區(qū)域整體推進(jìn)學(xué)生閱讀能力實施方案

學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考高家鎮(zhèn)堰溝子完小區(qū)域整體推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力研究

實施方案為了增加學(xué)生的課外閱讀量，有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)縣級“區(qū)域整體推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力研究實施方案”的具體要求，結(jié)合我校的實際情況，特制定如下方案：一、組織機(jī)構(gòu)（一）課題組成員程登云戴國祥徐凌云李芳秦衛(wèi)陳先安雷仕珍吳三蓉李成（二）專家指導(dǎo)小組縣教科所相關(guān)專家二、研究目標(biāo)（一）提高教師對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)能力，提高教師的語文素養(yǎng)（二）激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。（三）打造各具特色的課外閱讀課程和實踐活動，加強(qiáng)閱讀平臺建設(shè)，營造良好的校園書香氛圍。（四）形成區(qū)域?qū)用娴男W(xué)生課外閱讀特色，打造全國的課外閱讀品牌三、研究內(nèi)容（一）構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)體系1．建立課外閱讀書目資源庫根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和語文課程發(fā)展的需要，挑選適合小學(xué)生閱讀的各類優(yōu)秀讀物，并按學(xué)段推薦必讀和選讀書目。2．制定小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)按時間劃分，制定課外閱讀的每周目標(biāo)、每月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年度目標(biāo)等；按內(nèi)容劃分，制定課外閱讀的書目數(shù)量、識字?jǐn)?shù)量、閱讀筆記數(shù)量、讀后感數(shù)量、教師指導(dǎo)次數(shù)等。（二）構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的課程及實踐活動體系1．打造課外閱讀精品指導(dǎo)課程包括對“如伺選取優(yōu)秀書目”、“如何開展高效閱讀”、“如何做好讀書筆記”、“如何撰寫讀書心得”以及“如何進(jìn)行自我評價”等專題指導(dǎo)課程的打造。2．創(chuàng)設(shè)課外閱讀精品活動包括“主題閱讀活動”、“讀書故事會”、“佳作賞析會”、“人物評論會”、“心得交流會”、“速讀比賽”、“詩文朗誦賽”、“讀書知識賽”、“辯論賽”、“讀書筆記展評”、“故事大王比賽”、“閱讀儲蓄卡評比”、“閱讀手抄報評比”等活動。（三）創(chuàng)設(shè)閱讀平臺的研究1．學(xué)校圖書室的建設(shè)添置、配齊課外閱讀的推薦書目；建立建全圖書借閱制度，定期開放學(xué)生閱覽室，保證學(xué)生的借閱數(shù)量；定期做好新書推薦工作。2．班級書架的建設(shè)以及教室的一角作為圖書廊（圖書角）、班級書架的地點；由學(xué)校、社區(qū)、家庭共同添置優(yōu)秀讀物；制定圖書借閱的相關(guān)制度，養(yǎng)成學(xué)生的良好品行；（四）小學(xué)生閱讀能力的評價研究1．探索制定評價量表或評價標(biāo)準(zhǔn)；2．確定評價方式（如定性與定量結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，自評、他評與小組評價相結(jié)合等），對不同學(xué)段學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測評。四、研究方法〔一〕調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學(xué)生對于課外閱讀的建議?！捕澄墨I(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究視野。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國內(nèi)外相關(guān)的最新教育觀點和動態(tài)?！踩辰?jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作驗證、提煉、總結(jié)，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論?！菜摹承袆友芯糠ǎ航M織校本教研，進(jìn)行語文課外閱讀指導(dǎo)課程和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升，堅持教育性、實踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充、修改、完善方案。五、閱讀目標(biāo)通過本課題的研究，形成了各年級課外閱讀總目標(biāo)和具體的閱讀指導(dǎo)計劃和比較完善的課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)和各年級的課外閱讀目標(biāo)。