幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范

第頁幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范（一）師德篇1、熱愛幼兒，尊重幼兒關(guān)心愛護(hù)全體幼兒；尊重幼兒，平等、公正對(duì)待幼兒。嚴(yán)禁體罰、變相體罰或諷刺謾罵挖苦幼兒，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。作為一名幼教工作者，要有一顆愛心，愛每一個(gè)孩子，一位教育家曾經(jīng)說過，“要想毀掉一個(gè)人，每天就對(duì)他說，你真笨”“要想成就一個(gè)人，每天就對(duì)他說你真棒”2、為人師表，堪為人師遵守社會(huì)公德，作風(fēng)正派，嚴(yán)于律己，以身作則，注重身教。3、尊重家長，廉潔從教主動(dòng)與幼兒家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持和配合，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒家長。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，豁達(dá)大度謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事，誠懇待人、豁達(dá)大度，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，不議論、不傳播流言蜚語，說話要對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)。（二）敬業(yè)篇1，愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒園，盡職盡責(zé)，注意培養(yǎng)幼兒具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害幼兒身心健康的思想。2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新樹立正確的兒童觀、教育觀，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。3、因教育才，全面發(fā)展培養(yǎng)既能創(chuàng)造地球文明，又能度過幸福人生，具有創(chuàng)新精神、時(shí)間意識(shí)、行動(dòng)氣魄且適應(yīng)社會(huì)、人格健全、智慧超群，甚至民族基因、擁有國際視野，同時(shí)具備終生學(xué)習(xí)熱情及自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，并懷抱強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，愿意從自身改變開始，去影響和改變世界的創(chuàng)新人才的苗子。4、終身學(xué)習(xí)，求善求真教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的更新和相應(yīng)能力的提高。要以超前意識(shí)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展，形成獲取、處理、使用各種信息的能力，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展能力。（三）禮儀篇：1、儀表得體，舉止端莊上班時(shí)，穿戴整潔園服/工裝，姿態(tài)端莊，舉止得體，不袒胸露背，濃妝艷抹，不戴飾品，不涂指甲油。鞋子以平底運(yùn)動(dòng)鞋為主，要方便教師帶隊(duì)活動(dòng)。2、說話有禮，行動(dòng)文明使用禮貌用語，推廣五大教育用語；園內(nèi)必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)、發(fā)言、交談，接聽電話要注意規(guī)范化的禮貌用語“您好”、“您請(qǐng)”、“請(qǐng)稍后”、“需要我?guī)兔帷靶枰肄D(zhuǎn)告嗎？”“謝謝“、“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等語言應(yīng)運(yùn)用得自然流利，要輕聲、簡短、語氣親切、溫和，切忌生硬、粗俗或不耐煩，要充分體現(xiàn)幼兒園的形象，與人發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要冷靜有耐心，堅(jiān)持以理服人，即使面對(duì)言語粗暴的人，也要表現(xiàn)出節(jié)制、有禮貌。