生物復(fù)習(xí)教學(xué)反思

第第頁(yè)生物復(fù)習(xí)教學(xué)反思

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更就應(yīng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的資料：

必考，對(duì)于試驗(yàn)務(wù)必專(zhuān)題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)覺(jué)原原本本的課本試驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做試驗(yàn)，因此，依據(jù)我們目前條件，對(duì)課本試驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)能夠不做，但務(wù)必讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的試驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中同學(xué)物試驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類(lèi)型的高考試驗(yàn)題，讓同學(xué)分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有生疏感和恐驚感。

由于時(shí)間的緣由，在最末階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使同學(xué)茫然。我覺(jué)得最末應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學(xué)加強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺(tái)階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下構(gòu)成的，沒(méi)有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)約的重復(fù)或照抄，其效果很不抱負(fù)。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，上心對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先簡(jiǎn)約開(kāi)心地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景精美，充斥生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心充斥喜悅，那種對(duì)完滿(mǎn)大自然的憧憬喜愛(ài)之情油然而生。之后心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路”。講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)潛力和方法的培育、同學(xué)情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)?！芭嘤瑢W(xué)必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)務(wù)必更加貼合素養(yǎng)教育的要求，務(wù)必有利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，幫忙他們構(gòu)成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)上心反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具預(yù)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并上心改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)約的小試驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果同學(xué)循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)很簡(jiǎn)單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)同學(xué)很感愛(ài)好，而且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級(jí)授課要面對(duì)全體同學(xué)、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對(duì)學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)“老師對(duì)好同學(xué)的感情是不需要培育的”，在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成果好的同學(xué)身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓舞和幫忙，似乎他們不存在似的，從而造成好的同學(xué)越學(xué)越好，差的同學(xué)越來(lái)越差，徑直導(dǎo)致整體成果兩級(jí)分化。所以，老師要性格關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培育同學(xué)的參加意識(shí)，讓他們有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，表達(dá)出同學(xué)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)轉(zhuǎn)變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的主角，努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同學(xué)想法的傾聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育帶給了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對(duì)同學(xué)提問(wèn)、分組爭(zhēng)論、要求同學(xué)查資料、寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，性格是制作繁復(fù)生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為同學(xué)帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強(qiáng)對(duì)同學(xué)探究潛力、問(wèn)題解決潛力和應(yīng)用知識(shí)潛力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)收集信息潛力的要求；知識(shí)總量減削并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)老師提出了很高的要求，老師務(wù)必有較高討論潛力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)同學(xué)的討論成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”資料時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的`機(jī)制是什么。

因此，老師備課時(shí)，在指明“該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)以下探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對(duì)教學(xué)技能的反思。

第一，語(yǔ)言精美。老師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、精美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，精美好聽(tīng)的語(yǔ)言，既使同學(xué)享受美好的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生徑直的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既加強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使同學(xué)在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二，板書(shū)精致。一手工整美麗的好字，讓同學(xué)感到老師就是美的化身。因此板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣同學(xué)就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，同學(xué)會(huì)愛(ài)屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件運(yùn)用合理。。要留意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見(jiàn)，摸不著，同學(xué)是觀測(cè)不到的。假如靠同學(xué)自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于同學(xué)理解和掌控“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅僅要著重同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，還要透過(guò)課后同學(xué)作業(yè)獵取教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時(shí)同學(xué)還是做不出，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于知識(shí)的獲得不是同學(xué)自我學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法比教給同學(xué)知