低年級段以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣為載體，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的實踐和探索。指導(dǎo)教師從閱讀材料的推薦、閱讀時間的安排、閱讀方式的指導(dǎo)三個具體層面，對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，使學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中年級段以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力為先導(dǎo)，著力從以下四個方面展開研究：〔1〕運用遷移規(guī)律，由課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來；〔2〕教會學(xué)生選擇課外讀物的方法，讓學(xué)生自由閱讀；〔3〕指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，提高課外閱讀效率；⑷強(qiáng)化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。高年級段以學(xué)生獨立閱讀的能力、情感的體驗、豐富的積累、趣味的熏陶、個性的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究內(nèi)容包括：〔1〕如何引領(lǐng)學(xué)生獨立閱讀，形成較強(qiáng)閱讀能力；〔2〕如何滿足學(xué)生不斷增長的個性化閱讀需求；〔3〕如何進(jìn)行主題性閱讀，并書寫閱讀報告；［4］如何珍視學(xué)生讀書體驗，通過實施多元化的閱讀評價，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生課外閱讀年級目標(biāo)年級閱讀目標(biāo)一年級〔1〕閱讀淺顯童話；〔2〕誦讀兒歌、童謠；〔3〕背誦古詩10篇；〔4〕聽故事20個；〔5〕讀完一本必讀書和一本推薦書；〔6〕完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀量不少于1萬字。二年級讀淺顯童話集、寓言集，誦讀古詩；〔2〕學(xué)會做一些填充式閱讀筆記；〔3〕學(xué)會做簡單的摘抄，能準(zhǔn)備自己的《采蜜集》；〔4〕積累一定的成語、格言、警句，背誦古詩30篇及優(yōu)秀詩文10篇〔段〕；〔5〕讀完一本必讀書和一本推薦書；〔6〕完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于4萬字。。三年級〔1〕閱讀著名童話、寓言、故事集和淺顯科技文章、兒童報刊、人物傳記；(2)背誦古詩30篇，誦讀優(yōu)秀詩文，并背誦其中10篇；(3)學(xué)習(xí)閱讀的一般方法；〔4〕讀完一本必讀書及推薦書，學(xué)做摘錄筆記；〔5〕完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于15萬字。四年級〔1〕閱讀一些著名童話、故事以及兒童報刊、兒童文學(xué)、人物傳記、歷史名著；(2)背誦古詩30篇；〔3〕誦讀優(yōu)秀詩文，背誦其中10篇；(4)學(xué)習(xí)閱讀的一般方法，學(xué)會在閱讀時作批注，會做摘錄筆記；〔5〕閱讀必讀推薦書目，完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于25萬字。五年級〔1〕開始閱讀名著和科技類文章；〔2〕學(xué)會寫閱讀筆記，一年內(nèi)不少于6000字；〔3〕掌握一些如速讀等的閱讀方法；〔3〕背誦優(yōu)秀詩文20篇〔段〕；〔4〕閱讀必讀推薦書目；(5)完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于45萬字；六年級〔1〕閱讀名著和科技類文章；〔2〕會寫閱讀筆記，一年內(nèi)不少于8000字；〔3〕掌握一些如精讀、跳讀等的閱讀方法，；〔4〕背誦優(yōu)秀詩文30篇〔段〕；〔5〕個人訂閱兩份以上的報刊；〔6〕閱讀必讀推薦書目；(7)完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于55萬字。六、課題研究的策略1、開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)”校本課程學(xué)期初，由各年級分別制定課外閱讀指導(dǎo)計劃；學(xué)期中，通過集體備課的方式開展教學(xué)研討，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)實踐；學(xué)期末，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀評價。如：繪本閱讀課，品讀欣賞課，讀物推薦課，讀書匯報課，閱讀綜合實踐課。2、確定課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)、內(nèi)容一是明確各年級段閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，二是制定每學(xué)期閱讀計劃。每年度各學(xué)期計劃的制定既有經(jīng)典的傳承又能根據(jù)實情有所創(chuàng)新，以此循序漸進(jìn)，不斷提升課外閱讀指導(dǎo)課的實效性。