食堂用餐時(shí)不大聲談，餐畢，請(qǐng)要善放好餐具和餐椅，創(chuàng)造一種文明的就餐氣氛3、學(xué)會(huì)微笑，以禮待人園內(nèi)遇到同事，應(yīng)微笑點(diǎn)頭示意，遇到幼兒及家長要互致間候；遇到參觀視察來訪等外來人員，要以禮相待，正面相見時(shí)要微笑點(diǎn)頭示意，坐姿時(shí)如遇領(lǐng)導(dǎo)、客人詢問時(shí)要起立招呼，形成一種彬彬有禮、溫馨和諧的氛圍；接待家長和公事客人，要熱情有禮，起立迎送，體現(xiàn)本園教職工應(yīng)有的姿態(tài)。4、園內(nèi)園外，注重修養(yǎng)參加會(huì)議、學(xué)習(xí)、講座、活動(dòng)時(shí)，不遲到早退缺席，不隨意進(jìn)出。必須進(jìn)出時(shí)，需與主持人或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)打招呼，動(dòng)作要輕，開會(huì)、聽講座時(shí)，必須隨帶筆記本進(jìn)行摘記，報(bào)告、講座、發(fā)言或演出結(jié)束后，要熱情鼓掌。不準(zhǔn)私自用公用物品和他人物品，嚴(yán)禁故意破壞或不負(fù)責(zé)任損壞公用物品和設(shè)備。借領(lǐng)財(cái)物要嚴(yán)格按規(guī)定辦理手。禁止以散漫的儀容儀表參加各種會(huì)議活動(dòng)和接待來園客人，自覺維護(hù)幼兒園公眾形象。幼兒園教師行為規(guī)范篇第一章：教師禮儀概述一、禮儀概述禮儀是文明的象征，道德的范疇?！岸Y”是規(guī)，是天地自然之道，是德，也是治國之法規(guī)、律條；“儀”是矩，是準(zhǔn)則，也是治國和做人的尺度。人類社會(huì)要發(fā)展，要推進(jìn)，就必須弘揚(yáng)道德的人。禮儀在本質(zhì)上其實(shí)就是道德的規(guī)范，包括禮節(jié)和儀式，是社會(huì)、道德、習(xí)俗、宗教等方面對(duì)人們行為的規(guī)范，是文明道德修養(yǎng)程度如何的一種外在表現(xiàn)形式。禮節(jié)，即社會(huì)公認(rèn)的待人接物的方法和人與人相處的準(zhǔn)則。例如，初次見面該怎樣互相介紹，怎樣互遞名片，怎樣待客，等等。再如，人際交往中如何保持良好的儀態(tài)、儀表等。儀式，是指正式場合用以表示禮節(jié)的一系列固定的程式，如歡迎儀式、簽字儀式、開業(yè)典禮、婚禮儀式現(xiàn)代禮儀的社會(huì)功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面二、教師禮儀的內(nèi)容及其培養(yǎng)教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。對(duì)于教師來說，禮儀更有其特殊意義。所謂教師禮儀，是指教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵循的尊敬他人、講究禮節(jié)的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運(yùn)用的人際技能。教師的一言一行都受到幼兒的關(guān)注，對(duì)他們起著潛移默化的影響，因此，教師禮儀不僅是教師個(gè)人的品質(zhì)修養(yǎng)，而且直接影響著幼兒的思想行為，為幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，要十分注意自己的言行舉止，使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒能夠仿效的榜樣。近年來，通過各級(jí)教育行政部門的師德建設(shè)，教師的禮儀有了很大的提高，但與教師禮儀相悖，乃至缺乏起碼的禮儀常識(shí)的現(xiàn)象在教師隊(duì)伍中仍然存在，這不能不引起我們的重視比如公共場合語言粗俗不文明；不尊重幼兒，時(shí)常挖苦諷刺或冷漠疏遠(yuǎn)；上課時(shí)接聽、按撥打手機(jī)；形象舉止過于隨意或濃妝艷抹、過于修飾等等。因此，有必要對(duì)教師進(jìn)行禮儀教育教師禮儀教育的途徑1、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)這里所說的學(xué)習(xí)，指通過自勵(lì)、自省、慎獨(dú)，培養(yǎng)自覺的禮儀意識(shí)，達(dá)到為人師表的道德境界同時(shí)，要學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德，良好的師德對(duì)陶冶教師情操，轉(zhuǎn)變教師禮儀，提高教師素質(zhì)，激發(fā)教師的積極性都有著極其重要的作用。