樣浪費了。圖2做作業(yè)拖拖拉拉點評：做作業(yè)拖拖拉拉，時間就在他發(fā)呆的時候悄悄地溜走了。讓我們把這句詩送給他們——少壯不努力，老大徒傷悲。師：出示詞卡“努力”讀兩遍。你怎么記住“努”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么“努”下面是個“力”？（是的，盡自己最大的力量把一件事做好，這就是“努力”）師：我知道，我們班李語萱同學最近剛參加了古城小導游比賽，你是怎么努力地練習的呢？師追問：周末小伙伴都出去玩了，你也在——背誦；背得累了，你會告訴自己——再堅持一下。師：是啊，不怕困難，盡力去做，這就是努力！讓我們再把這個詞讀兩遍，生讀詞。師：從現(xiàn)在開始，我們能夠努力地干什么？出示句式：我會努力地（）。預設(shè)：努力地學習、努力地練習畫畫、努力地練習寫字、努力地準備講故事……點評：你們說的真好，現(xiàn)在就懂得要抓緊時間，努力學習這些本領(lǐng)，這也是珍惜時間的一種表現(xiàn)。（板書：珍惜時間）師：老師想送給大家一句名言，出示“一年之計在于春，一天之計在于晨?！饼R讀。希望你們能安排好這寶貴的時間，努力學習，將來實現(xiàn)你們的理想！師：最后把這首古詩再送給大家，讓我們把這個道理牢牢的記在心里。（配樂朗誦）

設(shè)計意圖：利用課件出示圖片，還原生活，在理解“努力”一詞中引導學生聯(lián)系實際明確努力的方向，進一步升華珍惜時間的中心，突破教學難點。五、師生合作，熟讀成誦（3分）師：今天我們學了一首這么好的古詩，得趕緊積累下來。1、誰已經(jīng)會背了？（預設(shè)：絕大部分不會就給學生一點練習時間）那我們合作背一背？2師生配合背：師—-百川，生—-東到海……3、男女生比賽背。4、如果帶上自己的理解有感情的背誦就更棒了！全班配樂齊背。六、寫字“努力”。師：今天這節(jié)課，同學們珍惜課堂上的每一分鐘，努力地學習知識。真棒！下面，我們要來寫“努力”這兩個字，看看誰觀察的最認真，把這兩個字寫的最好，老師就把這張“努力”的詞語卡片獎勵給他。好不好？你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個字有一個共同點——都有力。那我們先寫“力”。寫字有訣竅：一看，二寫，三對照。寫字前先認真觀察，想想這個字怎么寫才好看？ （橫折