基于核心素養(yǎng)提高初中歷史課堂教學有效性的探究

新時代的歷史教學在傳授基本的歷史知識之外，更注重提升和增強學生的自主學習能力。通過課堂教學活動提高歷史課堂的有效性就不失為一個行之有效的好策略，使學生能夠在學習上有所收獲，有所提高。那么如何在課堂當中提升教學的有效性呢？本文結合教學經(jīng)驗與教學實際進行了以下幾點探究。一、轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣隨著課程改革的推進，教師也要與時俱進、更新教學觀念。初中歷史課程的總體要求面向全體學生在掌握中外歷史史實的基礎上初步學會以唯物史觀為指導，正確分析評價歷史史實，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要從學生長遠發(fā)展的角度著想，從全面提升學生的綜合素質的角度出發(fā)，著重于培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說，興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，對于提升歷史課堂教學效率有著十分重要的作用。教師首先可以從課堂導入部分開始。一個良好的開端，往往是成功的開始，如果在教學當中能有一個好的開頭，就能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以最佳狀態(tài)投入到學習當中，提升課堂的學習效率。比如在學習《海峽兩岸的交往》這一課時，教師首先利用多媒體播放有關思鄉(xiāng)的歌曲，配以臺灣地區(qū)風光的圖片導入，然后讓學生思考：海峽兩岸同根同源，一脈相承，卻為何骨肉分離呢？為解決臺灣問題，黨和政府在不同時期采取了哪些不同的方針政策？在聆聽音樂中走進本課內(nèi)容既新穎又能很快抓住學生注意力，帶著問題學習，學生的積極性很快就能夠調動起來了。這對于課堂教學效果有著非常重要的影響。另外，教師還可以舉辦歷史故事會增加課堂教學的趣味性，給學生營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《三國鼎立》這一課時，教師可以利用學生對三國故事的了解，鼓勵學生講一講“三顧茅廬”“草船借箭”的故事，課堂上學生講得繪聲繪色，在課后學生依然是意猶未盡，津津樂道，這樣不僅能夠有利于學生語言組織能力的提升，拓寬學生的視野，還能夠激發(fā)學生對于歷史的學習興趣。二、課堂巧設問，提高歷史課堂有效性在教學的過程當中，教師要注重歷史知識與生活資源的聯(lián)系，運用生活進行教育，結合學生的生活經(jīng)驗去理解知識，利用提問的方式進行啟發(fā)式的教學，調動學生的學習熱情，啟發(fā)學生的思維。教師在教學之前，要根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的問題設計。就是要全面了解學生的學習能力和接受情況，合理對學生進行分析，設置有針對性的問題，提升學生的學習效率。在問題設置的過程當中，要有一定的梯度，層層遞進，包含有生活元素，調動學生的積極性。在提問的過程當中，教師要面向全體學生，不能局限于個別學生，要做到不同層次的學生都能夠兼顧。對于學習能力強的學生，教師要設置一些難度較大的問題，便于學生進行探索。而對于基礎較差的學生，教師應當設置一些基礎性的問題，這樣才能夠調動全體學生的積極性，使學生積極地參與到教學活動當中。在問題設置的過程當中，教師在設計時要考慮注意貼近學生生活，符合學生心理，這樣才能夠達到提升課堂教學效果的目的。例如在學習民族大團結這一內(nèi)容時，針對基礎較差的學生設計歷史診所（即判斷正誤）這個環(huán)節(jié)來鞏固對民族區(qū)域自治制度這部分內(nèi)容的學習，在合作與探究環(huán)節(jié)提出更深層次問題讓學生思考：我們能為民族大團結做什么？如何與少數(shù)民族同學相處？進行生活化教學，既擴充了教學內(nèi)容又提升了學生學習效率，取得事半功倍的效果。在教學過程中教師要結合鄉(xiāng)土教材鼓勵學生從課堂走入生活，如參觀歷史博物館、愛國教育基地，游覽歷史名勝古跡，接受歷史文化的熏陶，培養(yǎng)學生實踐探究能力和創(chuàng)新意識。三、優(yōu)化課堂結構，提升課堂教學有效性為了更好地提高歷史課堂教學的有效性，教師在教學當中要認真對待每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構。