2、園校要加強(qiáng)對(duì)教師的禮儀教育（1）重視教師禮儀的傳承在老教師與新教師結(jié)對(duì)幫教中，要求老教師在傳授教學(xué)知識(shí)，管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要傳授教師禮儀知識(shí)。促使新教師在提高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提高自己的教師禮儀修養(yǎng)。（2）加強(qiáng)對(duì)教師禮儀的規(guī)范①要求教師了解、關(guān)愛、尊重、賞識(shí)幼兒，真正把幼兒擺在教育教學(xué)的中心，平等地對(duì)待幼兒，熱情地關(guān)愛幼兒，真誠地為幼兒服務(wù)。②要求教師舉止得體，語言文明，注意坐、立、行的姿勢(shì)和手勢(shì)，舉手投足都表現(xiàn)出教師應(yīng)有的文明禮貌③要求教師加強(qiáng)與家長和同事的溝通、配合。特別是對(duì)文化程度不高的家長，不能居高臨下，而要設(shè)身處地為家長著想、分憂，應(yīng)爭取其理解、支持和配合。在與同事的交往中應(yīng)以和為貴，尊重同事。④要求教師服飾得體，儀表端莊。服飾得體、儀表端莊的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力。三、當(dāng)前教師禮儀存在的問題和建議1、教師在禮儀文明方面存在的問題（1）對(duì)幼兒缺少應(yīng)有的熱情（2）對(duì)幼兒關(guān)心不夠（3）對(duì)幼兒缺乏尊重（4）形象和舉止過于隨意（5）公共場合不注重自己的言行舉止2、對(duì)教師禮儀的建議（1）增強(qiáng)自身的禮儀榜樣意識(shí)（2）多給幼兒一份熱情和微笑（3）了解、關(guān)愛、尊重、賞識(shí)幼兒（4）加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流（5）舉止得體，言語生動(dòng)（6）服飾得體，儀表端莊第二章：教師禮儀“五要素”教師儀的五要素是：教師的語言、教師的服飾、教師的舉止、教師的形象和教師的情緒。一、教師的語言教師的語言禮儀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、數(shù)師語言禮儀的具體要求（1）熟練使用普通話普通話是國家法定的標(biāo)準(zhǔn)化語言，也是教師必須使用的職業(yè)語言，教師必須運(yùn)用國家規(guī)定的“全國通用普通話”教學(xué)，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅跟老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也跟老師學(xué)習(xí)語言；在教師語言規(guī)范的潛移默化下，幼兒便能講規(guī)范化語言。（2）準(zhǔn)確、無誤的科學(xué)性教學(xué)的科學(xué)性原則要求教師傳授知識(shí)要科學(xué)、正確。在語言使用上，教師應(yīng)力求字斟句的，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、語句通順、無誤，避免幼兒錯(cuò)誤地接受和理解信息。教師語言的內(nèi)容與其他行業(yè)相比，必定是專業(yè)性、科學(xué)性較強(qiáng)，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。（3）精煉、嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，不允許教師啰唆、拖泥帶水。這就要求教師要對(duì)語言行為進(jìn)行自我控制，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行選擇、加工和提煉，做到言簡意賅、富有邏輯性，使教學(xué)語言在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最好的效益。2、教師語言的藝術(shù)性（1）語言要生動(dòng)、形象，富有感染力生動(dòng)、形象化的語言一直被教師視為最飽滿的直觀教具，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為有趣，幫助學(xué)生理解和記憶。（2）語言要平實(shí)、自然，不嘩眾取寵數(shù)學(xué)語言應(yīng)講究平實(shí)，自然，這樣才能使幼兒更好地接受和消化。語言幽默和諧幽默詼諧兒童化的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器．教師的語言應(yīng)富有情趣，既帶給幼兒輕松愉快的氛圍，又有理解；既能創(chuàng)造自然和諧、平易親切的課堂氣氛，又能為幼兒提供思維馳騁的天地。