老師對(duì)池亦洋行為的指導(dǎo)建議

老師對(duì)池亦洋行為的指導(dǎo)建議⑴選用合適的間歇強(qiáng)化的類型和程序根據(jù)池亦洋的攻擊性行為的情況，以及此次攻擊性行為矯正的目標(biāo)，應(yīng)選擇:替代行為的差別強(qiáng)化。正確選擇替代行為及強(qiáng)化物根據(jù)影片中池亦洋的表現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，池亦洋很喜歡和其他幼兒玩沙子和踢足球。而且，當(dāng)其他幼兒之間存在糾紛的時(shí)候，他會(huì)去維持秩序和公正。另外，當(dāng)他受到肯定和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他的攻擊性行為就會(huì)停止。例如:大李老師對(duì)陳柄棟說(shuō):“池亦洋其實(shí)是一個(gè)很好的人，只要你堅(jiān)持，他是會(huì)把棍子還給你的。”池亦洋接著就把棍子還給了陳柄棟。因此，可以將“領(lǐng)導(dǎo)其他幼兒游戲”選作良好的替代行為。另外，可以把“小紅花”或者“教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)”作為強(qiáng)化物。創(chuàng)設(shè)能使消退程序成功進(jìn)行的行為創(chuàng)設(shè)執(zhí)行消退的環(huán)境，也就是要盡量減少其他強(qiáng)化物對(duì)要去掉的不滿意行為的影響，要盡量增加行為矯正者堅(jiān)持執(zhí)行程序的機(jī)會(huì)。因此，事先確定參與行為矯正的教師要知道，“打人、罵人”行為要被消除，“領(lǐng)導(dǎo)其他幼兒合作游戲”的行為要予以強(qiáng)化。要鼓勵(lì)那些與池亦洋有接觸的人們不理睬不滿意行為，并強(qiáng)化滿意行為。同時(shí)，對(duì)物質(zhì)環(huán)境也要妥善設(shè)計(jì)、安排，盡量不要在該幼兒游戲的周圍放置堅(jiān)硬、易碎等具有傷害性的物品，以免他在打人的時(shí)候,造成不必要的傷害和損失。把計(jì)劃內(nèi)容告訴幼兒和幼兒家長(zhǎng)矯正開(kāi)始之前，參與行為矯正的教師要耐心地把計(jì)劃內(nèi)容告訴池亦洋，讓池亦洋明確教師是因?yàn)樗墓粜孕袨閷?duì)他人造成了困擾和傷害才要這么做的，并告訴他從下周一開(kāi)始就要實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。另外，讓他知道教師將讓他擔(dān)任班級(jí)的臨時(shí)班長(zhǎng),并告訴他要通過(guò)交流、合作的方式幫助老師去解決其他幼兒之間的矛盾，不能用打人、罵人的方式解決問(wèn)題如果表現(xiàn)的好就會(huì)獲得“小紅花”，并在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng);但是，如果使用“打人、罵人”的方式去解決問(wèn)題的話，那么就要受到批評(píng)，并且小紅花也要被拿掉。這樣做使得幼兒有一定的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，并能發(fā)揮主體作用，進(jìn)行積極的配合。讓幼兒家長(zhǎng)知道該計(jì)劃，以便家長(zhǎng)能在家中對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督和控制，防止該幼兒攻擊性行為的反復(fù)。同時(shí)，增加該計(jì)劃的效率。例如:父母在家中不溺愛(ài)孩子，當(dāng)池亦洋出現(xiàn)罵人、打人等攻擊性行為的時(shí)候，父母可以通過(guò)不去理睬他、拿走他喜愛(ài)的東西來(lái)進(jìn)行懲罰等方法進(jìn)行干預(yù)。這種家庭與幼兒園雙向的合作，能更好地幫助了池亦洋攻擊性行為的消除。堅(jiān)決執(zhí)行消退程序消退方案擬定要謹(jǐn)慎,但執(zhí)行一定要堅(jiān)決，否則中斷消退程序，反而會(huì)加劇不良行為的嚴(yán)重程度。首先，要嚴(yán)格控制消退行為的強(qiáng)化物。例如：當(dāng)池亦洋由于攻擊性行為，教師要拿到他的小紅花、批評(píng)他，甚至撤銷他臨時(shí)班長(zhǎng)的職務(wù)的時(shí)候，他的攻擊性行為可能會(huì)更加激烈，但教師必須要堅(jiān)持住,不理他，而且可以通過(guò)將其他幼兒帶離等方式控制其他人有任何正強(qiáng)化的行為，這樣池亦洋罵人、打人的行為才會(huì)開(kāi)始逐漸減少。其次，程序過(guò)程中，一定要始終如一地對(duì)不滿行為不予強(qiáng)化，而對(duì)滿意行為給予強(qiáng)化。例如:在對(duì)池亦洋罵人行為不予強(qiáng)化的同時(shí)，要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)其他幼兒，用正確的方式幫助其他幼兒解決矛盾的行為給予強(qiáng)化。其強(qiáng)化的程度可以隨著替代行為的發(fā)展而逐漸變化。開(kāi)始時(shí),只要池亦洋停止罵人、打人，就給予小紅花或者教師的表?yè)P(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化，且強(qiáng)化間隔時(shí)間可短一些，使他能獲得較大的獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地可提高要求，對(duì)被攻擊的其他人進(jìn)行道歉,甚至直接用正確的式去解決紛爭(zhēng)才能給予強(qiáng)化，且強(qiáng)化間隔時(shí)間可逐漸延長(zhǎng)。讓幼兒逐漸脫離程序在消退矯正期間，一般情況下，行為自動(dòng)回復(fù)的次數(shù)要比先前進(jìn)行消退訓(xùn)練期間出現(xiàn)的次數(shù)