幼兒園教育教學(xué)中對(duì)于游戲的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園教育教學(xué)中對(duì)于游戲的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：幼兒園教育是孩子們走向集體的起點(diǎn)，是孩子開(kāi)始發(fā)展自身能力的開(kāi)端，其效果的優(yōu)劣將直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展。本文主要從幼兒園教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析游戲?qū)τ變航逃淖饔眉叭绾芜\(yùn)用游戲于幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;游戲

幼兒園是孩子踏入學(xué)校大門(mén)的開(kāi)始，也是教育的起點(diǎn)。如何開(kāi)展幼兒園教育，為孩子啟蒙以及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得尤為重要。愛(ài)玩是孩童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)自然也將成為孩童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。將游戲融入幼兒園的教育之中，以此來(lái)開(kāi)放孩子的創(chuàng)造能力和想象能力，顯得尤為重要。[1]

一、幼兒園教育背景與現(xiàn)狀

當(dāng)下的幼兒教育主要以傳授知識(shí)為主，而大部分的幼教因?yàn)樽陨砟芰八枷氲榷喾矫娴囊蛩貙?dǎo)致無(wú)法開(kāi)展新穎開(kāi)放的教學(xué)模式，而是照本宣科的傳統(tǒng)教育模式傳授孩子知識(shí)，在這種環(huán)境之下，孩子的積極性受到很大的壓制，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)髿⒑⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力，變得思維僵化單一，不利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。將游戲作為開(kāi)展幼兒教育的主要方式，將極大地開(kāi)發(fā)出孩童的潛力，促進(jìn)其身體和心理的成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展具有重要作用。幼師們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的積極作用，幫助孩子快樂(lè)、快速地成長(zhǎng)。[2]

二、游戲在幼兒教育中的作用

“不要讓孩子輸在起跑線上”，這句話在周圍人、影視節(jié)目中時(shí)常出現(xiàn)，成為眾多家長(zhǎng)的座右銘。但我們要明白，人生路漫漫，人生不是幾秒中的短跑，而是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅途。如果從開(kāi)始就對(duì)孩子施加較大的壓力，進(jìn)行填鴨式的教育，明顯的不智的舉措。在幼兒教育時(shí)期，如果能把游戲融入教學(xué)之中，讓孩子們發(fā)揮填寫(xiě)，在嬉笑中學(xué)到知識(shí)，收獲友誼，得到成長(zhǎng)的同時(shí)也不會(huì)影響孩子的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。例如在讓孩子們學(xué)習(xí)了解自己的名字的時(shí)候，可以通過(guò)課堂小游戲的形式，讓他們了解名字的組成，自己名字與其他伙伴的區(qū)別。比如可以開(kāi)課前讓孩子詢問(wèn)家長(zhǎng)自己名字啊的寫(xiě)法，在課堂上讓孩子們將名字都寫(xiě)在一張紙上，做一個(gè)小競(jìng)賽，誰(shuí)先從紙張上找到自己的名字就是第一名可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，再通過(guò)詢問(wèn)孩子們紙張上名字有什么區(qū)別，答出來(lái)的有獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也加深各自對(duì)于名字的寫(xiě)法的記憶。[3]

三、如何在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用游戲

1.通過(guò)角色扮演或圖文影像指引孩子學(xué)習(xí)

枯燥的文字往往無(wú)法激發(fā)孩子的想象力，使得孩子無(wú)法更快的接收知識(shí)。例如在教孩子學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)的時(shí)候，不能通過(guò)單純的朗讀，單純以文字來(lái)教孩子?？梢酝ㄟ^(guò)游戲的方式，例如讓孩子們分別表演農(nóng)民，吃飯的孩子，太陽(yáng)，布置一個(gè)在太陽(yáng)的照耀下，農(nóng)民揮舞著鋤頭，在地里勞作，汗如雨下，而清涼的室內(nèi)，孩子地吃著米飯，米飯跌落在地上的時(shí)候，老師及時(shí)出來(lái)指導(dǎo)孩子，一定不可以對(duì)食物浪費(fèi)，這時(shí)再指向旁邊表演農(nóng)民的人，看看對(duì)方那么勞累，而且自己卻在浪費(fèi)辛勤得來(lái)的糧食，教導(dǎo)孩子去節(jié)儉，懂得食物的來(lái)之不易。

2.巧用肢體語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)

由于孩子對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和基本常識(shí)的了解和接收是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能會(huì)一蹴而就，因此對(duì)孩子下達(dá)一些指令時(shí)不能通過(guò)只通過(guò)語(yǔ)言文字的方式去表達(dá)，最佳的方式是配合肢體語(yǔ)言來(lái)加深孩子們的理解。例如在教授孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物名字的時(shí)候，如果只是單純的訴說(shuō)老虎、兔子、青蛙等字眼很難讓孩子們明白各種文字組合的含義。例如，教孩子認(rèn)識(shí)青蛙的時(shí)候，需要文字配上圖片，或者提前做好一個(gè)小視頻，輔助孩子去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，僅有這些還是不夠的，需要老師們帶領(lǐng)孩子做游戲來(lái)幫助孩子去學(xué)習(xí)。例如，帶著孩子們學(xué)習(xí)《小青蛙》兒歌，一邊唱歌，一般帶著孩子們做游戲動(dòng)作，通過(guò)聲音、肢體動(dòng)作的模仿輔助孩子去學(xué)習(xí)?？梢栽谡n堂上，讓孩子們分別模仿各自動(dòng)物，例如青蛙哇哇叫的在地上跳，羊在咩咩咩叫的在地上吃草，小兔子豎著耳朵在吃胡蘿卜，通過(guò)各自聲音和肢體動(dòng)作來(lái)幫助孩子們了解和學(xué)習(xí)各種動(dòng)物。

3.深入開(kāi)采游戲資源

游戲玩多了也會(huì)膩，如果始終在一個(gè)相同的環(huán)境里做著一成不變的游戲，孩子們也會(huì)失去樂(lè)趣，失去樂(lè)趣的同時(shí)也很難再去積極地接收老師們傳授的知識(shí)。因此，幼師們需要善于使用周邊的資源，例如帶孩子去山上游玩，通過(guò)大自然的景色啟發(fā)孩子們的想象力，同時(shí)也將更加容易對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙或者教育。例如，給孩子們講《秋天的顏色》，帶著孩子們走向大自然的環(huán)境之中，讓孩子走到菊花的面前，孩子自然可以明白菊花為什么說(shuō)秋天是黃色的;走到楓樹(shù)的面前，走到松樹(shù)的面前，最后再站在高處看向遠(yuǎn)方五顏六色的大地，讓孩子自己去思考詩(shī)歌的內(nèi)容，自己去理解菊花、楓葉、松樹(shù)和大地為什么會(huì)那樣訴說(shuō)，過(guò)程中讓孩子們?nèi)ニ鸭锾斓念伾?，調(diào)動(dòng)孩子們積極性的同時(shí)也學(xué)到了課堂里學(xué)不到的東西。

結(jié)語(yǔ)

游戲在幼兒園教學(xué)中有著舉足輕重的作用，如何善用游戲，將其完美地融入教學(xué)之中極為考驗(yàn)幼師們的教育能力，為了孩子的未