3、致力于課外閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀方法指導(dǎo)課上，我們針對預(yù)定的閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，在不同年級進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)和探討。如指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會讀書動筆的方法，指導(dǎo)中年級學(xué)生學(xué)會用讀書符號作閱讀批注，指導(dǎo)高年級學(xué)生撰寫讀書筆記以及瀏覽和速讀的方法等。4、營造健康閱讀氛圍，推薦優(yōu)秀書目在激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，為引領(lǐng)孩子健康閱讀，每學(xué)期初，各年級教師都會根據(jù)每個學(xué)段的閱讀主題以及學(xué)生年齡特點，堅持做好為學(xué)生推薦各類優(yōu)秀的兒童讀物這一重點工作，包括必讀和選讀書目；推薦的形式有教師推薦、學(xué)生推薦、家長推薦、專家推薦、作家推薦、全校師生投票推薦等。5、緊扣課內(nèi)教材，鏈接課外文本教學(xué)中，我們結(jié)合課本，運用文中的閱讀提示、閱讀信息向?qū)W生推薦與課文緊密聯(lián)系的書籍。如六年級教師向?qū)W生推薦閱讀與文本作者相關(guān)的書，在上完《最后一頭戰(zhàn)象》后，便向孩子推薦了作者沈石溪的動物系列小說。6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造書香校園班級是校園文化建設(shè)的主陣地，營造書香班級是校園書香文化建設(shè)的第一步。開學(xué)初，班上的每一個孩子都獻(xiàn)計獻(xiàn)策，用自己的智慧裝點教室。如懸掛張貼用名人詩句來標(biāo)準(zhǔn)自己的行為；精心布置學(xué)習(xí)櫥窗，為課外閱讀提供優(yōu)秀文本；通過多種渠道募集可閱讀的書籍，建立班級圖書角；開辟了閱讀墻，展示學(xué)生的好書推薦、閱讀感言。7、開展讀書活動，留下童年書香閱讀育人場的營造，還需借助活動載體。充分利用各種契機(jī)開展獨具特色的閱讀活動，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。如：趣味伴讀活動，親子共讀活動，“紅色經(jīng)典”閱讀活動，讀書節(jié)系列活動。8、加強(qiáng)家校溝通，實現(xiàn)書香沁家庭一方面，學(xué)校對家長進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如各年級教師定期與家長通過書信交流學(xué)生的閱讀情況，提出閱讀建議；積極為家長建立相互交流的平臺，開展家庭閱讀之家長征文活動，成立班級家長讀書委員會，舉行家長讀書專題講座等。另一方面，學(xué)校也號召家長積極參與到學(xué)校閱讀活動中來，如邀請家長參加讀書節(jié)活動，開展“書香家庭”、“附小故事爸爸媽媽”評比等等。9、通過本課題的研究，形成了小學(xué)生閱讀書目推薦策略選擇符合小學(xué)生年齡特點及認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的課外閱讀文本，是本課題研究的另一個重點。在實踐中為孩子推薦書目。如：推薦貼近孩子生活的書，推薦科幻類、探索類的書，推薦動物小說，推薦圖文并茂的神話、童話故事，推薦名人經(jīng)典名著，推薦新書。10、培養(yǎng)初步的閱讀能力一是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，二是養(yǎng)成了多讀的習(xí)慣，三是養(yǎng)成了勤思的習(xí)慣，四是養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣，五是養(yǎng)成了讀整本書的習(xí)慣。11、通過本課題的研究，形成了小學(xué)生課外閱讀的多元評價體系閱讀能力的評價體系是有效落實課外閱讀的保障。制定《課外閱讀評價體系》促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)節(jié)、改良閱讀方式和方法，增強(qiáng)自我閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量。七、研究步驟本課題研究周期定為三年，將分為以下幾個步驟具體實施：（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年12月）1．申報課題，制定課題總體方案；2．各班閱讀課教學(xué)計劃、閱讀課活動方案等：3．總結(jié)前期研究的初步經(jīng)驗與存在的問題；（二）實施階段（2012年1月一2015年6月）1．開展實驗；2．收集有關(guān)資料：3．組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報告；4．收集整理有關(guān)閱讀課教學(xué)資料，整理出優(yōu)秀閱讀課教案、閱讀活動方案。（三）總結(jié)階段（2015年7月——2015年9月）1．進(jìn)行后測：2．撰寫總結(jié)性研究報告，形成輔導(dǎo)教材；3．進(jìn)行后續(xù)性研究：參考目書及文章[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]張鴻苓.語文教育學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，1993