（4）善于使用情感性語言教師的語言應(yīng)富有情感之美。教師的語言要滿載著對(duì)幼兒的熱愛之情，飽含對(duì)專業(yè)知識(shí)成果的贊嘆之情。情感溝通是教學(xué)的重要前提。師生情感一致時(shí)雙方易形成默契，即所謂的“心有靈犀一點(diǎn)通”；情感有隔閡，幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)的順利進(jìn)行，運(yùn)用適當(dāng)鼓勵(lì)性語言，可培養(yǎng)幼兒的自信心。教師語言一般具有非常強(qiáng)的感召力，常常讓幼兒精神振奮，干勁倍增，抒情時(shí)，要讓學(xué)生如沐春鳳，心曠神怡；有時(shí)，要讓幼兒低頭沉思，豁然開朗。感召力是教師語言追求的一個(gè)較高的境界，需要長時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。（5）語音、語速、語調(diào)適宜語言技能是通過一定的語音、語調(diào)、語速表現(xiàn)的語音、語調(diào)、語速是否自然、親切、優(yōu)美、動(dòng)聽，直接影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際課堂情境調(diào)整自已的語音、語調(diào)和語速。（6）善于使用肢體（態(tài)勢(shì)）語言教學(xué)中時(shí)而出現(xiàn)的肢體語言能轉(zhuǎn)移幼兒注意力，解除幼兒持續(xù)智力操作的疲勞感；肢體語言直觀形象，可與講授形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，幫助學(xué)生正確理解、感知教材；適時(shí)而有分寸的肢體語言能幫助教師控制教學(xué)秩序，發(fā)揮組織教學(xué)的功能。3、提高教師教學(xué)語言藝術(shù)的方法與途徑（1）思想上不斷強(qiáng)化語言修養(yǎng)意義的認(rèn)識(shí)。（2）以讀促說，增添活力。（3）提高自己的思想理論水平。（4）加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。（5）加強(qiáng)語言修養(yǎng)。（6）多看幼兒故事書籍、幼兒節(jié)目，獲取幼兒有益興趣點(diǎn)。二、教師的服飾1、教師服飾統(tǒng)一園服，園所其他崗位著統(tǒng)一工作服。2、教師著裝應(yīng)該切忌以下一些問題①不整齊。不修邊幅，衣冠不整，忽視著裝細(xì)節(jié)，如衣服扣子拉鎖沒扣好、衣領(lǐng)折皺、袖口卷起等。②不清潔。不勤換衣勤洗衣，園服臟了仍穿著進(jìn)教室，衣領(lǐng)、衣袖污漬可見，運(yùn)動(dòng)鞋鞋長時(shí)間不洗，灰塵滿面。三、教師的舉止在幼兒園，幼兒最崇拜的便是老師，老師在幼兒面前的一舉一動(dòng)、一顰一笑都通過幼兒的眼睛在其腦海里留下印象，對(duì)他們的精神世界產(chǎn)生無聲無息的影響，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒自己的個(gè)性特征。如果教師的文明修養(yǎng)不高，舉止輕浮粗俗，態(tài)度惡劣，必然有損自身形象，影響教學(xué)效果，同時(shí)也將潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣和文明素質(zhì)，因而，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)高尚的文明行為，做到舉止得體、文雅謙和、言而有禮、行而有矩，盡量以自身良好的禮儀風(fēng)范影響幼兒。（1）鞠躬鞠躬問候應(yīng)是教師每次上課的必行禮節(jié)，通過鞠躬，能體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的尊重與關(guān)愛營造平等友好的學(xué)習(xí)氛圍。上課之初，教師應(yīng)采取端正的站姿，雙目注視學(xué)生，雙手下垂，開始上課。上課結(jié)束時(shí)，教師可再次面對(duì)幼兒從容施以鞠躬禮，以表示對(duì)幼兒積極合作的感謝，這樣能體現(xiàn)教師良好的個(gè)人修養(yǎng)與師表風(fēng)范（2）站姿站則直，猶如松立泰山，給人以穩(wěn)健挺拔的美感，傳遞正直向上的信息。具體而言，教師的站姿應(yīng)是：抬頭、挺胸、收腹、立腰，身軀正直，下頜收，雙眼平視，雙肩自然放松，身體重心落在兩腳正中。男教師雙腿可適當(dāng)分開，以雙腳距離不超過肩寬為宜；女教師應(yīng)雙膝自然并攏，一腳略微向前置于另一腳的中后部，兩腳呈“丁”字形，或兩腳跟并攏，腳尖張開呈“V”形（3）坐姿中國人講究“坐如鐘”，即要坐得穩(wěn)，不能身體歪斜或如坐針氈。