在課堂導入部分，要注重新穎性，只有這樣，才能夠快速地吸引學生的注意力，調動學生的思維，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，增加學生的學習熱情。在教學活動環(huán)節(jié)的設計當中，可組織豐富多彩的教學活動，如根據(jù)教學內(nèi)容需要開展小組辯論賽、接龍小游戲、歷史情景劇表演等調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。同時教師要注重全體學生的參與性鼓勵自主合作探究式學習。課堂講解是教學當中的重要環(huán)節(jié)，在課程改革的理念下，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂學習的主體。教師要充分調動學生的積極性和想象力，讓學生最大程度地參與到課堂活動當中。只有學生充分地投入其中，才能夠活躍課堂氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，才能夠鼓勵學生更好地表達自己的觀點，提高對歷史的理解能力，在活動當中與教師和同學建立更加緊密的關系。例如，在學習香港、澳門回歸的相關知識時，課堂導入常規(guī)做法是以聞一多《七子之歌》導入，這一導入司空見慣不夠新穎，如果教師聯(lián)系時事熱點，獨辟蹊徑從展示港珠澳大橋風光，講述港珠澳大橋建成的意義入手引出問題導入新課，就會令人耳目一新。教學活動環(huán)節(jié)教師可以利用信息技術，播放有關中英關于香港問題談判的視頻，設計歷史情景劇表演，請男女同學各一名分別扮演鄧小平和撒切爾夫人再現(xiàn)中英談判的歷程與艱辛，教師化身為導演在一旁予以指導和點撥，然后出示材料讓學生結合所學的知識進行討論：16世紀中期葡萄牙占領了澳門，一百多年前英國侵占了香港，為什么到20世紀90年代中國能收回香港和澳門？從中我們可以得到什么啟示？讓學生在討論的過程當中加深對知識的印象，培養(yǎng)學生積極思考的能力，養(yǎng)成論從史出，史論結合的歷史素養(yǎng)，更好地理解歷史知識，促進歷史課堂的有效性的提高。四、學習方法指導，提升歷史課堂有效性在教學的過程當中，教師不僅要教授學生歷史知識，還要對學生進行學習方法的指導。學生學習的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在歷史教學當中，教師要鼓勵學生勇于發(fā)言，大膽質疑，讓學生在自主學習過程當中能夠發(fā)現(xiàn)問題，給予學生一定的質疑時間和空間。獨具匠心的問題可以激發(fā)學生學習欲望，提升學生的質疑思維。學生通過質疑，可以逐步尋找到學習的方法，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題，形成一個循環(huán)，養(yǎng)成學生開動腦筋去思考勇于提問的習慣，從而充分發(fā)揮學生課堂主體的作用。教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)新課程標準進行積極主動探究式學習，然后根據(jù)學生提出的難點，有針對性地組織學生進行討論，適當?shù)剡M行引導，對學生的討論結果進行評價，從而使學生掌握學習方法，提升歷史課堂的有效性。例如在學習《二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點》這一課時，同學們發(fā)現(xiàn)二十世紀九十年代美國出現(xiàn)了“新經(jīng)濟”，就有同學質疑：這與1921年蘇俄實施的新經(jīng)濟政策是否相同？如有不同差異在哪里？教師利用多媒體出示材料，共同分析兩者的不同之處，循循善誘引導學生開動腦筋進行思考，推動課堂教學的發(fā)展。五、進行學科整合，提升歷史課堂教學效果建立時空觀念是初中歷史學科的核心素養(yǎng)之一，歷史和地理學科的聯(lián)系強調的是歷史的空間感。由于歷史敘述的是過去了的人類社會，人類歷史的發(fā)展又是建立在一定的時間和空間上的，離開了時間和空間就無從說起，因此初中歷史教材上除了插圖、漫畫、彩頁之外，最多的要數(shù)地圖了。如“宋代海外貿(mào)易圖”“清朝疆域圖”“1943-1945年的歐洲、北非戰(zhàn)場示意圖”等，形式多樣，內(nèi)容豐富。