教學設計1：秋天的雨

《秋天的雨》教學設計【教學設想】1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。2．正確處理教與學的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。3．正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學地確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成?！窘虒W課時】2課時第二課時【教學過程】一、出示畫面，積累語句老師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：(課件出示)(畫面一：出現(xiàn)一棵棵銀杏樹)，你會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？(課件出示)(畫面二：出現(xiàn)紅紅的楓葉)，你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？(課件出示)(畫面三：出現(xiàn)菊花)說說自己積累的句子。(課件出示)(畫面四：出現(xiàn)田野，橘子、柿子)說說自己積累的句子。二、入情入境，理解感悟1．發(fā)揮想象，擴寫“勾住”。(1)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢！學生接讀——(課件出示)(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)(2)小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。(如學生可寫：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了……)2．入情入境，美讀段落。(1)秋天的雨多香?。∥?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。(2)學生有感情地朗讀課文。三、背誦積累，自主學習1．學生自學。(1)第四自然段是這樣寫的：(課件出示)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬。(2)我們自己分小組學習，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動物做好了怎樣的準備，好嗎？(課件出示)自學要求：①說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？②帶著自己的體驗朗讀。(3)學習小組自主學習。2．檢查反饋。(1)小朋友們，我們都知道小動物是怎樣過冬的了，讓我們帶著自己的感受(喜愛、向往)有滋有味地讀。(分小組競賽朗讀)(2)能不能把這部分內(nèi)容背出來呢？我檢查一下(用畫面的形式展現(xiàn))。(課件出示)冬天快要來了。小喜鵲(銜來樹枝造房子)，小松鼠(找來松果當糧食)，小青蛙(在加緊挖洞)，準備舒舒服服地睡大覺。松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳)，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬。四、總結(jié)課文，理清脈絡1．小朋友們，課文，我們整體學了一遍，你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？2．根據(jù)學生回答：(課件出示)秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，是一曲豐收快樂的歌。3．根據(jù)板書和學生一起總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們在音樂的伴隨中，再輕輕地美美地走進秋天的雨中吧！五、觀察秋景，遷移運用(課件出示)播放秋雨后的情景老師：我們來這樣說說話——秋天的雨把……色給了……，……像……(課件出示)如