教師的坐姿往往是其精神氣質(zhì)、文化、修養(yǎng)的表現(xiàn)。作為教師，得體的坐姿是：入座時(shí)，動(dòng)作從容不迫，輕盈和緩。行政人員著裙裝入座，通常應(yīng)先用雙手?jǐn)n平裙擺，再平穩(wěn)坐下。落座時(shí)，應(yīng)坐椅面的三分之二左右，坐滿座椅或僅坐在椅子的邊緣都是有失風(fēng)度的。（4）行姿教師的行姿應(yīng)給入以穩(wěn)健、從容、和諧的印象，行走時(shí)身板要直，雙肩要平，頭部端正雙眼平視，步履輕而穩(wěn)，速度快慢適中，要有節(jié)奏感，兩臂自然擺動(dòng)，擺動(dòng)的幅度以30度左右為佳。行走時(shí)不能彎展曲背、左顧右昐、拖、邊吃邊走，否則將有失莊重。3、手勢(shì)動(dòng)作的禮節(jié)教師應(yīng)使用禮貌高雅的手勢(shì)動(dòng)作待人接物，開展教學(xué)工作，盡量避免失敬于人，教師在指人示物或在課堂上讓學(xué)生到前邊回答問題時(shí)，最好采用整只手掌，掌心向上表示請(qǐng)的手勢(shì)，動(dòng)作要準(zhǔn)確、舒展、到位，如敷衍潦草反而失禮。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)時(shí)，教師可微笑著伸出大拇指，表示肯定和稱贊，或帶領(lǐng)其他幼兒熱情為其鼓掌，給予鼓勵(lì)。當(dāng)教師拿取東西時(shí)，在夠得著的范圍內(nèi)動(dòng)作應(yīng)是兩手持物，五指自然并攏，這樣顯得莊重而有教養(yǎng)。作為教師，應(yīng)避免對(duì)人指指戳戳、用手指招呼別人、蔑視性地伸出小指評(píng)價(jià)幼兒、拍桌子、雙手抱臂交叉胸前、諷剌性地鼓倒掌等，這些動(dòng)作傳遞的信息都容易挫傷幼兒的情感與自尊，引起幼兒的抵觸情緒。四、教師的形象1、教師形象內(nèi)在美的塑造（1）樂于奉獻(xiàn)（2）努力創(chuàng)新探索（3）關(guān)愛學(xué)生（4）尊重和欣賞學(xué)生2、教師形象設(shè)計(jì)中的自然妝美容化妝是社會(huì)時(shí)尚的一種禮貌行為，而自然妝是教師形象的最佳選擇，其原則是：美觀又不奪人耳目；漂亮又不失教師身份；引導(dǎo)幼兒審美，又不分散幼兒的課堂注意力，男教師也要修怖面容，自然大方，清潔整齊，雙眉要修整，鼻毛要剪，指甲要修，口無異味，無論多忙多急，一定要剃須修面，梳理發(fā)型；女教師要根據(jù)自己皮膚光潔度選擇一個(gè)適合自己的妝面，眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方，美化合度，切忌濃妝艷抹。五、教師的情緒近年來，我國教育體制正進(jìn)行著全面改革，繁重的教學(xué)任務(wù)、過多的工作負(fù)荷使教師面臨巨大的壓力。教學(xué)與生存的壓力使得許多教師出現(xiàn)不良的情緒。教師帶著情緒進(jìn)行教學(xué)工作，或者是由于情緒失控引發(fā)過度懲罰學(xué)生等過激行為，必然會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心與身體健康。1、教師情緒的概述教師能否和幼兒和諧而有效地實(shí)現(xiàn)情感交流的目標(biāo)，首先取決于教師情感的第一性征一一情緒。如果教師情緒緊張，說話吞吞吐吐；教師情緒低落，對(duì)幼兒愛理不睬的樣子；教師板起臉孔，怒目圓睜，破口大罵；教師興奮異常，語無倫次，只顧自己表演，不管幼兒感受。顯然，這幾種情緒是不可能帶給幼兒充實(shí)愉快的精神生活的，因?yàn)樗焕谟變簣@師生之間的情感交流。教師在幼兒園消緒消極不但破壞師生的情感交流，而且影響到自身知識(shí)的傳授、教法的運(yùn)用等，更有甚者，會(huì)使幼兒產(chǎn)生不良的抵觸、對(duì)抗情緒，如果教師情緒平穩(wěn)，語氣溫和，語言流暢；樂觀自信，面帶微笑；情緒飽滿，抑揚(yáng)頓挫地為幼兒營造幼兒園活動(dòng)氛圍，聲情并茂地給學(xué)生講故事；作深思狀向?qū)W生提問，然后用深切的目光注視幼兒，并鼓勵(lì)他爭取回答下一個(gè)問題……這樣的情境很快就能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使之緊跟老師的步伐，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此教師在幼兒園活動(dòng)中的情緒應(yīng)表現(xiàn)為尊重、理解，信任、寬容、鼓勵(lì)，而不應(yīng)表現(xiàn)為沖動(dòng)粗魯、陰沉、暴戾。2、加強(qiáng)教師情緒修養(yǎng)的意義（1）加強(qiáng)教師情緒養(yǎng)，是培養(yǎng)幼兒健康情緒的需要。（2）加強(qiáng)教師情緒修養(yǎng)，是提高教師心