在我國古代早就有了“左圖右史”之說，如何從地圖中提取有效信息是初中歷史新課標要求之一。歷年來中考試題中，對歷史知識的考核就涵蓋著地理知識，識圖題占很大的比例。縱觀近幾年的歷史中考題，最后的大題活動與探究都是要求學生通過一幅地圖提取一個觀點再加以論述，如2019年安徽中考歷史的活動與探究題就是給了一幅造紙術的傳播示意圖，要求從四個傳播方向中任選一個，提取信息，運用所學知識加以解讀。通過觀察地圖就可發(fā)現(xiàn)我國的造紙術12世紀向西經(jīng)由絲綢之路由阿拉伯人傳播到歐洲，7世紀向東傳播到朝鮮，19世紀向南傳播到東南亞廣大地區(qū)?？梢姷乩碇R在歷史教學中顯得多么重要，要想學好歷史，就得具備一定的地理知識。教師講課的過程中帶領學生觀察課本地圖進行分析，幫助學生學會如何從地圖中獲取信息提煉知識點，有助于提高學生的觀察分析能力，提升歷史課堂教學效果。人們常說“政史不分家”，且中考實行政史同堂考試，都實行開卷，這就說明政史間有著密不可分的聯(lián)系，首先它們都屬于思想品德教育的范疇，擔負著德育的重任。培養(yǎng)學生的唯物史觀，是初中歷史教學的核心素養(yǎng)之一，通過歷史課堂教學幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。正所謂：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替。”如今的孩子大多生活條件優(yōu)越，沒經(jīng)歷過什么困難挫折，思想抗壓能力很差，初中階段正是青少年人生觀世界觀形成時期，思想引領至關重要。九年級道德與法治內(nèi)容貼近生活，用淺顯的語言、典型的事例介紹了我們當今生活的世界，其中經(jīng)濟全球化、紛繁復雜的國際格局、和平與發(fā)展的時代主題、構建人類命運共同體等等，同樣也是初中歷史課的教學重點，兩者之間有異曲同工之妙。如何讓學生學會融會貫通這兩門學科，找出共性，互相促進，作為教師，不但要熟悉歷史教材，對道德與法治內(nèi)容也應有所了解。實踐的過程中應注意引導學生主動地去聯(lián)系，對于解答認識類、規(guī)律總結類、經(jīng)驗教訓類的題型有很大幫助，能豐富歷史課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學效果。人類歷史的發(fā)展離不開科技的進步，人類歷史的三次科技革命涉及到許多新發(fā)明、新機器，這些新發(fā)明都跟近代自然科學的進步有關系，如電磁感應原理和電力的應用、電子計算機技術的發(fā)展。為了增強課堂的趣味性，教師課前就要做好功課，讓學生聯(lián)系物理課學到的知識理解近代自然科學的發(fā)展推動人類社會的進步。另外，為了提高課堂教學的有效性，教師還必須廣泛閱讀提升文學素養(yǎng)。首先表現(xiàn)在對歷史知識的文字理解能力上和語言的重組能力上，如把唐太宗的這段話：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟”作為材料提出問題，就需要有扎實的文言功底，先讀懂材料，再組織語言回答問題。針對這個現(xiàn)象，平時就得注意對教材的講解，教材材料研讀部分不僅是題目的材料來源，更是對教材內(nèi)容的補充和拓展。中國歷史教材中文言材料比比皆是。如部編版七年級中國歷史下冊第60頁材料研讀：漢順帝末年，京都流傳一首歌謠:“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”，要求回答童謠反映了當時什么樣的政治狀況。很多學生不明白這兩句話的意思，不知道如何回答；又如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，遇到這種情況，應扮演語文老師角色，結合教材內(nèi)容解釋，再讓學生口述一遍，既培養(yǎng)了學生口頭、書面陳述歷史的能力，提高學生語言表達與概括的能力，又活躍了課堂氣氛、加深了理解，達到思想教育的效果。其次體現(xiàn)在歷史課堂教學中對語音、語調的把握及字詞的讀音上。中學歷史課的教學重在思想教育、家國情懷的培養(yǎng)，那么該如何貫徹好這一教學目標呢？要通過歷史知識的學習、歷史史實的認識來貫徹，但在貫徹的過程中，講究方式、方法就顯得很重要了，那么教學過程對語音、語調的把握就是個有效的方法。對一些典型的歷史事件、歷史人物等，歷史教師可以借鑒語文教學模式，運用生動的語